Análisis Modelo Pedagogico Desarrollista Cognitivo PDF

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pedagogía...

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ANÁLISIS MODELO PEDAGOGICO DESARROLLISTA COGNITIVO

Yira Ivonne Almeida Cifuentes – C.C. 52970974 código 0211090728 Erika patricia González Bustos – C.C. 1018462697 - Código 100260010 Alexandra Suche Martínez – C.C. 1018480031 - Código 100216277

Sandra Patricia Torres Bayona Problemas relacionados a la pedagogía moderna y posmoderna

Programa: Licenciatura en Educación para la Primera Infancia Escuela de Educación e Innovación Facultad de Sociedad, Cultura y Creatividad Primer corte, I-2021, Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE Es una institución educativa del sector oficial, cuenta con 11 sedes, calendario A, de género mixto, ofrece los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media académica, se encuentra ubicada en Centro Poblado San Vicente en el municipio de La Plata departamento del Huila. La I.E. San Vicente, se basa en la pedagogía activa, de la cual se adopta el modelo pedagógico Desarrollista Cognitivo y la Metodología Escuela Nueva para el nivel de Básica Primaria, Postprimaria de 6 a 9 y Tradicional en 10 y 11. Sin embargo, en este caso nos centraremos en la primera pedagogía. Desarrollista Cognitivo Se basa en aprender haciendo, las experiencias que van viviendo los sujetos los hacen progresar continuamente, desarrollarse, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados. El propósito es el desarrollo de los sujetos con estructuras mentales cualitativamente

diferenciadas,

creando

ambientes

y

experiencias

de

1. Nombre de

afianzamiento en las etapas de desarrollo. El sujeto construye sus propios

esta

contenidos de aprendizaje e investiga de su propio entorno.

pedagogía.

El docente se convierte en facilitador y estimulador en el proceso de aprendizaje. (Boshell) Teniendo en cuenta lo anterior, Es menester que el estudiante pueda comprender, analizar y desarrollar un aprendizaje significativo, así mismo haciendo una construcción autosuficiente que le permita obtener y captar de mejor manera dicho conocimiento, donde el docente es una guía para que el niño crea habilidades y

2. ¿Quién es la persona o personas que dieron origen a esta pedagogía?

capacidades necesarias para su progreso cognitivo. Con Paulo Freire se originan las primeras teorías pedagogías desarrollistas que surgieron del desarrollismo económico que se vivía en la época. Sin embargo, Jean Piaget donde brindo un importante aporte en cuanto a las estructuras cognitiva progresivas y significativas según el sujeto, así mismo se logra identificar diferentes técnicas para obtener el conocimiento, es decir: “El aprendizaje puede ser repetitivo o significativo según lo aprendido y se relaciona arbitraria o sustancialmente con la estructura cognitiva” según Ausubel (2002, p. 48). por otro lado la técnica de María Montessori y Jhon Dewey, también realizaron grandes aportes y expresaron diferentes miradas sobre el desarrollo de los niños durante sus diferentes etapas de formación y desarrollo cognitivo, dando lugar al modelo

pedagógico desarrollista Esta pedagogía se origina en América Latina, donde las grandes diferencias 3. Lugar de origen de esa pedagogía.

sociales sobresalían, como por ejemplo, la pobreza de importantes sectores de la población, constituían un hecho común a las naciones de la región. Demográficamente la zona se caracterizaba por tener, en su conjunto, la natalidad más alta del mundo, una población muy joven y una proporción de analfabetos que constituía una nota destacada en la compleja trama de la realidad latinoamericana.

4. ¿Cuándo surgió dicha pedagogía?

(Carreño.M.2009) Esta surge en la segunda mitad del siglo XX en el contexto de una Latinoamérica económicamente dependiente, más exactamente en el inicio de los años sesenta. El cognitivismo surge entre los años 1950 y 1960 como respuesta a las fallas encontradas o en desacuerdo con algunos aportes del conductismo, demostrando que el ser humano si tenía capacidad de crear y modificar sus redes mentales. El desarrollismo económico que se vivía en aquella época dio lugar a propuestas educativas denominadas pedagogías desarrollistas, las cuales comienzan con la Pedagogía de la Liberación, luego la Pedagogía del Oprimido, luego Pedagogía de la Esperanza y finalmente se valida la Pedagogía de Freire en el mundo de hoy.

5. ¿Cómo surgió dicha pedagogía?

