Carpeta 5 Anexo 4.4. Planificación CDI (+ 36 meses) lunes a jueves PDF

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Anexo 4. MODELOS DE PLANIFICACIÓN + DE 36 MESESMINISTERIO DE INCLUSIÓNECONÓMICA Y SOCIALFICHA DE PLANIFICACIÓN NIÑAS Y NIÑOS DE 1 A 3 AÑOS DE LA MODALIDAD CENTROS DEDESARROLLO INFANTIL CDIAnexo VICEMINISTERIO DE INCLUSIÓN SOCIAL SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL DIRECCIÓN DE SERVICIOS DE...

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Carpeta 5 ARTICULACIÓN MIES-MINEDUC Anexo 4.4. MODELOS DE PLANIFICACIÓN + DE 36 MESES FICHA DE PLANIFICACIÓN NIÑAS Y NIÑOS DE 1 A 3 AÑOS DE LA MODALIDAD CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL CDI

MINISTERIO DE INCLUSIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL

VICEMINISTERIO DE INCLUSIÓN SOCIAL SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL DIRECCIÓN DE SERVICIOS DE CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL

Anexo

Unidad Desconcentrada Zonal: Unidad Desconcentrada Distrital Tipo A / B: Nombre CDI: Código SIIMIES: Nombre de la Educadora/or: Grupo de Edad: Fecha: Objetivo de Aprendizaje: Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje Ámbito de vinculación emocional y social articulado a la realización disfruta de relaciones positivas y espacios de juego, de desarrollo de lenguaje y del aprendizaje.

3 Pastaza Caminos de luz 15210 Lizbeth Chiguago 25-36 meses 19 al 22 julio 2021 (LUNES) JUEGO INTENCIONADO Incrementar el nivel de independencia en la ejecución de acciones cotidianas desarrollando progresivamente su autonomía. Destreza Desarrollo del juego Recursos/Materiales Indicador de Logro Identificar algunas emociones y sentimientos de las personas de su entorno y expresar las suyas mediante el lenguaje verbal y no verbal.

Inicio y exploración: Saludamos con la canción” Buenos amiguitos cómo están”, conversamos sobre cómo está el día y quién falto hoy. Demostración y desarrollo: *Formamos un tren y cantamos la canción “Soy Feliz, mientras recorremos todo el ambiente de aprendizaje, observando las caritas con diferentes estados de ánimo que están pegadas en la pared: caritas felices, tristes, enojadas, sorprendidas, lloronas. * Converso sobre las características de los estados de ánimo cuando estamos felices nuestra carita es Feliz, pero cuando estamos tristes nos duele algo nuestra carita es Triste. *De igual manera lo hacemos con las caritas de sorpresa, enojo y lloronas.

Canción: “Buenos amiguitos cómo están”, Soy Feliz” Cartulinas dibujadas las caritas con estados de ánimo.

Expresa sus emociones demostrando alegría, tristeza, orgullo y vergüenza.

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Cierre y evaluación de conocimientos adquiridos: *Pregunto a los niños cuando se han sentido tristes, contentos, enojados, sorprendidos, llorones. Emito varias consignas cómo: hacer una carita feliz, triste, llorona, sorprendida, enojada; los niños seguirán las diferentes consignas. Cantamos Soy Feliz, nos abrazamos y nos felicitamos.

JUEGO DE LENGUAJE Objetivo de Aprendizaje: Ámbito de Desarrollo Y Aprendizaje

Emplear el lenguaje no verbal como medio de comunicación de sus necesidades, deseos e ideas estimulando el desarrollo del juego. Destreza Desarrollo del juego Recursos/Materiales Indicador de Logro.

Ámbito de manifestación de lenguaje a la realización ejercen la libre expresión, opiniones e ideas orientadas al desarrollo de la identidad familiar en un marco de diversidad.

Comunicar con intencionalidad sus deseos, sentimientos y emociones a través de gestos y movimientos identificados.

Inicio y exploración: Se visita el rincón de lectura

Cuento el Patito Feo

Demostración y desarrollo: *Relatamos el cuento del patito feo y reforzamos los estados de ánimo. *Mientras se cuenta el cuento, pedimos a los niños que hagan la carita que se va detallando.

Cierre y evaluación de conocimientos adquiridos: Reforzamos los estados de ánimo que van haciendo los niños. Aplaudimos todos, lo hicimos muy bien. JUEGO LIBRE EN RINCONES INTERIORES Y/O EXTERIORES El rol de la /el educadora/or no es guiar ni inducir a un juego determinado, debe ser parte del juego que las niñas y niños proponen realizar.      

