Diseño de investigación-2 PDF

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Modulo N°3- Diseños de investigación- Métodos de Investigación Social-4

Diseño de investigación Diseños de investigación no experimentales ¿Qué es la investigación no experimental cuantitativa? En la lectura anterior, hicimos hincapié en que para llevar adelante un experimento, uno de los requisitos elementales era la manipulación de la variable independiente y la observación del comportamiento de la variable dependiente. Claro está que esto se puede realizar en situaciones generadas por el investigador. Por el contrario, en un diseño no experimental el investigador no genera ninguna situación, sino que tal como señalan Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio: Se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente en la investigación por quien la realiza. En la investigación no experimental, las variables independientes ocurren y no es posible manipularlas, no se tiene control directo sobre dichas variables ni se puede influir sobre ellas, porque ya sucedieron, al igual que sus efectos. (2010, p. 149) Investigación no experimental: La investigación no experimental se trata de estudios donde no hacemos variar en forma intencional las variables independientes para ver su efecto sobre otras variables. Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar fenómenos tal como se dan en su contexto natural, para posteriormente analizarlos. De acuerdo con el momento o los momentos en los que se recolectan los datos necesarios para la investigación, los diseños no experimentales se clasifican en:

 

Investigaciones transeccionales o transversales. Investigaciones longitudinales.

Veamos sus particularidades. Investigaciones transeccionales o transversales Investigaciones transeccionales o transversales: Los diseños de investigación transeccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. Este tipo de diseño, cuantitativo no experimental y transversal, se dividen en:   

Exploratorios. Descriptivos. Correlacionales – Causales.

DISEÑO NO EXPERIMENTAL TRANSVERSAL EXPLORATORIO: El propósito de los diseños transeccionales exploratorios es comenzar a conocer una variable o un conjunto de variables, una comunidad, un contexto, un evento, una situación. Se trata de una exploración inicial en un momento específico. Por lo general, se aplican a problemas de investigación nuevos o poco conocidos, además constituyen el preámbulo de otros diseños (no experimentales y experimentales) A lo largo de la lectura 4 del módulo 2 hemos ahondado en los alcances de la investigación, por tanto, no nos detendremos demasiado en explicar nuevamente qué implica explorar. No obstante, nos resulta operativo hacer un llamado: desde el diseño 1

Modulo N°3- Diseños de investigación- Métodos de Investigación Social-4 no experimental transversal exploratorio, la búsqueda de conocimiento de las variables de una situación bajo estudio se realiza desde el punto de vista cuantitativo y no cualitativo. Vemos el siguiente ejemplo: Lectura Obligatoria: Gestión de personas: resultados de investigación. Contraste de un modelo de expectativas laborales en exmigrantes del centro de México Se trata de una investigación no experimental, transversal exploratoria y posibilita ejemplificar este diseño. A partir del artículo que tomamos como ejemplo, se puede observar que ya en el resumen los autores señalan que “se llevaron a cabo dos estudios no experimentales, transversales y exploratorios con muestras no probabilística de ex migrantes durante el período que va de enero a diciembre de 2017” (Sánchez – Sánchez, et al., 2018, p.22). Luego, si uno se adentra en el apartado “métodos” observa que los investigadores presentan la pregunta de investigación, las hipótesis, la muestra y se adentran en el análisis estadístico de datos que emplearon, haciendo hincapié en la adecuación, la confiabilidad y validez del cuestionario empleado. Con esto pretendemos demostrar que es posible, desde este tipo de diseños, realizar un trabajo de características exploratorias desde el enfoque cuantitativo de investigación. DISEÑO NO EXPERIMENTAL TRANSVERSAL DESCRIPTIVO: Los diseños transeccionales descriptivos tienen como objetivo indagar la incidencia de las modalidades o niveles de una o más variables en una población. El procedimiento consiste en ubicar en una o diversas variables a un grupo de personas u otros seres vivos, objetos, situaciones, contextos, fenómenos, comunidades; y asi proporcionar su descripción. Son, por tanto, estudios puramente descriptivos y cuando establecen hipótesis, estas son también descriptivas (de pronósticos de una cifra o valores) Ya hemos ahondado en la lectura 4 del módulo 2 sobre este tipo de diseños, simplemente le ofrecemos a modo de ejemplo, el siguiente artículo: Estilos de aprendizaje basados en el modelo de Kolb en la educación virtual El artículo expone una investigación no experimental transversal descriptivo que posibilita ejemplifica el tema abordado. A partir del artículo, si usted revisa con detenimiento el apartado “métodos” encontrará que los autores aclaran que: La investigación es cuantitativa no experimental, transeccional o transversal y descriptiva. El enfoque cuantitativo usa la recolección de datos con el propósito de comprobar la hipótesis planteada y se fundamenta en la medición de conceptos a través de procedimientos estandarizados y analizados por medio de métodos estadísticos (descriptiva y diferencial), para establecer patrones de comportamiento. El diseño de investigación no experimental significa que no se pueden manipular las variables. Los datos se obtienen de la realidad, en este caso de los estudiantes que toman un curso en línea en la Corporación, a nivel universitario, y es transeccional o transversal porque la recolección de datos se efectúa en un momento único y analiza su incidencia en curso en línea en Uniminuto en el primer semestre de 2009. (Romero Agudelo, L. N., Salinas Urbina, V., Mortera Gutiérrez, F.J., 2010, p.11)

