Didattica speciale - Banca dati PDF

Preview

Summary

Banca dati...

Description

DIDATTICA SPECIALE La didattica speciale:

È profondamente intrecciata alla didattica generale e alla pedagogia

Dire che la didattica speciale si occupa solo di alunni disabili:

È errato

L'innovazione proposta da Itard consiste:

nell'utilizzo di un approccio sensoriale per affronatare la disabilità e il ritardo cognitivo

Nel metodo elaborato da Maria Montessori, l'ambiente di apprendimento:

supporta l'autonomia e l'apprendimento del bambino che è stimolato a fare da solo

Nel 1977 la scuola italiana:

accoglie tutti gli alunni nelle classi comuni

Tra le dimensioni per una scuola inclusiva, secondo Cottini, non compare:

il piano educativo

Per stabilire se una scuola è inclusiva:

occorre raccogliere dati e analizzarli nel momento in cui si stila il rapporto di autovalutaizone

La percettibilità è una delle caratteristiche dell'Universal Design for Learning perché:

tutte le proposte didattiche e le attività devono essere progettate in una forma che arrivi a tutti gli alunni

Tra i fattori che concorrono alla disabilità secondo l'OMS non sono compresi:

i fattori economici

La sindrome dello spettro autistico:

È una sindrome genetica

Il deficit, nella didattica speciale:

È una condizione di svantaggio che non consente di godere di pieni diritti

Ll concetto di diversità:

si basa sull'idea di non appartenenza ad un gruppo normale

La definizione delle persone con disabilità in termini medici:

deriva dalle idee scientifiche proprie dell'Illuminismo

La definizione di frenastenia è utilizzata per indicare i bambini con deficit perché:

indica un deficit che si manifesta nelle prime fasi dello sviluppo

Il termine handicap:

È introdotto dall'OMS nel 1980

La misconcezione rispetto al termine handicap:

deriva dalla sovrapposizione del termine handicap con il termine deficit

La modalità meno marginalizzante per definire chi ha un deficit è:

persona con disabilità

Integrazione significa:

assimilazione

La differenza tra personalizzare e individualizzare:

corrisponde al guardare al processo scolastico in termini di inclusione o di integrazione

L'autodeterminazione dell'alunno in prospettiva inclusiva:

dipende dalla capacità di comprendere quali sono le proprie potenzialità e di non confonderle con le proprie preferenze

La Dichiarazione Universale dei Diritti dell'Uomo:

sancisce il principio di pari diritti per tutti gli esseri umani

La Convenzione ONU per i diritti delle persone con disabilità:

prevede la rimozione delle barriere che impediscono la piena realizzazione della persona

Le scuole speciali in Italia:

vengono abolite nel 1962, tuttavia rimangono le classi speciali

La legge 517 del 1977:

si inquadra in un contesto di demedicalizzazione della disabilità

Secondo la Corte Costituzionale (1987), l'inserimento scolastico è esenziale:

per lo sviluppo di competenze di tipo sociale

La legge 104 del 1992:

introduce la progettazione didattica al fine di creare percorsi situati e rispondenti ai bisogni di tutti gli alunni

L'inserimento dei bambini disabili nei nidi:

prevede la possibilità da parte dell'ASL di potenziare l'organico con figure specializzate

L'istruzione universitaria per le persone con disabilità è grazie all'attivazione di specifici servizi di garantita: accompagnamento e tutoraggio In regime di autonomia scolastica chi ha il compito di vigilare sulla dimensione inclusiva della scuola:

il Dirigente Scolastico

La differenza tra disabilità e bisogno educativo speciale:

la disabilità rientra nei bisogni educativi speciali

Il passaggio da una prospettiva di integrazione a una prospettiva di inclusione:

richiede un adeguamento dei contesti ai bisogni

Il DM 96 del 2019:

modifica e e riformula le innovazioni introdotte dal Decreto 66 del 2017

Il concetto di autodeterminazione è presente nel DM 96/2019 perché:

il disabile, laddove possibile, deve essere coinvolto e consultato nelle scelte formative che lo riguardano

