Capítulo III Gloria Edelstein PDF

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Capítulo III Gloria Edelstein “El método en el debate didáctico contemporáneo” Según la autora hay una ausencia de debate sobre el campo de la didáctica, que significa limitación en la elaboración de una perspectiva. Nos describe como a partir de los ´80 el método o lo metodológico, se abandona en otras conceptualizaciones. En la primera media del siglo hay referencias con respecto al papel que desempeña lo metodológico en la actividad pedagógica. Se habla de métodos en plural, aludiendo a construcciones elaboradas sobre la base de experiencias educativas concretas. Habla Métodos de Montessori, Decroly, de proyectos de Kilpatrick, el método de trabajo libre e grupos Consinet y los métodos Freinet y Winnetka, ligado al Plan Dalton. Estas experiencias dan cuenta de una propuesta pedagógica que va muchos más, de los procesos interactivos en el aula. En los años ´60 se la describe como deudora a la didáctica de una tarea investigadora, en los ´70 hay una reconstrucción crítica de los trabajos. Al priorizar una visión instrumentalista, justificada desde la cientificidad, la Tecnología Educativa invade diferentes ámbitos de teorización, cancelando el debate con temas sustantivos ligados a la teoría de la enseñanza. En el caso de métodos/metodología se basa en una atención hacia las técnicas, los procedimientos, los recursos y las habilidades en ellos implicadas. El discurso tecnicista encuentra eco y demanda encontrando las respuestas a los problemas concretos de los docentes en su práctica. Esta vertiente tecnicista incide desde las primeras manifestaciones del conductismo hasta otras, implicando una fuerte adhesión en campo didáctico. En el comienzo de auge de esta corriente, aunque fue muy bien aceptada se deformó su interpretación y su utilización....