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Modulo N°3- Diseños de investigación- Métodos de Investigación Social-4 DISEÑO NO EXPERIMENTAL TRANSVERSAL CORRELACIONALES CAUSALES: Estos diseños describen relaciones entre dos o más categorías, conceptos o variables en un momento determinado. A veces, únicamente en términos correlacionales; otras en función de la relación causa - efecto (causales). Por tanto, los diseños correlacionalescausales pueden limitarse a establecer relaciones entre variables sin precisar sentido de causalidad o pretender analizar relaciones causales. Cuando se limitan a relaciones no causales, se fundamentan en planteamientos e hipótesis correlacionales; del mismo modo, cuando buscan evaluar vinculaciones causales, se basan en planteamientos e hipótesis causales. Al igual que hemos especificado para los anteriores diseños no experimentales transversales, ya hemos ahondado en el alcance correlacional causal en la lectura 4 del módulo 2. La particularidad que adquiere este diseño es que se especifica que la investigación se realiza en un momento único del tiempo y que puede o no establecer la causalidad (causa efecto) de las variables. Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio (2010) aclaran que: Estos diseños pueden ser sumamente complejos y abarcar diversas categorías, conceptos o variables. Cuando establecen relaciones causales son explicativos. Su diferencia con los experimentos es la base de la distinción entre experimentación y no experimentación. En los diseños transeccionales correlacionales-causales, las causas y los efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban dados y manifestados) o están ocurriendo durante el desarrollo del estudio, y quien investiga los observa y reporta. En cambio, en los diseños experimentales y cuasi experimentales se provoca intencionalmente al menos una causa y se analizan sus efectos o consecuencias (2010, p. 155). Investigaciones longitudinales Las investigaciones longitudinales, como su nombre lo indica, se realizan a lo largo del tiempo, cuando el investigador tiene intenciones en observar cambios a través del tiempo. DISEÑOS NO EXPERIMENTALES LONGITUDINALES: Los diseños longitudinales recolectan datos a través del tiempo en puntos o períodos para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias. Tales puntos o períodos, en general, se especifican de antemano. A fin de ejemplificar lo señalado, observemos la siguiente investigación: Lectura Obligatoria: Investigación longitudinal de los hábitos de estudio en una cohorte de alumnos universitarios En esta lectura se ofrece un ejemplo de investigación longitudinal A partir de la lectura adviértase que el objetivo de la investigación es “Establecer el cambio de los hábitos de estudio (HE) como producto de la formación profesional” (Montes Iturrizaga, I., 2012, p. 96). Dicho objetivo da cuenta de la necesidad de realizar una investigación a lo largo del tiempo. Tal es así que Montes Iturrizaga plantea que, para realizar la investigación “se aplicó el Test de Hábitos de Estudio de Gasperín a 162 ingresantes en su primera semana de clases. Luego de 5 años se repitió esta aplicación a los sujetos que aún seguían en la universidad” (2012, p. 96). Aquí se pueden observar claramente los dos momentos en los que se realiza la medición: el primer momento, ni bien ingresan los alumnos a la universidad y el segundo momento, luego de 5 años. 3

