[DESAFIO] Trabalho interdisciplinar envolvendo História, Geografia e artes na 1º ano do Ensino Fundamental PDF

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Trabalho interdisciplinar: Disciplinas envolvidas: DIDÁTICA DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA; ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DO ENSINO FUNDAMENTAL; AVALIAÇÃO E CURRÍCULO; EDUCAÇÃO APLICADA AOS CUIDADOS DA CRIANÇA; EXPRESSÕES ARTÍSTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Nesse desafio o tema fictício trabalhado sob...

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DESAFIO PROFISSIONAL DISCIPLINAS NORTEADORAS: DIDÁTICA DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA; ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DO ENSINO FUNDAMENTAL; AVALIAÇÃO E CURRÍCULO; EDUCAÇÃO APLICADA AOS CUIDADOS DA CRIANÇA; EXPRESSÕES ARTÍSTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL.

DESCOBRINDO MINHA HISTÓRIA

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Projeto Interdisciplinar para turma do 1º ano do Ensino fundamental – Anos iniciais nas áreas de: História, Geografia, Ciências e Artes.

Projeto interdisciplinar aplicado ao curso de Licenciatura em Pedagogia, 5º Semestre, oferecido pela Interativa, para fins de avaliação de notas, sob orientação do Professor EAD

xxxx 2018

SUMÁRIO INTRODUÇÃO....................................................................................................................................4 1. DESENVOLVIMENTO.............................................................................................................6 2. REFLEXÃO......................................................................................................................................8 3. METODOLOGIA DE ENSINO:..........................................................................................................9 3.1 História......................................................................................................................................... 9 3.2 Geografia......................................................................................................................................9 3.3 Ciências.........................................................................................................................................9 3.4 Artes........................................................................................................................................... 10 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................................................12 REFERÊNCIAS...................................................................................................................................13

INTRODUÇÃO O vigente trabalho tenciona a importância da interdisciplinaridade no Ensino Fundamental de forma simples e objetiva, a fim de favorecer as habilidades de interações entres as disciplinas com competências, valorizando um aprendizado reflexivo e proporcionando uma quebra nos “limites” das disciplinas, sem eliminá-las; sabendo que, não existe uma perfeição entre os métodos, porém, há recursos mais adequados. Deste modo apresento aqui minha análise e escolha pedagógica. De acordo com Fonseca (2007), não existem regras fixas acerca da elaboração de um projeto. Sua estrutura é determinada pelo tipo de problema a ser pesquisado, pelo estilo de seus autores e, também, pela Instituição à qual ele será submetido. “A interdisciplinaridade consiste em criar um objeto novo que não pertença a ninguém. Roland Barthes (semiólogo e teórico literário francês)”. Nesse seguimento, se faz necessário que o professor supere o que transcreve os PCNS, para levar os alunos a um aprendizado perdurável dentro de um aspecto de ação, envolvendo ensino e pesquisa de forma a agregar diferentes interpretações, desenvolvimentos e habilidades no decorrer do aprendizado. Baseado no que sugerem os Parâmetros Curriculares Nacionais e absorvendo os temas transversais, foi desenvolvido um projeto no qual se integram as disciplinas de: História, Geografia, Ciências e Artes. Tese: “Retrospectivas de minha Vida”, o mesmo será voltado ao diálogo e socialização entre amigos e familiares. O projeto surgiu com o objetivo de contribuir com a construção da própria história que se seguirá ao longo dos anos, uma vez que, a identidade do ser humano é algo valioso para sustentação da sociedade que deverá ser construída na infância. Com auxilio da escola, focalizar os valores de cada um, trabalhando a diversidade. Para isto, focalizou-se o espaço de vivência das crianças, considerando como campo de produção de conhecimento próprio. O trabalho apresentado será divido em um breve histórico pessoal e as principais características de convivência. 4

A construção ou a produção do conhecimento do objeto implica exercício da curiosidade, sua capacidade crítica de„ tomar distância “do objeto, de observá-lo, de delimitá-lo, de cindi-lo, de cercar “o objeto ou fazer sua aproximação metódica, sua capacidade de comparar, de perguntar, (FREIRE, 1996, p.33).

