Analisis Niñez intermedia trabajo 2 PDF

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Niñez intermedia

¿Qué caracteriza la niñez intermedia? ¿cuáles son los avances más importantes en cuanto a las diferentes áreas de desarrollo? (cognoscitivo, físico, del lenguaje, personal-social y emocional) Dentro de las características principales de la niñez media se evidencian cambios a nivel de estatura, peso, sueño y nutrición. Además, en el desarrollo cognoscitivo se presenta cambios en la estructura y funcionamiento del cerebro, lo cual muestra el desarrollo de distintas habilidades en el infante. Respecto al ámbito físico y social, los niños también se ven involucrados en amplias actividades motoras que estimulan sus habilidades físicas y sociales al momento de jugar con otros niños; muy distinto a las actividades realizadas en etapas anteriores. A nivel físico en la niñez intermedia: El crecimiento se reduce, normalmente crecen entre 5-6 cm. Además, duplican su peso, por lo que la imagen corporal se vuelve un aspecto importante, lo que hace necesario tener buenos hábitos para evitar la obesidad. Sin embargo, cabe resaltar que los niños deben consumir al menos 2400 calorías para su contribución energética. En el desarrollo motor se puede evidenciar que los niños prefieren juegos con más actividades físicas y las niñas los de expresión verbal. También, en esta etapa el sueño se reduce de 11 horas a 10-9 horas y es común el insomnio y somnolencia diurna. Con respecto al desarrollo del cerebro se da una pérdida de la densidad de materia gris a medida que maduran las regiones de la corteza para que sus funciones sean más eficientes, dada por un incremento de la sustancia blanca. Con respecto al desarrollo cognitivo esta etapa se estudia desde diferentes enfoques: ● Desde el enfoque piagetiano, el niño se rige por medio de las operaciones concretas. Por tanto, utiliza la lógica y utiliza operaciones mentales como el razonamiento para resolver problemas reales. Dentro de este enfoque se presentan unos avances cognoscitivos en el niño: Relaciones espaciales y de causalidad: Capacidad de pensar en la distancia entre lugares, la ruta y el tiempo para llegar. Categorización: Capacidad de organizar objetos según sus características. Incluye inferencias transitivas e Inclusión de clases. Razonamiento inductivo: Capacidad de analizar algo de lo particular a lo general. Razonamiento deductivo: Capacidad de analizar algo de lo general a lo particular. Conservación: Capacidad de entender la identidad, reversibilidad y descentración. Número y matemáticas: Capacidad de contar mentalmente y ascendente; pueden realizar sumas, restas, multiplicación y división. ● Desde el enfoque del procesamiento de la información, se da forma a la función ejecutiva, ya hay un control consciente los pensamientos, emociones y conductas, para así lograr metas y resolver problemas. En la atención

selectiva, se enfocan en la información importante y eliminan la irrelevante. En la memoria de trabajo, aumenta su eficacia para adquirir nuevas habilidades y conocimientos. En la metamemoria, el conocimiento sobre los procesos de memoria mejora y hace uso de estrategias de mnemotecnica. ● Desde el enfoque psicométrico, se evalúa la inteligencia de los niños por medio de dos tipos de pruebas: La individual, que utiliza la Escala de Inteligencia para niños de Wechster (WISC-IV), mide las capacidades y el desempeño manipulativo. La grupal, que utiliza la prueba de capacidad Escolar de Otis-Lenon (OLSAT8), mide la comprensión verbal, numérica, razonamiento figural, pictórico, cuantitativo y verbal. Con respecto al lenguaje, durante esta etapa se hacen más comunes las analogías y las metáforas. La gramática y sintaxis se vuelven más complejas. Además, hacen uso de oraciones subordinadas. Además, hacen uso de la pragmática que es el uso práctico del lenguaje para comunicarse. Lo cual, incluye habilidades narrativas y de comunicación. Respecto al desarrollo personal en la niñez intermedia, los juicios acerca del yo se vuelven más conscientes, realistas, equilibrados y generales a medida que los niños forman sistemas representacionales, es decir, autoconceptos. Otro aspecto, según Erickson es la autoestima que surge a partir de la opinión que tienen los niños de su capacidad para el para el trabajo productivo, esta cuarta etapa del desarrollo psicosocial se enfoca en resolver el conflicto laboriosidad frente a la inferioridad. En el desarrollo social se ve involucrada la familia y el grupo de pares del niño. En la familia, a pesar de que los niños pasen menos tiempo en los hogares los padres siguen siendo importantes. Tanto la estructura como la dinámica familiar y el tono emocional del hogar influyen bastante en la forma en la que los niños enfrentan la vida. En el contexto de los pares, este grupo adquiere mucha más importancia en esta etapa porque los niños empiezan a desarrollar habilidades sociales, a probar y a adoptar valores independientes de los padres, también los ayuda a desarrollar el auto-concepto e identidad de género. Por último, en el desarrollo emocional de esta etapa el niño es capaz de lidiar con las emociones negativas, también a medida que los niños van creciendo, toman consciencia de sus sentimientos y los de otros, además pueden regular mejor sus emociones y responder al malestar emocional de otros. En esta etapa el niño también es susceptible a tener problemas emocionales como el trastorno de conducta perturbadora, fobia escolar, trastorno de ansiedad y depresión infantil....