Llevo a las niñas y niños a los rincones y/o espacios de juego del CDI. Permito que las niñas y niños decidan en que espacio y con qué juguetes van a jugar. Observo a las niñas y niños en el rincón seleccionado. Observo si las niñas o niños buscan a otros niños para interactuar iniciando el contacto y respondiendo a las iniciativas de los otros. Estoy alerta si la niña o niño pide ayuda cuando no puede realizar o manipular algún juguete del espacio en el que se encuentre. Registro en la ficha de observación los comportamientos, actitudes, preferencias, más relevantes que puedan presentarse

Expresa verbalmente necesidades, emociones, gustos y experiencias.

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MINISTERIO DE INCLUSIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL

Unidad Desconcentrada Zonal: Unidad Desconcentrada Distrital Tipo A / B: Nombre CDI: Código SIIMIES: Nombre de la Educadora/or: Grupo de Edad: Fecha: Objetivo de Aprendizaje:

FICHA DE PLANIFICACIÓN NIÑAS Y NIÑOS DE 1 A 3 AÑOS DE LA MODALIDAD CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL CDI VICEMINISTERIO DE INCLUSIÓN SOCIAL SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL DIRECCIÓN DE SERVICIOS DE CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL

Anexo

5 Babahoyo Lunita 2345 Silvana Noroña Más 3 años 19 al 22 julio 2021 (MARTES) JUEGO INTENCIONADO Desarrollar la coordinación viso motriz de ojo-mano y pie a través de la manipulación de objetos.

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Destreza

Ámbito Exploración del cuerpo y motricidad articulado al disfruta de buena salud y nutrición y crece en entornos protectores y seguros que promueven relaciones positivas, y libres de riesgo y violencia

Realizar acciones de coordinación de movimientos de manos y dedos como: ensartar cuentas con orificio más pequeño, enroscardesenroscar, girar perillas y apilar mayor número de objetos, entre otros.

Desarrollo del juego

Recursos/Materiales

Inicio y exploración: Saludo y Bienvenida a los niños, con la canción “Saco una manito”, *Miramos quién falto el día de hoy y conversamos sobre cómo se encuentra el día (frio y/o caluroso) Demostración y desarrollo: *Invito a los niños a realizar un juego en el patio con una botella de plástico, embudo, jarra pequeña con agua. *Primero indicó cómo llenamos la botella con agua. * Luego solicito a los niños buscar un espacio donde están cómodos y reparto las botellas y los embudos; voy vaciando en cada jarra el agua * Cuando todos tengan su material, solicito

Botella de estrecha. Jara pequeña. Embudo

plástico

Indicador de Logro boca

Pasa líquidos de un recipiente a otro

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a los niños llenar la botella y el que lo realice más rápido y sin derramar el agua gana. * Miramos las botellas que estén llenas Nivel de ayuda: Utilizar una botella de boca ancha. Nivel de dificultad: Usar una botella de boca estrecha y colocamos el agua sin el embudo. Cierre y evaluación de conocimientos adquiridos: Realizamos diferentes preguntas como: ¿Qué actividad realizamos? ¿Qué fue lo que más les gusto? Invitar a los niños a cantar la canción recoger y guardar, para motivar el orden y aseo del área y aplaudimos a todos por el buen trabajo realizado. JUEGO DE LENGUAJE Objetivo de Aprendizaje: Ámbito de Desarrollo Y Aprendizaje Ámbito de Manifestaciones de lenguaje articulado a la realización ejercen la libre expresión, opiniones e ideas orientadas al desarrollo de la identidad familiar en un marco de diversidad.

Incrementar paulatinamente el uso del lenguaje oral con un manejo de vocabulario y pronunciación creciente, así como la estructuración progresiva de oraciones para comunicarse facilitando su interacción con los otros. Destreza Desarrollo del juego Recursos/Materiales Indicador de Logro. Realizar movimientos más complejos de mejillas, lengua, labios y glotis.

Inicio y exploración: Presentar a los niños y niñas diferentes materiales como: recipiente, agua, shampoo y sorbetes, para que el niño manipule libremente. Demostración y desarrollo: Realizar burbujas utilizando los materiales, soplara el sorbete por un extremo para crear las burbujas esto les resultara divertida. Soplar con el sorbete a una burbuja y hacer que corra. Cierre y evaluación del conocimiento adquirido: Realizar diferentes preguntas a los niños y niñas, tales como: ¿Qué hicimos con el sorbete? ¿Les gusto jugar con las burbujas?

Sorbete Agua shampoo

Realiza diferentes movimientos de mejillas, lengua, labios, glotis.