As crianças realizarão pesquisas, sendo autores de sua própria história elaborando uma linha do tempo, onde perceberão a evolução de sua trajetória ao longo dos anos e oportunizando-as a se conhecerem melhores. Para Vygotsky (2000),a estrutura humana é resultante de um processo de desenvolvimento cujas raízes permeiam a vida de cada sujeito bem como sua inserção, interação e aprendizado no convívio social, ou seja, privilegia, de um lado, a história individual e de outro, a social. No final será realizada uma apresentação com auxilio do professor, onde será lido em resumo a história de cada criança, mediante a apresentação de familiares, com exposições de fotos e registros de possíveis pontos marcantes da vida de cada um. Almeja-se com esse projeto possibilitar a troca de conhecimentos, de dificuldades e de expectativas para que se crie uma perspectiva de vida favorável com credibilidade e foco, prevendo o que vai querer ser no futuro. Eu era, eu sou e vou me tornar. Coadjuvantes para este projeto: Professores de história, geografia e arte.

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1. DESENVOLVIMENTO Proposta: Desenvolver a própria história Turmas envolvidas: 1º ano do ensino fundamental Objetivo: Envolver os pais na vida escolar do filho de forma colaborativa; Gerar estímulos participativos, possibilitando a interação da criança através do conhecimento sobre cada uma – Como sou, o que quero ser e o que posso melhorar; Relembrar momentos marcantes da história da própria família, incentivar o respeito mútuo para com o outro e desenvolver o autoconhecimento sobre si; Identificar o que os alunos sabem de si mesmo e como se compreendem; Respeitar os diferentes modelos de famílias e situações de convivências. Promover a socialização entre todos, já que participaram umas das histórias dos outros; Disciplinas Envolvidas: História, Geografia e Artes. Metodologia: A história de cada um será trabalhada com auxilio dos pais ou responsável, professores em sala de aula, pesquisa, etc. Produção Pedagógica: Oportunizar a criança a construção de sua identidade autônoma a partir da convivência e relacionamento com outras crianças e até mesmo adultos; Desenvolver plena consciência de suas histórias, origens e cultura assim como, o cuidado em si próprio; Descobrir origem do nome; Confeccionar um mural de vivências com trechos objetivos da história de cada trazendo um tema: “Tempo e Histórias”. 6

Características pessoais; Identificar partes do corpo, familiarizando-se com elas e valorizando suas funções; Justificativas: Conscientização de si próprio, sua história, origem e atuação no meio em que convive. Recursos: Sala de tecnologia, confecções de cartazes, álbum de fotografias, arvore ginecológica, Xerox, etc. Avaliação: Avaliação progressista durante a exposição de suas histórias, amostras de conhecimento e habilidades.

2. REFLEXÃO

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A qualidade de ensino embasado no processo multidisciplinar, ainda constata grandes desafios na educação brasileira para propiciar melhoria na qualidade do ensino e sucesso no contexto escolar dos educadores. A escola precisa esta preparada para romper essa desintegração, disponibilizando as interações entre os saberes e dificuldades dos problemas existentes. Nesse sentido, a interdisciplinaridade contribui, já que história, geografia e artes agregam leitura e compreensão do mundo onde pertencem os indivíduos. Segundo os PCNS, que sugerem temas transversais dos quais, ética, saúde, orientação social entre outros, que valorizam a vida em sociedade e respeito mútuo, cabem aos educadores, incorporarem esses temas em seus trabalhos didáticos sob várias formas de vida nas áreas já existentes, “produzindo para produzir algo”. O homem é um ser das práxis, da ação e da reflexão. Nestas relações com o mundo, através de sua ação sobre ele, o homem se encontra marcado pelos resultados de sua própria ação. Atuando, transforma; transformando, cria uma realidade que, por sua vez, envolvendo-o, condiciona sua forma de atuar. (2006, p. 28).

