Agentes de socialización, el grupo de pares PDF

Preview

Summary

Práctica de aula cuarta, trata de los agentes de sociabilización, en concreto la escuela y el grupo de pares...

Description

Agentes de socialización, El grupo de pares

Rosa Ana Adrover Blanco

En el siguiente ensayo se procederá a realizar una comparativa entre dos importantes agentes socializadores que se dan en la infancia: La escuela y el grupo de pares. En primer lugar, se analizarán sus características principales, sistemas organizativos y repercusión de estos en los individuos. Posteriormente se realizará hincapié en las posibilidades del grupo de pares, no solo en el aspecto más moral, si no en la adquisición de conocimientos entre los coetáneos y la aplicación que puede tener esto a las aulas tradicionales. La primera sociabilización que realiza el infante, la primaria, es la que recibe del contexto familiar. Es en este entorno donde aprende, principalmente, cuestiones afectivas y algunas características básicas que le ayudan a desenvolverse en la sociedad. No obstante, en este momento, previo a la primera etapa escolar, aún no ha desarrollado el self, no tiene conciencia de si mismo. Esta la adquiere el individuo, en gran medida, de las actitudes de otras personas. Una vez comienza el niño la escuela, mediante los procesos que allí ocurren y de los que hablaremos más adelante, se forma, no solo la autoconciencia, si no su rol en la vida, el cual se adjudica, según Parsons (1976, 67), mediante un proceso selectivo que determina la ubicación de las personas en un determinado papel. Es por tanto, la escuela, un agente socializador de vital importancia para el individuo, que se encarga de desarrollar en él las actitudes y habilidades que posteriormente necesitará para desenvolverse en la vida. En este sentido aprenderá el niño actitudes de dos tipos, por una parte, los valores básicos que rigen la sociedad en la que se encuentra inscrito y por otro las que le ayudarán a llevar a cabo una función especifica dentro de ella. (Parsons 1976, 65). La escuela será para el infante el primer sistema organizativo al que tendrá que hacer frente y en el que podemos encontrar muchas similitudes con los que siguen los adultos. Esto es debido a que está pensado para que los niños vivan una serie de experiencias que les aporten significados culturales sobre los que se construirá su identidad (Fernández 2003, 247). En el sistema organizativo de la escuela existe un elemento fundamental, el profesional docente, este no solo representa para los niños un símil de su madre/padre, entendiéndose esto como la representación del mundo adulto, si no que ejerce una figura de superioridad que les proporciona una experiencia muy cercana a la que puede vivir, por citar un ejemplo, un trabajador con su jefe, y que pretende de echo prepararlos para ella. Es decir, les proporciona la experiencia de la jerarquía. En las aulas se familiarizan también con el sistema de estatus, tratado por Parsons ( 1976, 71) que establece si un niño es buen estudiante o mal estudiante en función de, por una parte su rendimiento académico y por otra el grado de similitud que tiene la actitud del individuo con lo moralmente aceptable. Todo el rendimiento se mide mediante pruebas que obtienen una calificación, es decir, es un sistema de castigo/recompensa. Tal y como explica Enguita (1999, 13) en el siglo XIX se apreció que la nación dependía del desarrollo del individuo y este a su vez de la infancia y la sociabilización en la misma. Por este motivo el Estado asumió que era de vital importancia jugar la pieza principal en la sociabilización de los individuos, creando e intensificando los vínculos entre estado y escuela. El individualismo nos acompaña a la sociedad actual donde aún en las escuelas tradicionales, mediante un sistema que, tal y como se trató anteriormente, está más centrado en calificaciones que en aprendizaje, se fomenta la competición entre el grupo de alumnos. Priorizando la relación jerárquica entre alumno y profesor y restando importancia a la relación entre el grupo de pares.

Grado en Maestro de Educación Infantil PA04

1

Agentes de socialización, El grupo de pares

Rosa Ana Adrover Blanco

El grupo de pares es aquel que forma el individuo con otros iguales, que comparten las mismas características, misma edad, posición dentro de la jerarquía social y habitualmente mismo sexo. Es el grupo de amigos del niño, un elemento socializador fundamental para los individuos. El juego, por ejemplo, es una actividad esencial en el desarrollo, la cual se efectúa, principalmente, con el grupo de pares y permite desarrollar las capacidades de relaciones sociales aportando muchos significados culturales. Además, estos grupos modifican de forma fascinante los comportamientos de los niños, que adoptan una conducta u otra, habitualmente, en función de lo que realizan sus coetáneos. Los individuos se identifican a si mismos mediante el grupo, adoptan las actitudes de este, los estilismos o la manera de comunicarse. (Fernández año, 243). Cuando se aprende de un igual se hace más rápido, casi de forma automática, esto se asocia normalmente a la adquisición de malas conductas o malos hábitos pero tiene excelentes posibilidades en el ámbito del aprendizaje tal y como demuestra Sugata Mitra con su experimento “Hole in the Wall” que refleja cómo, ante un reto de aprendizaje, un grupo de pares adquiere, mediante la comunicación de conocimientos de unos a otros y la autoorganización, las habilidades para usar una tecnología que no conocían, superando por el camino barreras tan complicadas como las del idioma o la brecha digital. La aplicación del aprendizaje mediante el grupo de pares a las aulas, el cambió de una educación más centrada en adquirir habilidades grupales y menos en potenciar el individualismo es un recurso realmente eficaz que aportaría a la educación un enfoque mucho más globalizado y enfocado a los roles laborales actuales, mucho más corporativos que los de antaño. En conclusión, la escuela se centra en desarrollar en los individuos las actitudes morales y practicas que necesita para desenvolverse en la sociedad, priorizando el individualismo y la relación jerárquica profesor-alumno. Y pese a que tradicionalmente el grupo de pares se relaciona con el aprendizaje de conductas negativas, la espontaneidad y naturalidad con la que un niño es capaz de aprender una conducta de otro es un proceso que debe ser aprovechado para la mejora del aprendizaje y por tanto aplicado a las aulas.

Bibliografía: PARSONS, Talcott. La clase escolar como sistema social: algunas de sus funciones en la sociedad americana. Revista de educación, Madrid,1976, n. 242; p.64-86 ENGUITA Mariano F. Sociología de la educación. Editorial Ariel, S.A, Barcelona 1ª edición. FERNANDEZ Palomares, Francisco Sociología de la Educación, Madrid (España). Pearson Prentice Hall. 2003. 442 p. MITRA, Sugata, 2007. Sugata Mitra muestra como los niños se enseñan a si mismos [Video]. Ted.com. https://www.ted.com/talks/sugata_mitra_kids_can_teach_themselves?language=es

Grado en Maestro de Educación Infantil PA04

2...