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Sabiendo que la evaluación se encarga de determinar el cómo, se pondera y valorará el logro de los objetivos, luego de esto se califican y se toman las decisiones que incidan positivamente en los individuos y/o en los grupos. En función de la definición previa podemos citar algunas razones por la que se pude considerar a la evaluación como un proceso. 1- La evaluación consta de un conjunto de pasos secuenciales. 2- La evaluación cuenta con una lógica 3- La evaluación tiene enfoque a un resultado en específico.

Existe una estrecha relación o mejor dicho una dependencia ya que la evaluación de los aprendizajes se refiere al proceso sistemático y continúo para determinar el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje y los objetivos señalan qué es lo que se va a estar evaluando. El termino evaluación es mucho más amplio que el de medir el aprendizaje, medir se fundamenta meramente en comprobar cuanto sabe el individuo y en función de esto emitir un dato cuantitativo, sin embargo, evaluar se encarga de determinar el cómo, se pondera y valorará el logro de los objetivos, luego de esto se califican y se toman las decisiones que incidan positivamente en los individuos y/o en los grupos. ACTIVIDAD ELBORACION DE PLAN DE PRODUCCION S N OBSERVACIONE CRITERIOS DE EVALUACION I O S MANEJA EL FLUJO DE INVENTARIO CONOCE LOS LEADS TIME DE SUPLIDORES MANEJO SOFTWARE DE PLANEACION

Estrategias de evaluación: La evaluación es un proceso mediante el cual el participante y el facilitador compara los objetivos establecidos al principio de la formación con los logros obtenidos al final. Este proceso es uno de los más importantes en la enseñanza-aprendizaje ya que nos muestra que tan efectiva fue la transmisión de conocimientos a los participantes y cual punto o tópico no fue efectivo la obtención de conocimiento. El proceso de evaluación se rige por principios universales que son comunes a las características del proceso formativo, dentro de ellos podemos citar los siguientes: 

Objetividad: Ausencia de sesgos.



Validez: Entrega información válida de contenido: pertinente y relevante.



Confiabilidad: Mantiene evidencias en diferentes situaciones.



Semántica: Términos cuyo significado es conocido y compartido entre todos.



Flexibilidad: Se adapta a la variedad de modalidades de formación y diferentes necesidades de los participantes.

La evaluación del aprendizaje, como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con su función o propósito, se clasifica en: diagnóstica, formativa y sumativa. Diagnostica: Tiene por objetivo conocer la situación de los participantes al comienzo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Formativa: Tiene como características la valoración de los logros y las dificultades durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, y es una parte muy integral de este. Sumativa: Se concentra en los productos o resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje, y su función está orientada a la toma de decisiones en cuanto al grado de alcance de los objetivos propuestos. Existen otros tipos de evaluaciones, como son: Por el momento de realización Evaluación de inicio: Tiene como propósito identificar las características, el nivel de entrada y expectativas del (de la) participante, así como verificar si este (a) ya posee o no los comportamientos determinados en el objetivo de aprendizaje. Evaluación procesual o continua: Consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos del proceso de aprendizaje de los participantes durante el tiempo fijado para el logro de los objetivos. Evaluación terminal: Se realiza al final de una etapa del proceso de formación, mediante la comparación de los objetivos establecidos y los logros alcanzados por el (la) participante en las diferentes áreas de la formación. Por el tipo de instrumento empleado Evaluación con pruebas objetivas: Son documentos que pueden tener diferentes tipos reactivos; es decir, estímulos que permiten a los participantes manifestar las conductas aprendidas, con reacciones específicas. Evaluación de análisis e interpretación: Se usa para evaluar conocimientos complejos o profundos, o bien, adquisiciones del dominio afectivo o también para aprendizajes en los que se combina más de un área o dominio. Evaluación de ejecución: se usa para evaluar la adquisición de destrezas que no pueden ser expresadas por escrito. Pruebas sin instrumento preciso de medición: Son evaluaciones centradas en el (la) participante que responde verbal o por escrito a una pregunta o un cuestionario, sin que

exista necesariamente un instrumento que verifique con objetividad los criterios de calificación La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje presenta las siguientes características: 

Integral: Atiende a las manifestaciones del (de la) participante en los dominios cognoscitivo, afectivo y psicomotor.



Personal: Por cuanto se realiza para cada participante en particular, en función de sus propósitos formativos y no en comparación con el grupo.



Participativa: Ya que es resultado de la interacción participante facilitador (a) para alcanzar los objetivos establecidos.



Objetiva: Pues se basa en la comparación real de los objetivos del aprendizaje y el desempeño logrado por el (la) participante.



Cualitativa: Porque está orientada a emitir conceptos sobre el logro de los objetivos, utilizando categorías que indican en qué medida se alcanzó el dominio de los objetivos de aprendizaje.



Progresiva: Significa que el proceso de formación produce resultados positivos a medida que avanza, no importa que al inicio de este el (la) participante presente muchas deficiencias.



Válida: Refleja la situación real del (de la) participante frente al aprendizaje, por medio de factores e indicadores consistentes con los criterios establecidos en los objetivos.

Podemos decir que las técnicas y herramientas de la evaluación son utilizadas por el facilitador para obtener evidencias de los desempeños de los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Algunos instrumentos son:      

Prueba operativa. Análisis y solución de casos. Mapas conceptuales. Portafolio. Proyectos. Observación.

Para poder llevar a cabo este proceso de evaluación es necesario utilizar métodos que se apliquen al criterio de evaluación que se quiere implementar.

Entre estos están:     

Opción múltiple. Complementación. Forma de problemas. Una lista de cotejo. Una escala estimativa.

Logrando consolidar estas herramientas con el criterio claro del facilitador se pueden llevar a cabo una evaluación de la manera correcta....