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modelo tradicional de pedagogía...

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ESCUELA NORMAL QUERETANA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Asignatura: Modelos Pedagógicos Título: “Pedagogía tradicional” Alumnas: Rosario Hernández Rojas.

Modelo tradicional  Francia

Espacio 

La escuela tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad

Temporalidad



Tiene sus antecedentes en la pedagogía eclesiástica, cuando se pretendía afianzar el poder absoluto del Papa a partir de una gran disciplina y un marcado orden para lo cual eran imprescindibles maestros preparados para tal fin.

INICIO  Juan Comenius fue teólogo, filósofo y pedagogo, Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales, planteó el término didáctica por primera vez en su libro Representantes

titulado “Didáctica Magna” (el arte de enseñar/grande moralmente), libro en que se sientan las bases del proceso de enseñanza-aprendizaje por el que tienen que atravesar los niños para adquirir los conocimientos del momento dentro un contexto particular. También fue el iniciador de las ilustraciones en los libros y de la

utilización del teatro en las aulas. Por una escuela práctica y sin malos tratos  Ratichius es su precursor y el iniciador, fue de los primeros en plantear la necesidad de enseñar el arte de enseñar. El aprendizaje se debe llevar a cabo sin violencia, y debe de hacer uniformidad en todas las cosas (métodos de enseñanza, libros, reglas, etc). Su obra principal lleva como titulo “Principales Aforismos Didácticos”.

Espacio y temporalidad

Escuela Pública en Europa y América Latina, con el éxito Espacio

de auge

de las revoluciones republicanas de doctrina político social del liberalismo. Es en el siglo XIX, que la pedagogía tradicional, como práctica pedagógica ya ampliamente extendida, alcanza su mayor grado de esplendor, y se convierte entonces en

Temporalidad

la primera institución social del estado nacionalista que le concede a la escuela el valor insustituible de ser la primera institución social, responsabilizada con la educación de todas las capas sociales  Dewey: Nació el 20 de octubre de 1859 en Burlington, Vermont, Estados Unidos, Doctor en Filosofía en la Universidad de John Hopkins en 1884.  Burrhus Frederic Skinner: Nació el 20 de marzo de

Representantes

1904 en la pequeña ciudad de Susquehanna en Pensilvania. Psicólogo estadounidense. Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de Watson, Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por

el entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta, mediante técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente sobre animales. Entre sus experimentos esta el adiestramiento de unas palomas para jugar al pimpón, la llamada caja de Skinner.  Academicista, verbalista, transmisioncita, desarrollado bajo el régimen de disciplinas en el que los alumnos son los receptores y aprenden a través de la imitación, el buen ejemplo y la repetición cuyo patrón principal es el maestro.  El método fundamental es el discurso expositivo del profesor, con procedimientos siempre verbalistas, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y memorizar;el proceso docente está muy institucionalizado y formalizado, dirigido a los resultados y estos devienen en objeto de la evaluación.  MAGISTROCENTRISMO El maestro es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y Metodología

elaborar los contenidos que han de ser aprendidos, trazar el camino y llevar por él a sus alumnos. La relación del maestro y alumno es de desigualdad. Con estas concepciones es que surgen las denominadas escuelas para la enseñanza de los conocimientos que se poseían hasta ese momento para el usufructo exclusivo de las clases sociales selectas asignándoseles a las emergentes clases explotadas, como única salida de sobrevivencia, el papel protagónico de la realización del trabajo físico.  ENCICLOPEDISMO La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y programación; todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en él, graduado y elaborado, si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual.

 VERBALISMO Y PASIVIDAD El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental en este método.  Enfatiza la "formación del carácter" de los estudiantes para moldear a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanista

Finalidad

y ético, que recoge la tradición metafísico-religiosa medieval.  En este modelo se concibe al estudiante como un ser pasivo, es decir,un receptor pasivo del conocimiento y objeto de la acción del maestro. El conocimiento se considera como algo que ya está dado y determinado Relación Maestro -

por un sabedor exclusivo que es la teoría y/o el docente  El maestro cumple la función de transmisor del conocimiento. Es

alumno

elmaestro quien dicta la lección a un estudiante quien recibirá las informaciones y las normas transmitidas, se enseña a respetar a los mayores y el aprendizaje es un acto de autoridad.  El contenido curricular es racionalista, académico, apegado a la ciencia y se presenta metafísicamente, sin una lógica interna, en partes aisladas, lo que conlleva a desarrollar un pensamiento empírico, no teórico, de tipo

Contenidos

descriptivo. Los textos escolares son fundamentales en este modelo, pues en ellos se encuentra la información que debe aprender el estudiante.

Postura de su



Se mantiene bastante generalizada.

vigencia



Tiene como fundamento psicológico el conductismo donde identifica al hombre como un receptor de información y desatiende el proceso de asimilación del aprendizaje donde se generaliza el aprendizaje por la repetición de ejercicios sistemáticos y la recapitulación.

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Lentitud en asimilar las innovaciones.



Mantiene dogmas propios de asimilar, resistencia al cambio.

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El método tradicional es inadecuado y discapacitado porque trata de encasillar a todos los alumnos en un mismo molde sin tener en cuenta la diversidad de capacidades y talentos que posee cada uno e ignora las destrezas en algún área que cada uno puede tener.

Referencias: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6066089.pdf Recuperado 20 de febrero 2021 https://campusevaum.umq.mx/pluginfile.php/99902/mod_resource/content/1/Pedagog%C3%ADa%20de%20la%20edu caci%C3%B3n%20tradicional.pdf Recuperado 20 de febrero 2021 https://www.youtube.com/watch?v=C6nYnxnwFqU Recuperado 20 de febrero 2021...