Modulo N°3- Diseños de investigación- Métodos de Investigación Social-4 Los diseños longitudinales suelen dividirse en tres tipos: diseños de tendencia (trend), diseños de análisis evolutivo de grupos (cohorte) y diseños panel. Veamos las características de cada uno de estos diseños: DISEÑOS DE TENDENCIA (TREND): Los diseños de tendencia (trend) son aquellos que analizan cambios a través del tiempo (en categorías, conceptos, variables o sus relaciones), dentro de alguna población en general. Su característica distintiva es que la atención se centra en la población. Se puede observar o medir a toda la población; o bien, tomar una muestra de ella, cada vez que se observen o midan las variables o las relaciones entre estas. Es importante señalar que los participantes del estudio no son los mismos, pero la población sí (Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio, 2010, pág. 159). DISEÑOS DE ANÁLISIS EVOLUTIVO DE GRUPOS (COHORTE): Con los diseños de evolución de grupo se examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. Su atención son las cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera o identificados por una característica común, generalmente la edad o la época (Glenn, 1977). Tales diseños hacen seguimiento de los grupos a través del tiempo y por lo común se extrae una muestra cada vez que se recolectan datos sobre el grupo o la subpoblación, más que incluir a toda la subpoblación (Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio, 2010, p. 159). DISEÑOS PANEL: Los diseños panel son similares a las dos clases de diseños vistas anteriormente, solo que los mismos participantes son medidos u observados en todos los tiempos o momentos. En los diseños panel se tiene la ventaja de que, además de conocer los cambios grupales, se conocen los cambios individuales. Se sabe qué casos específicos introducen el cambio. La desventaja es que a veces resulta muy difícil obtener con exactitud a los mismos participantes para una segunda medición u observaciones subsecuentes. Este tipo de diseños sirve para estudiar poblaciones o grupos más específicos y es conveniente cuando se tienen poblaciones relativamente estáticas (Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio, 2010, pp. 160161). Veamos un ejemplo para cada uno de los diseños aludidos. Imagínese usted que tiene la intención de medir los cambios de actitud de los adolescentes de su ciudad en relación a la Educación Sexual Integral. Usted puede tomar una muestra de adolescentes y realizar una medición en el momento 1, luego puede tomar otra muestra y realizar una medición (igual a la anterior) en el momento 2 y así sucesivamente. De esta manera usted podrá evaluar el cambio o no de opinión sobre esta población. Esto es lo que hemos llamado “diseño de tendencia”. Ahora, imagine que usted quisiese evaluar los cambios de actitud en relación a la Educación Sexual Integral en aquellas personas que nacieron en 2006, momento en que se sanciona la Ley. Para ello podrá trabajar con una muestra de este subgrupo e ir realizando mediciones a lo largo del tiempo, por ejemplo, durante el año 2016, 2017, 2018, 2019, 2020. Esto es lo que hemos llamado “diseños de evolución de grupo” Finalmente, si retomamos la investigación de Montes Iturrizaga (2012) podemos advertir que esta fue una investigación de panel, ya que el investigador realizó la misma medición a los mismos individuos: primero, a los ingresantes a la universidad, y en segundo momento, luego de 5 años, a aquellos que habían sido medidos con anterioridad y aún permanecían en la universidad. Actividades de repaso 4

Modulo N°3- Diseños de investigación- Métodos de Investigación Social-4 Diseños de investigación cualitativos Hasta este momento hemos trabajando en los diseños de características cuantitativas (diseños experimentales y no experimentales). Pero, desde el punto de vista de Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio (2010) existen diseños que son propios del enfoque cualitativo. En este punto, quisiéramos referenciar estos diseños a fin de que usted tenga un panorama general al respecto, pero principalmente tome conocimiento de la existencia de estos. DISEÑOS CUALITATIVOS: En el enfoque cualitativo, el diseño se refiere al “abordaje” general que habremos de utilizar en el proceso de investigación. Álvarez-Gayou (2003) lo denomina marco interpretativo. El diseño, al igual que la muestra, la recolección de los datos y el análisis, va surgiendo desde el planteamiento del problema hasta la inmersión inicial y el trabajo de campo y, desde luego, va sufriendo modificaciones, aun cuando es más bien una forma de enfocar el fenómeno de interés (Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio, 2010, p. 492). Según Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio (2010) los diseños cualitativos de investigación son: a) teoría fundamentada, b) diseños etnográficos, c) diseños narrativos y d) diseños de investigación-acción. TEORÍA FUNDAMENTADA: El diseño de teoría fundamentada utiliza un procedimiento sistemático cualitativo para generar una teoría que explique en un nivel conceptual una acción, una interacción o un área específica. El planteamiento básico del diseño de la teoría fundamentada es que las proposiciones teóricas surgen de los datos obtenidos en la investigación, más que de los estudios previos. Es el procedimiento el que genera el entendimiento de un fenómeno. Creswell (2009) menciona que la teoría fundamentada es especialmente útil cuando las teorías disponibles no explican el fenómeno o planteamiento del problema, o bien, cuando no cubren a los participantes o muestra de interés. La teoría fundamentada provee de un sentido de comprensión sólido porque “embona” en la situación en estudio, se trabaja de manera práctica y concreta, es sensible a las expresiones de los individuos del contexto considerado, además puede representar toda la complejidad descubierta en el proceso (Glaser y Strauss, 1967; Creswell, 2009). Asimismo, la teoría fundamentada va más allá de los estudios previos y los marcos conceptuales preconcebidos, en búsqueda de nuevas formas de entender los procesos sociales que tienen lugar en ambientes naturales (Draucker et al., 2007) (Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio, 2010, pp. 492-493). Como ejemplo del uso de la teoría fundamentada puede volver a revisar los artículos de: Escanés G.; Bustamante, L. (2018). Identificación de creencias subyacentes a conductas violatorias de las normas de tránsito. Una aplicación de la Teoría Fundamentada. Publicado en el VII Congreso Iberoamericano en Investigación Cualitativa. Recuperado de https://proceedings.ciaiq.org/index.php/ciaiq2018/article/view/1724 Martínez, A.; Merlino, A.; Garbero, V.; Barzola, E. (2011). Representaciones sobre las normas de género: la resistencia al cambio. Aposta – Revista de ciencias sociales, (51). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4959/495950247006.pdf DISEÑO ETNOGRÁFICO: Los diseños etnográficos pretenden describir y analizar ideas, creencias, significados, conocimientos y prácticas de grupos, culturas y comunidades (Patton, 2002; McLeod y Thomson, 2009). Álvarez-Gayou (2003) considera que el propósito de la investigación etnográfica es describir y analizar lo que 5

