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DIDÁTICA

BELO HORIZONTE / MG

DIDÁTICA

SUMÁRIO TÓPICO 1. Os aspectos gerais essenciais para a compreensão da didática ........................ 4 Tópico 1. Os aspectos gerais essenciais para a compreensão da didática .......................... 7 Aula 1. As considerações conceituais sobre didática ......................................................... 7 Aula 2. Do processo ensino-aprendizagem ........................................................................ 11 Aula 3. A importância da didática......................................................................................... 16 Tópico 2: O essencial da didática e o trabalho de professor .............................................. 20 Aula 1. A didática e o ensino ................................................................................................ 20 Aula 2. A linha histórica da didática ..................................................................................... 21 Aula 3. A Influência da psicologia da educação nas práticas didáticas ........................... 22 TÓPICO 3: A unidade entre a didática, as metodologias específicas das disciplinas e a prática de ensino ................................................................................................................. 26 Aula 1. As práticas de ensino .................................................................................................... 26 Aula 2. As metodologias ativas ................................................................................................ 28 Aula 3. A unidade entre didática, metodologia e as práticas de ensino ........................... 29

REFERÊNCIAS ........................................................................................................................... 35 UNIDADE II - Didática do Ensino Superior ................................................................................ 39 Tópico 1. Considerações Gerais sobre didática ..................................................................... 39 • Aula 1. Considerações gerais sobre a expansão do ensino superior ....................................... 39 INTRODUÇÃO ............................................................................................................................. 41

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DIDÁTICA Tópico 1: A expansão do ensino superior .............................................................................. 42 Aula 1. Considerações gerais sobre a expansão do ensino superior ............................... 42 Aula 2. O perfil do novo aluno no ensino superior .............................................................. 43 Aula 3. O ensino superior noturno ........................................................................................ 44 Tópico 2: A didática do ensino superior .................................................................................. 51 Aula 1. Considerações sobre didática .................................................................................. 51 Aula 2. A importância da didática no ensino superior ........................................................ 53 Aula 3. Sugestões hipotéticas de comportamento do docente no ensino superior ....... 55 Tópico 3: Os desafios da didática no ensino superior ......................................................... 58 Aula 1. A deficiência do ensino de base .............................................................................. 58 Aula 2. A abordagem no processo de ensino .................................................................... 59 Aula 3. Aperfeiçoamento dos métodos ................................................................................. 61 NOSSO RESUMO .................................................................................................................... 64

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DIDÁTICA UNIDADE I - Didática geral

Objetivos de aprendizagem:

• Conceituar didática; • Identificar a importância da didática para o sistema do ensino aprendizagem; • Analisar a relação entre didática e pedagogia. PLANO DE ESTUDO

TÓPICO 1. Os aspectos gerais essenciais para a compreensão da didática

• Aula 1. O conceito de didática • Aula 2. Do processo ensino e aprendizagem • Aula 3. A importância da didática

TÓPICO 2: O essencial da didática e o trabalho de professor

• Aula 1. A didática e o ensino • Aula 2. A linha histórica da didática • Aula 3. A Influência da psicologia da educação nas práticas didáticas

TÓPICO 3: A unidade entre a didática, as metodologias específicas das disciplinas e a prática de ensino

• Aula 1. As práticas de ensino • Aula 2. As metodologias ativas • Aula 3. A unidade entre didática, metodologia e as práticas de ensino

Conversa Inicial Querido (a) aluno (a), neste módulo abordaremos as questões relacionadas com a didática. É importante que você se dedique ao estudo, pois a didática de ensino é entendida, em síntese, como um processo pedagógico que estuda os objetos, as condições do processo de ensino, os meios e o cenário educacional. E, deve-se, portanto, pensar na didática como

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DIDÁTICA elemento de substancial importância para o desenvolvimento das atividades no âmbito da educação.

Nesse sentido, no momento em que há disposição para o processo de construção do conhecimento através da relação ensino-aprendizagem, buscar-se-á a compreensão dos mecanismos para a aplicação do conhecimento apreendido. E, sendo assim, o referido processo só será possível de ser construído através da compreensão dos caminhos que se destinam a construção do ensino-aprendizagem. E, portanto, observa-se, que o professor não poderá se limitar apenas ao conhecimento do conteúdo, mas também, deverá dominar o processo de transferência de conhecimento, questão que só pode ser apresentada a partir da compreensão da didática.