Dicha pedagogía también fue necesario para el desarrollo científico e industrial sin dejar atrás las nuevas metodologías que se querían implementar por medio de la comunicación y conocimiento, según (Janeth G. y , Mirna M. )donde aclarar que: “Los procesos educativos, que consisten en formar a través de la exploración de la cultura como producto del desarrollo científico, hombres y mujeres inteligentes.”, es otras palabras era esencial que el sujeto pudiera tener un desarrollo analítico y evolutivo del aprendizaje que se le enseñaba por medio de la experiencia para tener un conocimiento mucho más enriquecedor y completo.

6. ¿Cuáles son

-

El eje principal de esta pedagogía es que el estudiante aprenda haciendo.

los postulados

-

Concibe el aprendizaje como fruto del proceso que el estudiante transita en

o conceptos más relevantes

la escuela. -

de dicha pedagogía?

Promueve la creación de ambientes en los que los niños desarrollen la participación, la creatividad y la crítica.

-

El docente es solo un acompañante durante el proceso, orienta, observa y

(No copiar y

propicia los espacios para que el niño aprenda a su ritmo y según sus

pegar. Hacer

necesidades personales.

un análisis y

-

Etapas del desarrollo cognitivo (Jean Piaget) que define cuatro estadios en

los que el individuo adquiere el aprendizaje a través de su relación con el medio que lo rodea y los demás seres iguales o diferentes a él. -

La creación de estructuras mentales surge a medida que el individuo interactúa con sus sentidos y vive nuevas experiencias, modificando a su vez conocimientos previos.

-

Atención, percepción, memoria, el lenguaje, la inteligencia… son entre otros conceptos relevantes del cognitivismo.

-

humano y por ende es mas propicio el aprendizaje.

escribir su propia

Entre la infancia y la adolescencia surgen los mayores cambios del ser

-

concepción)

Según Jhon Dewey el aprendizaje se da de la relación entre el conocimiento, la ciencia y el interés, la iniciativa y la espontaneidad.

-

Propone la estrategia escuela nueva, como un modelo en que lo mas importante es el proceso, no los tiempos. A demás de que permite la flexibilización del currículo y una verdadera interacción del estudiante con el contexto.

-

Destaca el rol docente como acompañante y propiciador de experiencias orientadas.

-

Enfatiza en la importancia del programa escolar o las materias de estudio, pues deben ir enfocadas a las cosas para las que el niño es apto, no puede

-

opacarse su experiencia personal. Permitir que el estudiante desarrolle su propio conocimiento mediante un

7. ¿Cuáles son

proceso progresivo y en secuencia, en el cual el docente provee

los objetivos

experiencias que conduzcan al estudiante a la fundamentación de sus

de dicha

estructuras mentales.

pedagogía?

-

estudiante.

(No copiar y pegar. Hacer

-

Priorizar el proceso antes que el resultado, debido a que la meta principal es el desarrollo integral del niño.

propia concepción)

Propiciar espacios experienciales en los que el niño pueda ser protagonista de su propio conocimiento.

un análisis y escribir su

Permitir el desarrollo de la creatividad, la autonomía y la crítica en el

-

Desarrollar el pensamiento teniendo en cuenta los estadios del desarrollo y la capacidad de sentir, percibir, acomodar, pensar, interpretar, etc. Del ser humano.

8. ¿Cómo se aplica dicha

La aplicación de la pedagogía se da en la medida que:

-

El plan de estudios esté bien fundamentado y organizado.

-

El docente planee muy bien sus clases, propicie espacios significativos para que de la misma manera el estudiante pueda ser participe y protagonista de experiencias que le permitan motivarse y aprender significativamente.

-

El docente sea un acompañante permanente que origine el sentido que el estudiante tomará a través de cada experiencia en el aula.

-

Se conciba al estudiante como un ser único con trascendencias, capacidades y habilidades diferentes a los demás, que pueden ser reestructuradas por él mismo en su tiempo y a su propio ritmo.

-

El estudiante tenga la motivación y se mantenga durante todo el proceso.

-

El sistema evaluativo de la institución permita la flexibilización de los contenidos de acuerdo al ritmo de cada individuo.