Modulo N°3- Diseños de investigación- Métodos de Investigación Social-4 las personas de un sitio, estrato o contexto determinado hacen usualmente; así como los significados que le dan a ese comportamiento realizado bajo circunstancias comunes o especiales, y finalmente, presenta los resultados de manera que se resalten las regularidades que implica un proceso cultural. Los diseños etnográficos estudian categorías, temas y patrones referidos a las culturas (Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio, 2010, p. 501). Un excelente ejemplo de este diseño se puede observar en la obra de Loïc Wacquant “Entre las cuerdas. Cuaderno de un aprendiz de boxeador”. En 1988 Loïc Wacquant se inscribió en un club de boxeo de un barrio del gueto negro en Chicago. Durante tres años, el sociólogo, discípulo de Pierre Bourdieu y autor de varios trabajos sobre la marginación, compartió la vida dentro y fuera del ring con compañeros en su mayoría negros, desempleados y excluidos de todo seguro social. Este libro es el resultado de esa experiencia. El autor reflexiona aquí sobre los códigos de disciplina, la camaradería, la lealtad y las normas que regulan al boxeo y ofrece un agudo análisis de los determinantes ocultos, los factores externos y las experiencias vividas de este particular deporte. (Siglo veintiuno editores, s. f. http://www.sigloxxieditores.com.ar/fichaLibro.php?libro=987-1220-51- 0) DISEÑO NARRATIVO: En los diseños narrativos el investigador recolecta datos sobre las historias de vida y experiencias de ciertas personas para describirlas y analizarlas. Resultan de interés los individuos en sí mismos y su entorno, incluyendo, desde luego, a otras personas. Los datos se obtienen de autobiografías, biografías, entrevistas, documentos, artefactos y materiales personales y testimonios (que en ocasiones se encuentran en cartas, diarios, artículos en la prensa, grabaciones radiofónicas y televisivas, etcétera). Los diseños narrativos pueden referirse: a) toda la historia de vida de un individuo o grupo, b) un pasaje o época de dicha historia de vida o c) uno o varios episodios (Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio, 2010, pp. 504-505) Como ejemplo del uso de diseños narrativos, puede revisar el artículo de: Barzola, E. (2017). Trayectorias de vida y ecologismos desde Suramérica. Un entrecruzamiento entre lo individual y lo colectivo. Publicado en revista Letras Verdes, (22). Recuperado de https://revistas.flacsoandes.edu.ec/letrasverdes/article/view/2722 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN: La finalidad de la investigación-acción es resolver problemas cotidianos e inmediatos (Álvarez-Gayou, 2003; Merriam, 2009) y mejorar prácticas concretas. Su propósito fundamental se centra en aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales. Sandín (2003, p. 161) señala que la investigación-acción pretende, esencialmente, “propiciar el cambio social, transformar la realidad y que las personas tomen conciencia de su papel en ese proceso de transformación”. Por su parte, Elliot (1991) conceptúa a la investigación-acción como el estudio de una situación social con miras a mejorar la calidad de la acción dentro de ella. Para León y Montero (2002) representa el estudio de un contexto social donde mediante un proceso de investigación con pasos “en espiral”, se investiga al mismo tiempo que se interviene (Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio, 2010, p. 509). Puede consultarse un ejemplo de este enfoque en el ámbito de la ed...