Nesse sentido, para que seja possível compreender os elementos que se referem ao sistema apresentado pela didática, faz-se necessário observar os seguintes instrumentos técnicos, quais sejam:

Objetivo Geral

Objetivos Específicos

Analisar os elementos necessários para a compreensão das questões que se referem à didática geral. Conceituar didática; Identificar a importância da didática para o sistema do ensino aprendizagem; Analisar a relação entre didática e pedagogia.

Desse modo, esperamos que você, através deste módulo, adquira ainda mais conhecimentos acerca dos elementos que constituem a compreensão adequada sobre a didática! Bons estudos e sucesso!

INTRODUÇÃO

Olá, caro (a) aluno (a)! Que prazer estarmos juntos para mais essa unidade de estudos, sob o título de Didática. Antes de tudo, precisaremos compreender a conceituação de didática, onde será possível apreender que vem a ser uma disciplina pedagógica que estuda os objetos, as condições do processo de ensino, os meios e o cenário educacional.

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DIDÁTICA No início desta unidade, você terá a oportunidade de conhecer um pouco mais a respeito da didática como elemento de substancial importância para o desenvolvimento das atividades ensino-aprendizagem. Nosso foco, como se pode apreender do título, é o conhecimento e aplicação dos conceitos sobre Didática e, além de conhecer mais profundamente a respeito dos elementos pedagógicos, observa-se também a importância da didática no processo de ensino e aprendizagem. Por isso, será parte da presente unidade o desenvolvimento dos estudos sobre a relação da didática, o ensino e a pedagogia. E, por fim, serão apresentados também, os elementos essenciais para a construção da relação entre didática e professor, visto que, o professor para além da compreensão do conteúdo, deverá ter também o entendimento acerca dos caminhos que deve buscar para atingir o objetivo.

Tópico 1. Os aspectos gerais essenciais para a compreensão da didática

Na presente aula inicia-se o processo de reflexão acentuada acerca das relações instrumentais inerentes ao processo da didática. Observa-se que, o processo de didática como instrumento a ser utilizado pelo docente em sala de aula, instrui e apresenta caminhos adequados para o desenvolvimento das atividades pelo docente. Portanto, será importante partir de um estudo que se deriva da etimologia da palavra didática a partir dos seguintes passos: conceituar a didática a partir de elementos caracterizadores que irão nortear a compreensão, funcionalidade e objetivo do instrumento didático, no sentido de compreender a importância do uso da didática no desenvolvimento das atividades acadêmicas.

Aula 1. As considerações conceituais sobre didática A Didática é uma disciplina pedagógica que estuda os objetos, as condições do processo de ensino, os meios e o cenário educacional. Porque os conteúdos da disciplina de ensino decorrem da ciência que lhes servem de base. A disciplina de ensino implica numa seleção de conhecimentos pautada por critérios pedagógicos e didáticos; do mesmo modo, os métodos da ciência e os métodos de ensino são conexos, não idênticos, porque a atividade de ensino implica uma relação pedagógica que lhe é peculiar, distinguindo-se daquela que ocorre na atividade científica (LIBÂNEO, 1994). O ensino está associado ao processo de transmissão de saberes, cabe à Didática adequar os elementos do planejamento de ensino e os procedimentos e técnicas necessários para ensinar. Não basta conhecer bem a ciência, nem os conhecimentos a serem transmitidos, porque o método de ensino decorre do conteúdo e da forma de investigação da ciência que é ensinada. Esta posição mostra um reducionismo do campo de estudos da