La commissione medica che stila la certificazione di disabilità deve comprendere al suo interno:

un medico specialista della patologia sofferta dal disabile

Il profilo di funzionamento:

stabilisce le risorse umane e materiali necessarie per l'inclusione scolastica del soggetto disabile

Il progetto individuale e il PEI:

sono redatti a partire dalla profilo di funzionamento

Il PEI è un documento obbligatorio sulla base:

della legge quadro sull'handicap del 1992

Il PEI è un documento di cui è responsabile, quanto alla il Consiglio di Classe o il Team docente dell'alunno con formulazione e all'attuazione: disabilità Il PEI favorisce la verticalizzaione del processo educativo perché:

prevede il dialogo e il confronto tra docenti di grado di provenienza e grado di destinazione

Secondo la prospettiva dell'ICF la disabilità è vista in base a:

inclusione del soggetto disabile

Il principio dell'educazione universale si basa su:

la convinzione che l'istruzione debba essere garantita a tutti gli individui, a prescindere da condizioni, deficit, problematiche

Il concetto di provvidenza educativa riguarda:

sostegno nel percorso formativo e rimozione di ostacoli nell'ambiente di apprendimento e di vita

La classificazione OECD:

È utile per comprendere l'incidenza dei BES sulle popolazioni scolastiche internazionali

L'individuazione di Bisogni Speciali in un soggetto:

muta nel tempo

Secondo la normativa italiana non rientrano nei BES:

i figli di immigrati

I Disturbi Specifici dell'Apprendimento:

rientrano nei BES

Tra le critiche al concetto di Bisogno Educativo Speciale:

È presente la distinzione tra una didattica standard e una non standard

Il Piano Didattico Personalizzato:

viene redatto per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali a prescindere dalla certificazione

La compilazione del PDP:

È effettuata dal consiglio di classe dello studente

L'osservazione del contesto nel redigere il PDP è importante perché:

È necessario intervenire non solo sull'alunno ma sui vincoli e sulle problematiche ambientali che determinano il bisogno

Lo studio di caso nei contesti educativi si attua per:

potenziare le capacità d'analisi dell'educatore

Analizzare scenari educativi può facilitare:

l'individuazione dei bisogni presenti nel contesto

L'analisi dei risultati delle prove INVALSI in scuole primarie di due regioni diverse è:

uno studio di caso comparativo

L'inquadramento nel contesto:

È indispensabile, ogni caso è situato

Il disturbo d'ansia e le problematiche legate all'autostima:

possono essere manifestazioni collaterali dell'ADHD

Un Bisogno Speciale è transitorio:

quando riguarda problematiche sociali o culturali che possono essere ricomposte o accettate dal soggetto

Il rinforzo positivo:

agisce sull'enfatizzazione dei comportamenti positivi

Il BES di tipo A:

presenta una disabilità certificata

Quale tecnica può favorire un dialogo positivo e aperto:

il circle time

Gli obiettivi di un progetto dovrebbero essere fissati:

a partire dai bisogni osservati

La legge 170/2012:

definisce ed elenca i Disturbi Specifici dell'Apprendimento

La differenza tra didattica personalizzata e didattica individualizzata:

individualizzato è l'intervento didattico calibrato sul singolo anziché sulla classe, che diviene personalizzato quando è rivolto a un particolare alunno

E' importante osservare gli alunni fin dai primi anni di scolarizzazione:

per capire se ritardi o difficoltà di apprendimento si possono configurare come DSA

La dislessia:

impedisce la trasposizione dei grafemi in corrispondenti fonologici

La disortografia:

presenta la difficoltà di trasformare i fonemi in grafemi

La disgrafia:

È legata a carenze motorie e oculo-spaziali

La discalculia:

comporta difficoltà nella lettura, scrittura e utilizzo dei numeri

Il meccanismo dell'impotenza appresa:

È una reazione alla frustrazione per l'errore

L'utilizzo della calcolatrice:

È uno strumento dispensativo

Le misure dispensative:

permettono di evitare prestazioni non realizzabili

La differenza tra disturbo e difficoltà:

il disturbo è congenito e dunque non modificabile

I disturbi dell'apprendimento:

sono alterazioni di funzioni cognitive

I disturbi del linguaggio:

possono avere cause patologiche

La difficoltà di allacciare le scarpe in un bambino di scuola primaria:

può essere sintomo di disprassia

Il funzionamento intellettivo limite (FIL):

in genere è presente in soggetti con QI tra i 70 e gli 85

La troncatura di parole in esercizi di copiatura o dettatura può derivare:

da deficit di memoria

Il disturbo d'ansia:

