Atividade Sobre A Etnia Indigena PDF

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Summary

• O que o aluno poderá aprender com esta aula?
O aluno poderá com essa aula:
• Conhecer a história e a cultura do povo indígena brasileiro, através da leitura de obra Literária, de texto informativo e de figuras que ilustrem tal cultura.
• Desenvolver a linguagem oral a partir de c...

Description

ESTRUTURA CURRICULAR 

Modalidade/Nível de Ensino: Ensino Fundamental II (6º ANO);

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Componente Curricular: História;

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Tema: Etnia; Cultura Indígena.

DADOS DA AULA 

O que o aluno poderá aprender com esta aula?

O aluno poderá com essa aula: 

Conhecer a história e a cultura do povo indígena brasileiro, através da leitura de obra Literária, de texto informativo e de figuras que ilustrem tal cultura.



Desenvolver a linguagem oral a partir de conversas informais a respeito da cultura indígena.



Propiciar a interação dos alunos, em grupo, através de trabalhos orientados sobre a cultura indígena.

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Trabalhar a linguagem oral, através da apresentação dos trabalhos em grupo.

DURAÇÃO DAS ATIVIDADES Aproximadamente 4 (quatro) aulas de 50 minutos. ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA 

Momento 1

O professor iniciará a aula apresentando as imagens abaixo para os alunos:

Após a apresentação e a observação dos alunos, o professor os incentivará a comentar o conteúdo das imagens, realizando perguntas a respeito de cada figura, separadamente: o O que vocês estão vendo na figura 1? (Duas crianças indígenas); o Como vocês sabem que essas crianças são indígenas? (Devido à vestimenta, aos rostos pintados, a cor da pele, etc); o A vestimenta dos índios é diferente da nossa? Como eles se vestem? (Sim, os índios se vestem com roupa de palha, ficam seminus, pintam o rosto e o corpo, etc. Nós usamos calças, saias, vestidos, blusas feitos com diferentes tecidos.); o Pela expressão das crianças na foto, como elas estão se sentindo? (Elas estão felizes, sorridentes); o O que vocês estão vendo na figura 2? (Vários índios reunidos); o Como eles estão vestidos? (Alguns estão com penas na cabeça, saias, corpos pintados e colares); o Quem faz as vestimentas dos índios? (Eles mesmos a confeccionam); o O que esses índios estão segurando? (Eles estão com chocalhos nas mãos); o Para que eles utilizam os chocalhos? (Para fazerem sons, músicas em festas e rituais, por exemplo); o Na terceira figura, o que podemos observar? (Vários índios andando, uma oca, natureza); o Atrás dos índios o que observamos? (Uma oca - a casa dos índios- e uma árvore); o Como são as moradias dos índios? (Diferentes da nossa, eles moram em ocas, casas feitas de palha); o Por fim, na última figura, o que observamos? (Duas mulheres indígenas e uma criança em uma rede, dando comida para uma arara); o Como vocês acham que é a relação dos índios com os animais e com a natureza? (Os índios têm um contato direto com a natureza, cuidam muito dela e a preservam); o O que os índios, nessa foto, utilizam para deitar e descansar? (redes);

o Atrás da imagem das mulheres o que observamos? (Ocas, outros índios, outra rede ). O professor deixará, nesse momento, que os alunos respondam livremente essas perguntas, expondo seus conhecimentos iniciais a respeito da cultura indígena e complementará as respostas, caso seja necessário. 

Momento 2

Em seguida, o professor realizará a leitura do Livro de Literatura: O menino Poti de Ana Maria Machado e Claudius. Editora: Salamandra.

Para tanto, colocará os alunos em roda. Caso o professor não tenha acesso ao livro, poderá entregar uma cópia da história para cada aluno ler e colar no caderno: O Menino Poti (Autora: Ana Maria Machado e Claudius) Lá na mata, vive o menino Poti. Ele vive numa oca, lá na taba. Poti é bonito, com pena de tucano no peito. O menino Poti vai de canoa pela mata. A canoa leva o pote. O pote leva banana. Poti vê o tatu e a cutia, vê o tucano e o tico-tico.