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JUEGO LIBRE EN RINCONES INTERIORES Y/O EXTERIORES El rol de la /el educadora/or no es guiar ni inducir a un juego determinado, debe ser parte del juego que las niñas y niños proponen realizar.  Llevo a las niñas y niños a los rincones y/o espacios de juego del CDI.  Permito que las niñas y niños decidan en que espacio y con qué juguetes van a jugar.  Observo a las niñas y niños en el rincón seleccionado.  Observo si las niñas o niños buscan a otros niños para interactuar iniciando el contacto y respondiendo a las iniciativas de los otros.  Estoy alerta si la niña o niño pide ayuda cuando no puede realizar o manipular algún juguete del espacio en el que se encuentre.  Registro en la ficha de observación los comportamientos, actitudes, preferencias, más relevantes que puedan presentarse

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MINISTERIO DE INCLUSIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL

FICHA DE PLANIFICACIÓN NIÑAS Y NIÑOS DE 1 A 3 AÑOS DE LA MODALIDAD CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL CDI

Anexo

VICEMINISTERIO DE INCLUSIÓN SOCIAL SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL DIRECCIÓN DE SERVICIOS DE CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL

Unidad Desconcentrada Zonal: Unidad Desconcentrada Distrital Tipo A / B: Nombre CDI: Código SIIMIES: Nombre de la Educadora/or: Grupo de Edad: Fecha:

3 Pastaza Caminos de luz 15210 Lizbeth Chiguago 25-36- meses 19 al 22 julio 2021 (MIÉRCOLES) JUEGO INTENCIONADO

Objetivo de Aprendizaje: Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Adquirir las nociones de permanencia de objeto y causalidad a partir de la observación, manipulación y exploración sensoperceptiva.

Destreza

Desarrollo del juego

Ámbito del descubrimiento del medio natural y cultural articulado al disfruta de relaciones positivas y espacios de juego, de desarrollo de lenguaje y de aprendizaje.

Explora objetos y elementos del entorno descubriendo sus características.

Inicio y exploración: Iniciamos las actividades con la canción “Buenos días” Conversamos cómo está el día con sol o nublado y quién falto el día de hoy. Demostración y desarrollo: *Indicamos a los niños que vamos a jugar al bingo; en un tablero de cartón se dibuja 3 figuras geométricas circulo, cuadrado y triangulo. *Se entrega un tablero a cada niño y las respectivas fichas *Mientras se va enseñando una figura geométrica, los niños buscan la figura que corresponda y ubica la ficha en el tablero. *Motivamos a los niños a describir la figura que tiene en la tarjeta.

Recursos/Materiales Cartón Marcadores Tarjetas Figuras geométricas

Indicador de Logro Reconoce las propiedades de los objetos ya sea por un patrón visual o un patrón verbal.

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Cierre y evaluación de conocimientos adquiridos: Solicito una figura geométrica y observo si los niños identifican fácilmente. Si se requiere se aplica niveles de ayuda. Aplaudimos por el buen trabajo realizado. JUEGO DE LENGUAJE Objetivo de Aprendizaje: Ámbito de Desarrollo Y Aprendizaje

Emplear el lenguaje no verbal como medio de comunicación de sus necesidades, deseos e ideas estimulando el desarrollo del juego. Destreza Desarrollo del juego Recursos/Materiales Indicador de Logro.

Ámbito de manifestación de lenguaje a la realización ejercen la libre expresión, opiniones e ideas orientadas al desarrollo de la identidad familiar en un marco de diversidad.

Comunicar con intencionalidad sus deseos, sentimientos y emociones a través de gestos y movimientos identificados.

Inicio y exploración: Sentados en el piso en semicírculo, Iniciamos la lectura de pictogramas sencillos Demostración y desarrollo: *Se inicia relatando la historia del pictograma a todos los niños y se hace preguntas *Se solicita a uno o dos niños que relaten una historia con el pictograma. Cierre y evaluación de conocimientos adquiridos: Pregunto si disfrutaron de la actividad y que más les gusto de la historia relatada por sus compañeritos. Nos felicitamos y aplaudimos.

Pictogramas

JUEGO LIBRE EN RINCONES INTERIORES Y/O EXTERIORES El rol de la /el educadora/or no es guiar ni inducir a un juego determinado, debe ser parte del juego que las niñas y niños proponen realizar.  Llevo a las niñas y niños a los rincones y/o espacios de juego del CDI.  Permito que las niñas y niños decidan en que espacio y con qué juguetes van a jugar.  Observo a las niñas y niños en el rincón seleccionado.  Observo si las niñas o niños buscan a otros niños para interactuar iniciando el contacto y respondiendo a las iniciativas de los otros.  Estoy alerta si la niña o niño pide ayuda cuando no puede realizar o manipular algún juguete del espacio en el que se encuentre.