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DIDÁTICA Didática, tomando-a como disciplina prescritiva de métodos e técnicas (FONSECA; FONSECA, 2016). A ciência da educação constitui uma tarefa da pedagogia para conhecer e explicitar as diversas configurações que a educação se manifesta, enquanto prática social, bem como, a contribuição que ela pode dar visando definir rumos para a sociedade. Surge a Didática enquanto ciência, que tem como objeto de estudo o ensino e aprendizagem (FRONZAMARTINS, 2009). O foco da didática incide no estudo do conhecimento, dos processos de ensino e aprendizagem, na investigação de possibilidades, de estruturação e funcionamento das diferentes dimensões dos conhecimentos, com objetivo de criar probabilidades de ensinar e aprender (MARIN, 2011). Compreender o objeto de estudo da didática, envolve a interiorização de quaisquer propostas didáticas que, implicitamente ou explicitamente partem de duas concepções básicas. Por um lado, uma concepção de ensino e aprendizagem que relacione e articule as dimensões: humana técnica e político-social e por outro lado, uma concepção que valorize as diferentes maneiras de ensinar que integram o saber, o fazer e o ser; a racionalidade e a sensibilidade; a teoria e o tecnológico de que resultam em novos modos de pensar e de aprender. O desafio da didática na atualidade é superar a uma dimensão técnica propondo alterações na maneira de agir e pensar do docente (MARIN, 2011). Nesse sentido, cabe ao professor tentar compreender as percepções inerentes a condição humana, ou seja, o professor deverá ter conhecimento da maneira como irá trabalhar dentro das perspectivas de comunicação do indivíduo. Pois, sem esta noção, tornam-se inábil para desenvolver didáticas articuladas e contextualizadas com os problemas, desafios, questões relacionadas aos conteúdos e condições para se conseguir uma aprendizagem significativa. A metodologia do ensino é uma questão metodológica e também a inserção do professor na prática escolar, mediante a pesquisa-ação (MARIN, 2011). E, em virtude da educação, ser considerada como um objeto de substancial importância dentro da prática da pedagogia, visto que é elemento essencial para o desenvolvimento da sociedade, pois vislumbra o caminho seguro para a formação elementar da população, a didática se transforma no vetor indisponível para atingir o objetivo de uma educação de qualidade através de métodos de ensino e aprendizagem. Suponha que a professora Maria, doutora em psicologia da aprendizagem é contratada por uma Universidade para lecionar a disciplina de formação de professores. No processo de contratação da referida professora, o meio utilizado para selecionar a candidata, foi tão somente a análise curricular dos candidatos, deixando, portanto de se utilizar da aula como averiguação dos dotes didáticos que devem ser apresentados pelo professor. E, sabendo que a Didática, segundo Marin (2011) é um elemento exclusivo da pedagogia que se refere ao conteúdo do ensino e aos processos próprios para a construção do conhecimento, pode ser observado, portanto, um equívoco por parte da comissão de seleção, visto que a contratação se deu, tão somente através da análise dos métodos curriculares e, não, analisando amplamente as competências da professora.

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DIDÁTICA Dessa maneira, para evitar a dissonância entre o plano do ensino e da aprendizagem, a partir de uma possibilidade em que o professor não dispõe de competência procedimental para desenvolver as atividades intrínsecas a condição do professor, se limitando apenas aos critérios materiais, ou seja, a competência material é importante que não apenas Maria, mas todas as pessoas que desejam desenvolver a atividade docente tenham ou busquem o aperfeiçoamento profissional.

Figura 01- Relação em Construção: Professor x Aluno. Fonte: banco de imagens, 2018.

PARA VOCÊ REFLETIR O PROCESSO DE INTERIORIZAÇÃO OU APROPRIAÇÃO TEM AS SEGUINTES CARACTERÍSTICAS Desenvolvimento mental dos alunos Dependem da transmissão-apropriação de conhecimentos, habilidades, valores, que vão sendo constituídos na história da humanidade Propiciar aos alunos os meios de Modos próprios de pensar e de atuar da matéria ensinada, de modo a formar capacidades domínio dos conceitos intelectuais com base nos procedimentos lógicos e investigativos da ciência ensinada

Intervenção mental

A ação de ensinar, mais do que “passar conteúdo”, consiste em intervir no processo mental de formação de conceitos por parte dos alunos, com base na matéria ensinada.

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DIDÁTICA

Objetivos e razões pessoais

As relações intersubjetivas na sala de aula implicam, necessariamente, a compreensão dos motivos dos alunos

Situações de

Chance de formular e opera com conceitos

cooperação/interlocução/diálogo Fonte: Elaborado pela autora, 2018.

A ação didática ocorre na relação ensino e aprendizagem, para melhor compreensão e aplicação, são necessários subsídios teóricos e práticos, pois, ao tratar da ação docente, a didática compreende também métodos que sugerem organização de estratégias para o ensino. O professor, ao lançar mão de uma determinada técnica para desenvolver o processo de ensinar, não está trazendo para a sua sala de aula apenas técnica, mas toda uma teoria que a sustenta (SOUZA; SANTO, 2013).