E o bebê macaco vê Poti. Aí ele pula, cai lá da moita e bate o pé no toco. Ai, ai, ai! Coitado do macaco! Poti vê o macaco caído e cuida dele. O menino bota o macaco na canoa e o danado come toda a banana do pote. A canoa leva Poti até a taba. E ele leva o macaco no colo. Aí o pai de Poti leva muita banana até a taba. E o bebê-macaco come muito. De noite, a lua alumia a taba toda. Tudo iluminado! Alumia até Poti no colo do pai. E alumia o macaco de banana na boca. o Após a leitura, o professor conversará com os alunos a respeito da história. Para orientar essa conversa, ele dirigirá as seguintes perguntas aos alunos: 

Quem são os personagens dessa história? (O menino Poti, o bebê - macaco e o pai de Poti);



O menino Poti é um Índio? (Sim);



Como sabemos que ele é um índio (Se os alunos tiverem acesso ao livro, poderão responder que esse conhecimento se deve às imagens vistas, no entanto, se apenas lerem o texto, perceberão que Poti é um índio, através de pistas como: o lugar que ele mora, seu transporte, sua vestimenta, etc);



Onde vive o menino Poti? (Na mata, numa oca, lá na taba);



Poti mora em um lugar cercado de natureza? (Sim, ele mora na mata e na história aparecem alguns animais);



O que é uma oca? (É a casa dos índios, feita por eles de palha);



O que é uma taba? (É uma espécie de cidade onde moram os índios);



Como Poti se veste? (Com uma pena de tucano no pescoço);



Qual é o transporte utilizado por Poti? (Uma canoa);



O que Poti gosta de comer? (Bananas);



O que acontece com o macaquinho na história? (Ele machuca o pé no toco);



O que Poti faz pelo macaco? (Ele cuida dele e leva ele para sua casa);



Vocês acham que os índios são amigos dos animais? (Resposta pessoal).

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Momento 3

Após essa conversa a respeito da história, o professor entregará uma folha ofício para os alunos e pedirá que eles ilustrem a história do Menino Poti, podendo desenhar a parte que acharam mais interessantes. Os alunos deverão nessa folha, escrever uma frase referente ao desenho realizado. Essas folhas poderão ser expostas em um varal na sala ou em um mural. 

Momento 4

O professor trabalhará, nesse quarto momento, com outro texto também a respeito dos costumes dos índios: o Cultura indígena Fonte: CENTRO DE DOCUMENTAÇÃO E INFORMAÇÃO - CEDOC FUNDAÇÃO NACIONAL DO INDIO - FUNAI Adaptação: Lívia Neves (Disponível no site: http://psg.com/~walter/indio.html) Os índios do Brasil não formam um só povo. São muitos povos diferentes de nós e entre si. Possuem hábitos, costumes e línguas próprias e, por isso, é errado pensar que todos os índios vivem da mesma maneira.. Existem grupos indígenas que, por estarem em contato permanente com a nossa sociedade, adotaram muitos hábitos e costumes da nossa cultura, falam o português, usam produtos industrializados mas nem por isso deixam de ser índios. Existem ainda grupos que mantêm contatos apenas ocasionais com os brancos e, finalmente, grupos