Sin embargo, consideramos que no puede aplicarse del todo en las instituciones pedagogía? Justifique.

públicas de este país, entre otras razones porque: Los establecimientos educativos deben cumplir con unos estándares ministeriales que hacen que se limite la flexibilización del currículo y del sistema de evaluación institucional. Al finalizar el grado 11, a todos los estudiantes los miden de la misma manera según las pruebas de estado, en las cuales se cierra la posibilidad al estudiante de mostrar lo que realmente aprendió en su proceso según su motivación, y por el contrario le limita a responder por las exigencias de lo que se considera “básico” en la educación preescolar, básica y media. Muchas veces los decretos expedidos por el ministerio son exageradamente exigentes en comparación con el rubro económico que se le otorga a cada institución educativa para su sostenimiento, mantenimiento y propiciación de estas experiencias de las que habla este modelo. Desde las esferas del poder se habla muy bonito de programas educativos que promueven el desarrollo integral de los educandos, pero realmente en la práctica, se llena al docente de formatos y exigencias que no dejan espacio para desempeñar o desarrollar bien las actividades según el modelo pedagógico de su

9. ¿Esta

institución. Es una pedagogía innovadora porque le da al estudiante el poder de modificar sus

pedagogía es

posibilidades, y le concede autonomía e importancia en el proceso educativo, se

tradicional o innovadora?

considera más importante el proceso que el resultado y por ende reconoce al

Justifique.

individuo como prioridad en el proceso de enseñanza aprendizaje. Fortalezas: Es de destacar que el estudiante es un ser activo dentro de la clase. Le brinda autonomía al docente para organizar y propiciar espacios de experiencias significativas, por ende el aprendizaje no es aburrido ni obligatorio,

10. Análisis acerca de la forma en que esta pedagogía responde a las necesidades de los estudiantes actuales y qué fortalezas, debilidades y oportunidades tiene.

sino que pone en juego la motivación y la iniciativa el estudiante y el docente es un compañero en el proceso. Debilidades: Este modelo pedagógico no cuenta con el apoyo total del ministerio de educación nacional, debido a la evaluación estandarizada de las pruebas de estado. Se limita la profesión docente a formatos y se le cohobe tanto de materiales y tiempo para propiciar estas experiencias que son esenciales para el desarrollo integral de los estudiantes. Es posible que los educandos no se adapten fácilmente a una escuela con otro modelo pedagógico. Oportunidades: es adaptable en el aula de clase, más no del todo a nivel institucional. Teniendo en cuenta que esta institución educativa es rural, es más fácil para los docentes relacionar a los estudiantes con el medio que les rodea y permitir experiencias significativas para ellos.

Segunda Entrega Decolonialidad

Concepción propia del término: Es un concepto creado con el fin de transformar

ideales, practicas y pensamientos europeos y estadunidenses donde entra la necesidad de generar nuevos conocimientos y alternativas como punto de partida se basa en la cultura colonial de latinoamerica-America esencialmente, así mismo se realiza una análisis de los principios, fundamentos y métodos que se ha adquirido o enseñado con el tiempo; es menester verlo desde un todo no solo educativo también político, social, económico, raza y demás que ayudara a generar un giro del conocimiento moderno y acércanos a la realidad que América está enfrentando en la actualidad.

Por último, es fundamental tener claro que desde las ciencias sociales y humanas la decolonialidad intenta cambiar el conocimiento y las practicas con el fin de lograr un progreso más efectivo en todos los aspectos como bien lo define Rincon, O, Millan, K & Rincon, C: “La decolonialidad se plantea entonces como una posibilidad que va tendiendo caminos hacia un ser, existir y pensar distinto, hacia una vida más humana. Desde esta perspectiva se busca crear un mundo más solidario, menos desigual e injusto, donde haya coexistencia, donde la receptividad entre sujetos múltiples y diferentes pueda llevarse a cabo, lo que conlleva tanto el reconocimiento de la dignidad de cada uno, así como la redistribución de los bienes concentrados en las manos de pocos.” En otras palabras, se intenta generar una mejor calidad de vida generando una transformación del conocimiento que es la raíz del problema que presenta Latinoamérica, como la desigualdad es un factor que cada vez mas se esta evidenciando y no tiene limites donde los grandes políticos o la gente de “nombre” se apodera de los recursos naturales para sus propios fines, por esa razón y muchos más se genera este nuevo concepto en general.

Figura 1. *Relación con la educación: Se puede decir que desde muchos factores no solo educativos también desde las costumbre y pensamientos coloniales que se han impuesto en cada niño y familia, entra la necesidad de convertir la educación como fuente de cambio, el generar nuevos conocimientos desde la cultura latinoamericana rompiendo la tradicionalidad que se ha implantado ayudada a fundar una nueva praxis del propio conocimiento.