Empenha-se em ocasionar a troca de conhecimentos, de dificuldades e de expectativas para que se forme uma perspectiva de vida proveitosa com confiança e foco no que vai querer ser no futuro. Mostrar que cada pessoa possui uma história, e cada uma compõe um modo diferenciado. Saber que nossa vida é feita de histórias reconhecendo que cada um desenvolve um papel importante na sociedade. Nos ensinos de Geografia e História deve ser aproveitado o conhecimento trazido pelos estudantes. Observar e analisar o lugar onde viveu e vive. Da mesma forma, construir um conceito de “cidadania” requer saber-se parte da dinâmica histórica de construção da própria história.

3. METODOLOGIA DE ENSINO:

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3.1 História Conteúdos

Objetivos

Metodologia

Recursos

Avaliação

Trabalhar

Troca de

Escrita

Pesquisas,

Participação

origem,

conhecimentos

espontânea;

Fotografias, e

individual.

gostos, laços,

;

Descrição de

colagens.

cultura,

Ter consciência sua origem e

nacionalidades de si mesmo e e brincadeiras

família;

sua

Confecção de

importância na

documentos e

família e

árvore

sociedade.

ginecológica, história do nome.

3.2 Geografia Conteúdos Imagens de

Objetivos Aprender

Metodologia Descrever,

Recursos Internet,

mapas com a

através da

observar,

cartolina,

localização do

reprodução de

localizar e

fotos, Xerox e

lugar onde

mapas a

integrar-se ao

impressões.

nasceu e

localização do

ambiente físico

residem,

lugar onde

e as pessoas

passeios.

nasceu e

envolvidas.

Avaliação Individual

residência ou percurso por onde passou. 3.3 Ciências Conteúdos

Objetivos

Metodologia

Recursos

Avaliação

Trabalhar os

Compreender

Identificar a

Sala de

Individual.

cuidados com

a importância

cor dos olhos,

tecnologia,

o corpo, e

dos membros

nortearem as

cópias e

características

do corpo e

diferenças

recortes do 9

físicas.

cuidados

entre os

corpo humano:

específicos.

dedos, e

cabeça, tronco

representação

e membros, e

dos sentidos.

montagem de menina e menino.

3.4 Artes Conteúdos Expor tudo

Objetivos Compreender as

Metodologia Montar linha

Recursos Mural, papéis

que foi

mudanças ao

do tempo de

fotos,

adquirido

decorrer dos

sua trajetória

impressões,

sobre si,

anos, explorar

e registrar os

seleções de

família e

gostos e

melhores

recortes.

amigos.

preferências.

aconteciment

Musical.

Avaliação Individual.

os, confeccionar álbum fotográfico de sua vida e família, Desenhar algo que mais gostou durante o desenvolvime nto da 10

história.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao compor este projeto, senti o quanto se faz necessário ampliar nossa visão para compreender e dominar ativamente o novo.

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Aprendi que cada autor é dominante de sua própria linguagem, submetidos a interesses, regras e foco, onde o individuo se apresenta e se esconde, buscam e rejeitam, analisam e criticam. Contudo, todos percorrem à escalada da informação, buscando superar os desafios e mediante o desenvolvimento de nossas habilidades, construirmos estradas para a formação de valorosos cidadãos com alternativas para criar, recriar, decidir, dialogar, liberar e fazer histórias, crescendo mesmo em meios as críticas. Que nossas ações possam servir de orientações positivas para aqueles que desejam trilhar o mesmo caminho, sob reflexos de novos horizontes. Agradeço a Deus e aos que de bom grado contribuíram de forma direta e indiretamente no elaborar desse projeto.

REFERÊNCIAS RIBAS, CÍntia Cargnin Cavalheiro; FONSECA, Regina CÉlia Veiga da. MANUAL DE METODOLOGIA. 2011. Disponível em:...