È una reazione eccessiva a eventi o situazioni

Il ritardo mentale:

condiziona sia lo sviluppo affettivo che quello emotivo

I bambini con ritardo mentale:

possono adattarsi alle situazioni e attenuare i loro sintomi

I Bisogni Educativi Speciali:

riguardano sia disabilità che condizioni di criticità di vario tipo

Gli organizzatori grafici sono utili nel DSA perché:

offrono un canale comunicativo alternativo a quello linguistico

Gli organizzatori anticipati:

sostengono la comprensione illustrando a priori le concettualizzazioni centrali di una lezione

Le mappe concettuali secondo Novak:

aiutano a far emergere i significati di un testo esplicitandone le connessioni e le relazioni logiche

Il principio connessionista nella mappa concettuale è rappresentato da:

frecce

Le mappe mentali:

sono mappe personalizzate

Il visual design può attenuare l'ansia e le preoccupazioni dello studente:

anticipando il percorso ancora da svolgere

Esempio di visual design può essere:

l'applicazione DEPIT

L'apprendimento cooperativo favorisce lo sviluppo di competenze sociali:

incoraggiando la negoziazione

Il modelling nelle attività di peer education:

È delegato al compagno

La tecnica del brainstorming:

prevede che le idee vengano condivise in maniera libera

Le misure dispensative consistono in:

esonero da alcune prestazioni scolastiche

L'esonero dalla disciplina "inglese":

È consigliato solo nei casi più gravi o con comorbilità

La lettura ad alta voce è consigliata:

se lo studente si offre

Un eccessivo carico di compiti può essere problematico:

perché gli studenti con DSA hanno problematiche legate al tempo

Gli strumenti compensativi:

sono artefatti analogici o digitali che possono bilanciare le carenze funzionali

L'utilizzo delle mappe:

supporta in forma grafico-visiva la concettualizzaione

La discriminazione visiva:

È la capacità di differenziare e distinguere i grafemi

Pianificare, nel problem solving, aiuta a:

ridurre l'ansia

I DCT sono:

disturbi di comprensione dei testi

La scarsa autostima e il senso di frustrazione per il DSA possono generare:

depressione

Effettuare screening per i DSA significa:

sottoporre tutti gli alunni di una scuola o classe a un test specifico per i DSA

Le non-parole:

sono sequenze di lettere più o meno lunghe non sematiche

Nel test MT, l'esaminatore può aiutare l'esaminato:

dando indicazioni sulla riga

La prova BVSCO-2:

classifica gli errori ortografici e fonologici

Il test DDO:

prende in considerazione il numero di parole corrette e il tipo di errore

La disgrafia può essere classificata:

in disgrafia dislessica, motoria, spaziale

La differenza tra disortografia e disgrafia:

sta nei metodi di intervento didattico

Le lettere ricalcate:

sono indice di disgrafia

Nel testare la discalculia si tengono presenti:

le capacità di contare, calcolare e risolvere i problemi

Il primo test per la discalculia da eseguire al computer è:

il Discalculia Test

L'accountability fa riferimento:

alla valutazione dei sistemi scolastici ed educativi

L'assessment for learning si basa sul principio:

dell'integrazione tra valutazione e progettazione didattica

Per coinvolgere lo studente nel processo valutativo può risultare utile:

attivare processi di metacognizione

Una valutazione non è oggettiva:

quando il test non prevede risposte univoche

La validità di un processo valutativo:

dipende dalla coerenza tra obiettivi da valutare e tipologia di verifica

Quale delle seguenti frasi è un obiettivo valutabile:

essere in grado di svolgere equazioni di primo grado

Per avviare l'iter di certificazione di una disabilità:

si può mettere in atto un processo di valutazione diagnositica

Gli studenti con BES all'esame di Stato:

possono utilizzare strumenti compensativi

Le prove INVALSI possono escludere gli studenti BES:

attraverso un codice di esclusione che elimina la prova dal computo dei dati

La differenza tra verifica e valutazione:

la verifica è la prova a cui viene sottoposto lo studente, la valutazione è il suo apprezzamento in termini di misurazione e/o giudizio