Obedece a ordenes sencillas que no van acompañadas de gestos ni señales

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FICHA DE PLANIFICACIÓN NIÑAS Y NIÑOS DE 1 A 3 AÑOS DE LA MODALIDAD CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL CDI

MINISTERIO DE INCLUSIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL

VICEMINISTERIO DE INCLUSIÓN SOCIAL SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL DIRECCIÓN DE SERVICIOS DE CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL

Unidad Desconcentrada Zonal:

3

Unidad Desconcentrada Distrital Tipo A / B:

Pastaza

Nombre CDI:

Caminos de luz

Código SIIMIES:

15210

Nombre de la Educadora/or:

Lizbeth Chiguago

Grupo de Edad:

25-36- meses

Fecha:

19 al 22 julio 2021 (jueves)

Anexo

JUEGO INTENCIONADO Objetivo de Aprendizaje:

Mantener el equilibrio en los movimientos gruesos del cuerpo adoptando un adecuado control postural que le permita disfrutar de la realización de nuevas formas de movimientos.

Mantener el equilibrio en los movimiento s gruesos del cuerpo adoptando un adecuado control postural que le permita disfrutar de la realización

Carpeta 5 ARTICULACIÓN MIES-MINEDUC

de nuevas formas de movimiento s

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje

Destreza

Ámbito Exploración del cuerpo y motricidad articulado al disfruta de buena salud y nutrición y crece en entornos protectores y seguros que promueven relaciones positivas, y libres de riesgo y violencia

Mantener el equilibrio en los diferentes cambios de posición del cuerpo: de sentado a parado

Desarrollo del juego

Recursos/Materiales

Indicador de Logro

Inicio y exploración: *Iniciamos con el saludo de bienvenida y conversamos sobre el día como está con sol o nublado, pregunto si alguien falto este día. *Bailamos la canción “el sapito”

Canción “el sapito” Cuerdas delgadas

Camina sobre una línea trazada en el suelo poniendo un pide delante del otro en diferentes direcciones

Demostración y desarrollo: *Ubico en el piso una cuerda delgada formando un camino, con líneas rectas, curvas, cerradas. *Solicito a los niños que caminen sobre las cuerdas siguiendo la forma de las líneas. *Se detalla la forma de las cuerdas que vamos a pisar rectas, curvas, cerradas. *Repetimos varias veces esta actividad. Cierre y evaluación de conocimientos adquiridos: *Solicitamos a los niños que con plastilina forme las líneas que pisaron rectas, curvas, cerradas. *Observamos el trabajo de cada niño, si es necesario aplicamos el nivel de ayuda. +Terminamos la actividad bailando la canción “el sapito” JUEGO DE LENGUAJE Objetivo de Aprendizaje:

Comprender el significado de palabras, frases y oraciones que permitan la expresión de sus ideas y deseos a los demás

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Ámbito de Desarrollo Y Aprendizaje

Destreza

Desarrollo del juego

Ámbito de manifestación de lenguaje a la realización ejercen la libre expresión, opiniones e ideas orientadas al desarrollo de la identidad familiar en un marco de diversidad.

Participa en conversaciones breves mediante preguntas.

Inicio y exploración: Se ubica en forma circular a los niños y se solicita que hagan silencio para escuchar “El cuento del ovejero” . Demostración y desarrollo: Se realiza preguntas sobre el cuento que escucharon ¿Qué hizo el ovejero para cuidar a sus ovejitas? ¿Cuántas ovejas había en el rebaño? ¿Qué les pasó a las ovejitas? ¡Qué hizo el cazador al ver a las ovejitas?

Recursos/Materiales Cuento Grabadora

Cierre y evaluación de conocimientos adquiridos. Pregunta a los niños si disfrutaron del cuento. Qué es lo que más les gusto del cuento Aplaudimos y nos felicitamos por el trabajo realizado. JUEGO LIBRE EN RINCONES INTERIORES Y/O EXTERIORES El rol de la /el educadora/or no es guiar ni inducir a un juego determinado, debe ser parte del juego que las niñas y niños proponen realizar.     

Llevo a las niñas y niños a los rincones y/o espacios de juego del CDI. Permito que las niñas y niños decidan en que espacio y con qué juguetes van a jugar. Observo a las niñas y niños en el rincón seleccionado. Observo si las niñas o niños buscan a otros niños para interactuar iniciando el contacto y respondiendo a las iniciativas de los otros. Estoy alerta si la niña o niño pide ayuda cuando no puede realizar o manipular algún juguete del espacio en el que se encuentre.

Indicador de Logro. Mantiene conversaciones sencillas de carácter situacional ....