PARA VOCÊ LER MAIS

Não é de hoje que a formação de professores tem sido interpelada, a começar pela própria área, a responder mais enfaticamente às exigências relativas ao trabalho docente. Diante de contextos sociais e culturais diversificados, professores em formação e em atuação são instados ao cumprimento de sua responsabilidade profissional à frente de processos de formação humana, habilitando os seus alunos à compreensão do mundo e ao agir social. Tal demanda se dá em um cenário social, cultural e educacional diverso, porém desigual e instável, e, por isso, exigente de intervenções pedagógicas favorecedoras de aprendizagens efetivas tanto cognitivas quanto sócio afetivas (CRUZ, 2018). Para ler mais sobre Didática e formação de professores acessarem o texto de autora de Giseli Barreto da Cruz através do endereço indicado no link http://www.scielo.br/pdf/cp/v47n166/1980-5314-cp-47-166-1100.pdf

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DIDÁTICA PARA VOCÊ SABER

Brasil: 50% dos professores não tem didática para tudo que ensinam. “Quatro em cada dez professores brasileiros não tiveram formação para a prática de sala de aula para todas as matérias que ensinam durante a faculdade. Isso significa que eles não aprenderam a lidar com problemas de indisciplina ou como trabalhar com adolescentes, por exemplo, com adolescentes, por exemplo.”. Leia reportagem completa de Karina Yamamoto através do link através do endereço: https://educacao.uol.com.br/noticias/2014/06/25/brasil-50-dos-professoresnaotemdidaticapara-tudo-que-ensinam.htm. Através do ensino, podemos compreender que o ato de aprender é o ato no qual assimilamos mentalmente os fatos e as relações da natureza e da sociedade. Esse processo de assimilação de conhecimentos é resultado da reflexão proporcionada pela percepção prático-sensorial e pelas ações mentais que caracterizam o pensamento. Entendida como fundamental no processo de ensino a assimilação ativa desenvolve no indivíduo a capacidade de lógica e raciocínio, facilitando o processo de aprendizagem do aluno (LIBÂNEO, 2002).

Aula 2. Do processo ensino-aprendizagem O ensino pode ser visto como uma sequência de tomadas de decisões pelo professor. E esse ato de decidir representa um momento muito importante da atividade do professor. Por esta razão a problemática da tomada de decisões pelo professor desperta cada vez mais o interesse de pesquisadores da área da educação e, em particular, de Didática (KRÜGER; ENSSLIN, 2013). Dessa maneira, podemos compreender que a educação compreende o conjunto dos processos, influências, estruturas, ações, que intervêm no desenvolvimento humano de indivíduos e grupos na sua relação ativa com o meio natural e social, num determinado contexto de relações entre grupos e classes sociais, visando à formação do ser humano, pois é uma prática social, que modifica os seres humanos nos seus estados físicos, mentais, espirituais, culturais, que dá uma configuração à nossa existência humana individual e grupal (LIBANEO, 2002). Por isso, torna-se de substancial importância o papel do educador, pois irá apresentar de maneira adequada o conteúdo para o aluno em sala de aula. Por isso, as estratégias no sentido de alcançar o objetivo final, qual seja, a compreensão do conteúdo, se tornam essenciais. A reflexão-na-ação é um processo de extraordinária riqueza na formação do profissional prático. Pode considerar-se o primeiro espaço de confrontação empírica com a realidade problemática, a partir de um conjunto de esquemas teóricos e de convicções implícitas do profissional. Quando o profissional se revela flexível e aberto ao cenário 10

DIDÁTICA complexo de interações da prática, a reflexão-na-ação é o melhor instrumento de aprendizagem. No contato com a situação prática, não só se adquirem novas teorias, esquemas e conceitos, como se aprende o próprio processo dialético da aprendizagem (GOMES, 1997). A Didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto, no qual os objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas da aula se relacionam entre si de modo a criar as condições e os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa. Ela ajuda o professor na direção e orientação das tarefas do ensino e da aprendizagem, fornecendo-lhe segurança profissional. Essa segurança ou competência profissional é muito importante, mas é insuficiente. Além dos objetivos da disciplina, dos conteúdos, dos métodos e das formas de organização do ensino, é preciso que o professor tenha clareza das finalidades que tem em mente na educação das crianças (LIBÂNEO, 2002). A atividade docente tem a ver diretamente com o “para quê educar”, pois a educação se realiza numa sociedade formada por grupos sociais que têm uma visão distinta de finalidades educativas. Há grupos que se identificam com as necessidades e aspirações do povo que desejam uma educação que contribua para formar crianças e jovens capazes de compreender criticamente as realidades sociais e de se colocarem como sujeitos ativos na tarefa de construção de uma sociedade mais humana e mais igualitária (LIBÂNEO, 2002)...