Per gestione della classe si intende:

la capacità di promuovere attività motivanti e produttive

L'autocontrollo è la competenza che presuppone:

la capacità di trovare soluzioni immediate allo stress e all'imprevisto

Trasposizione e mediazione didattica sono parte:

della padronanza epistemologica della disciplina

Disposizione d'aula e relazioni:

si interfacciano rispetto alla comunicazione

Kurt Lewin nella teoria del campo sostiene:

che la percezione degli elementi ambientali dipende dalle esigenze del soggetto

La classe liquida rispetto al setting determina:

una necessaria rimodulazione in base alle attività

La lezione frontale può essere svolta in modo corretto: con banchi ad anfiteatro o a platea I banchi a serpentone:

favorisce la socializzazione

L'allestimento più problematico per la sicurezza è:

la disposizione a ferro di cavallo

La luce naturale in aula:

deve arrivare sul piano di lavoro in modo diffuso, senza creare ombre

L'insegnante in grado di garantire la propria presenza:

È capace di instaurare con gli alunni un rapporto di fiducia

Le fonti per far emergere i bisogni degli studenti comprendono:

il PEI e il PDP

I bisogni primari secondo Maslow sono:

i bisogni fisiologici

E' importante che gli alunni si diano motivazioni oggettive per i propri fallimenti perché:

devono poter razionalizzare la frustrazione derivante da un'attesa delusa

Il costrutto di autodeterminazione si lega:

alla possibilità di compiere scelte in autonomia

L'errore nei contesti educativi viene utilizzato:

come un elemento regolatore del percorso

Un esempio di strategia del controllo prossimale può essere:

poggiare un braccio sulla spalla dell'alunno distratto

L'effetto onda:

si basa sull'esempio

Il rinforzo positivo si basa:

su principi comportamentisti

L'Universal Design for Learning è un modello:

di progettazione didattica ed educativa

Le associazioni che riuniscono le famiglie di soggetti con disabilità:

accompagnano le famiglie nel percorso di vita

La pedagogia dei genitori:

La formazione degli insegnanti sull'inclusione:

e' una metodologia che prevede l'intervento dei genitori nella formazione degli insegnanti

deve essere erogata a insegnanti curricolari e in servizio

Il concetto di agency:

richiama la necessità dell'insegnante di essere protagonista della propria formazione

I primi corsi per insegnanti specializzati:

non afferivano alla formazione universitaria

I Tirocini Formativi Attivi:

sono corsi annuali universitari

Le competenze di tipo diagnostico:

sono utili per comprendere e far emergere i bisogni speciali della classe

Le competenze riflessive:

sono parte della postura professionale dell'insegnante

Gli educatori sociali:

devono provenire da una formazione iniziale di tipo universitario

Le competenze per valutare proprie degli educatori:

servono per riflettere sugli interventi educativi e ristrutturarli

Le tecnologie dedicate al superamento delle disabilità fisiche o sensoriali sono:

ausili

L'educazione inclusiva:

si rivolge a tutti gli studenti

L'ambiente di apprendimento per rispondere a esigenze individuali deve:

applicare strategie student-centred

Le tecnologie per disabilità visiva:

consentono il passaggio dal cartaceo al multimodale

Le tecnologie per la disabilità uditiva:

possono avere funzione vicariante

Le tecnologie per le disabilità motorie:

comprendono sensori e comunicatori

La Comunicazione Aumentata Alternativa:

È un approccio che affianca alla comunicazione verbale altri canali

L'ADHD organizer:

È un software per i disturbi dell'attenzione

L'Istruzione Domiciliare:

È prevista per studenti con patologie che impediscono la frequenza

La piattaforma e-learning che consente la partecipazione senza iscrizione è:

Zoom

La funzione originaria del manuale:

È quella di fornire una sintesi a portata di mano del sapere di una o più discipline

Le edizioni classiche:

sono antologie o testi originali di autori

Il manuale scolastico è suddivizo in fascicoli e volumi perché:

aggiu...