Teniendo en cuenta lo anterior es esencial que las nuevas estrategias , metodologías y técnicas educativas se desarrollen con dinámicas que ayuden a la construcción de sentido de pertenencia no solo propio si no social y/ geográfico, donde se plantan conceptos reales y que Latinoamérica está presentando , por causa de la jerarquía que se vive entre naciones y territorios en el que entra factores económicos y políticos a conveniencia; por consiguiente el docente debe tener claro crear y transformar nuevos pensamientos críticos basado en todas estas problemáticas con el fin de que el estudiante comience a generar nuevos y mejores hábitos y una construcción de un mejor ser para el mismo y la comunidad.

Ejemplificación: Un ejemplo claro es el nivel de pertenencia que se tiene con el ambiente, el estudiante debe tener claro la importancia del cuidado de los

recursos naturales, comprender que en la actualidad por los factores externos (económicos) no se ha logrado regular y mejorar la calidad de vida que el mismo ser humano ha ido destruyendo, Latinoamérica es exquisita en fauna comprobado geográficamente, por lo tanto es un terreno que puede aprovecharse de una manera casi inimaginable sin necesidad de dañarlo, cuando se educa de forma pertinente e inicial en las primeras etapas de aprendizaje , el niño puede llegar a transformar desde la ciencia y tecnología creando recursos y nuevas prácticas para el progreso no solo personal , ecológico y social. Intraculturidad

Concepción propia del término: Es un método en el cual se enfoca desde las raíces indígenas, campesinos y comunidades que su único fin es restaurar la equidad e igualdad con sentido de pertenencia, teniendo en cuanta de primera mano la inclusión sin discriminación alguna. Partiendo desde la interacción de conocimientos y practicas se promueve el respeto a las diferencias y distintas maneras en el que se vive, sin dejar atrás la apropiación de cultura con el fin de generar una construcción real entre comunidades incentivando el progreso, el respeto y el dialogo entre pueblos. *Relación con la educación: Es un complemento fundamental para el desarrollo y construcción del ser, el docente tiene que promover la aceptación de diferentes culturas, costumbres y raíces donde se desarrollo el niño para que en primer lugar no deseche y deshaga sus principios, segundo lugar como lo explica Saaresranta T. donde explica que

“La educación intracultural puede ser entendida como una educación donde el orientador de sus fines, contenidos y formas son los modos de ser, los procesos históricos y los contextos socio-culturales y territoriales de las culturas, con procesos de aprendizaje desde, en, sobre y para la cultura propia.”

Para sintetizar la educación debe ser un conjunto de dinámicas educativas donde se pueda enseñar sin discriminar la cultura donde le niño creció fortaleciendo sus principios y así mismo enriqueciéndolo con el saber de otras culturas , este

enfoque lo complementa la interculturalidad que va dela mano para buscar mecanismos de enseñanza que permitan el enriquecimiento del estudiante y poder fortalecer relaciones interpersonales con otros niños y culturas.

Figura 2. Ejemplificación: La inclusión es un concepto importante en el sistema educativo ya que generar la integración de forma sana sin discriminación alguna entre los estudiantes, el niño debe comprender la igualdad y el respeto es para todos es un valor que se debe ir desarrollando desde pequeños, aplicar estrategias de enseñanza en cada clase es una práctica que permitiría que puedan hacer conocer diferentes culturas y costumbres como el lenguaje , el vestir, los hábitos e historia entre otros así mismo se pueda fortalecer la aceptación de estas etnias o poblaciones sin juicio y tener de principio y practica la equidad dentro de las instituciones educativas.

Multiculturalida d Pluriculturidad Interculturidad

Referencias: 2021. PEI institución educativa San Vicente, (29-42). La Plata, Huila. Bernal de Rojas, A. E. (2004). Educación, pedagogía y modelos pedagógicos. Paideia Surcolombiana, (11), 42-49. https://doi.org/10.25054/01240307.1043 Ortiz Ocaña, Alexander (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. https://www.researchgate.net/publication/315835198_Modelos_Pedagogicos_y_Teorias_d el_Aprendizaje Padilla Mena, K.P. (2018). Análisis del modelo pedagógico del centro integral new generation kids planet. [Trabajo de titulación previo a la obtención del título de licenciada en ciencias de la educación, Universidad politécnica salesiana de Quito]. https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/16173/1/UPS-QT13390.pdf Correa Cardona, R., Miranda Rodríguez, A.M., & Valencia Velásquez, M.C. (2020). Los Modelos Pedagógicos Tradicional y Desarrollista: Análisis de su implementación e influencia en el desarrollo cognitivo de la infancia. (Trabajo de grado Licenciatura en Educación Infantil). Universidad de San Buenaventura, Facultad de Educación, Medellín. BOSHELL, M. Enfoques y modelos pedagógicos. Bogotá: Universidad La Gran Colomb...