que não têm qualquer contato com a sociedade, desconhecendo nossos costumes e língua. Como exemplo de cultura indígena, convém ressaltar a dos Yanomami. Esse povo, fala a língua Yanomami e mantem ainda vivos os seus usos, costumes e tradições. Eles vivem em grandes casas comunais: a maloca que consiste numa moradia redonda, com topo cônico, com uma praça aberta ao centro. Várias famílias vivem sob o teto circular comum, sem paredes dividindo os espaços ocupados. O número de moradores varia entre trinta e cem pessoas. A construção de uma estrada cortando seu território e a operação de mineradores e, hoje, a presença de milhares de garimpeiros têm resultado na destruição da floresta e trazido muitas doenças para os Yanomami, cuja população está sob séria ameaça de desaparecimento. o (Caso necessário o professor deverá esclarecer o significado de alguma palavra do texto). Após a leitura e a colagem do texto no caderno, os alunos responderão, em grupos, as seguintes perguntas e anotaram as respostas no caderno: 1) Dentre os exemplos de culturas indígenas qual povo foi destacado no texto? (Os Yanomami) 2) Como são as casas desse povo? (Moram em grandes casas comunais. A maloca consiste numa moradia redonda, com topo cônico, com uma praça aberta ao centro. Várias famílias vivem sob o teto circular comum, sem paredes dividindo os espaços ocupados. O número de moradores varia entre trinta e cem pessoas). 3) Por que esse povo está desaparecendo? (Devido à construção de uma estrada cortando seu território e a operação de mineradores). 4) Em sua opinião, a ação do Homem de outras culturas interfere e prejudica, algumas vezes, os povos indígenas? (Resposta pessoal). 5) Em sua opinião há um desrespeito e um preconceito com os índios? Justifique. (Resposta pessoal).

O professor dará um tempo para os grupos discutirem as respostas e responderem por escrito e, em seguida, ouvirá as respostas dadas pelos alunos, orientando-os a responder corretamente, caso necessário, e discutindo mais a fundo as questões 4 e 5. O professor deixará que os alunos exponham suas ideias e complementará, caso necessário, afirmando que os índios possuem uma cultura e costumes bem diferentes dos nossos e que, muitas vezes, essas diferenças não são respeitadas e esse povo acaba sendo desrespeitado, perdendo território e não tendo valor reconhecido. 

Momento 5

O professor proporá uma atividade, para os grupos, a ser desenvolvida em casa e na sala pelos alunos. o Para isso o professor disponibilizará no quadro uma lista com o nome das diversas tribos indígenas existentes no Brasil (se forem 5 grupos, terá 5 nomes de tribos) O professor fará um sorteio para saber qual grupo ficará responsável por determinada tribo indígena. E, após o sorteio, ele deverá explicar que os grupos deverão trazer mais informações a respeito da cultura indígena da qual ficaram responsáveis, como por exemplo: 

Alimentação;

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Moradia;

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Vestimenta;

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Transporte;

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Armas indígenas;

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Instrumentos musicais;

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Artesanato e etc.

Os grupos farão uma apresentação, em frente à sala, sobre a tribo que sorteou. Eles poderão trazer figuras, fotos, livros, montar cartazes, levar alimentos, artefatos reais, etc. (Livre). Além dessa apresentação cada grupo deverá trazer o trabalho impresso com as informações apresentadas pelo grupo.

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Sugestão - Lista de tribos indígenas brasileiras: o Guarani; o Caiapós; o Tupinambás; o Tupiniquins; o Ticunas; o Pataxós; o Xavantes; o Iauanauás; o Macuna.

RECURSOS COMPLEMENTARES Outras imagens de índios estão disponíveis no site: http://www.google.com.br/images?hl=pt-BR&source=imghp&q= %C3%ADndios&gbv=2&aq=f&aqi=g10&aql=f&oq=&gs_rfai= AVALIAÇÃO Nesta aula o professor avaliará se os alunos: 

Reconheceram a singularidade da cultura indígena;

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Reconheceram a diversidade cultural que existe até mesmo dentro de uma mesma etnia;

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Responderam às perguntas do texto informativo, em grupo, e se discutiram a respeito do desaparecimento dos índios;

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Trabalharam em grupo, levantando informações a respeito do tema solicitado e apresentando-as aos outros colegas.

REFERÊNCIA 

IMAGEM 1: http://www.google.com.br/imgres? imgurl=http://adventismoemfoco.files.wordpress.com/2009/05/indios.jpg&imgr efurl=http://setimodia.wordpress.com/2009/05/30/como-os-indios-serao-salvossem-terem-contato-com-a-biblia/&usg=__iqi2G9Gwnydfn8uJScET0GruIY=&h=1098&w=1371&sz=385&hl=pt-

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