Ensayo 1 - Ensayos sobre la problemática curricular - Angel Diaz Barriga PDF

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Se analizan diferentes formas o contextos del currículo educativo, así como las propuestas hechas por diferentes naciones y sus autores. De igual forma, se analizan y descomponen los elementos de cada propuesta. Tarea elaborada con la profesora María del Refugio Plazola Díaz...

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Ensayos sobre la problemática curricular. Ángel Díaz Barriga, 1996, México. Prólogo a la tercera edición. La problemática curricular surge en el contexto del capitalismo y se expande en América Latina debido al proyecto hegemónico (supremacía de un estado sobre otro) de Estados Unidos va vinculada a la expansión de la educación superior debido a la retroalimentación directa con el campo profesional que se da en los centros de estudios universitarios. La teoría curricular es un requisito para poder construir la explicación a planes y programas de estudio. La forma en que los contenidos de planes y programas están ordenados se debe a la conexión entre la sociedad y la educación, es por eso que dichos contenidos y planes responden a las necesidades actuales de la sociedad. 1. La propuesta curricular estadounidense y modular por objetos de transformación. Algunas Similitudes Metodológicas. Cuando se habla sobre la cuestión curricular se entiende la búsqueda de establecer relación entre la institución educativa y el desarrollo industrial esto refiriéndose al propósito de formar al hombre para que sea incorporado, después de su formación, al campo de la producción. Dentro de los motivos para proponer el modelo educativo estadounidense en América Latina se encuentra el deseo de expandir empresas capitalistas a través de dicho territorio, es por ello que América Latina tiende a actualizar programas de estudio en base al desarrollo científico y exigencias del imperialismo (relación entre naciones en base a la superioridad aplicando prácticas de dominación). No se puede afirmar la existencia de un solo método para la realización de planes de estudio, por lo que, de las muchas “formas”, debido a sus semejanzas, se puede concluir en dos, una vinculada a la pedagogía industrial y otra generada como alternativa a esta.

Se recurre pues a plantear un ordenamiento metodológico que albergue las grandes etapas y requisitos para construir un plan de estudios en base a ambos métodos: Estadounidense y Teoría Curricular Modular por objetos de Evaluación Diagnóstico

Teoría Curricular Estadounidense

de Necesidades

Teoría Curricular Modular por Objetos de Transformación

Perfil Egresado

Asignaturas

Mapa

Objetivos

Áreas

Curricular

Terminales

Práctica

Marco de

Profesional

Referencia

Módulos (Elección de objetos de Transformación)

Elaboración de módulos

Evaluación Transformación. Como se aprecia, se divide en 5 elementos fundamentales. Teoría

Curricular

Estadounidense:

Diagnostico

de

necesidades,

determinación del perfil de egresado y precisión de objetivos, estructuración del currículo, elaboración de programas sintéticos y evaluación del plan de estudios. Teoría Curricular Modular por objetos de transformación: marco de referencia del plan, determinación de la práctica profesional, estructuración curricular, elaboración de módulos y evaluación del plan de estudios Diagnóstico de necesidades o marco referencial: es el primer paso para realizar el plan de estudios. Se debe de centrar en las necesidades educacionales de los estudiantes, las condiciones de aprendizaje en el aula y los factores que afectan la realización de los objetivos educacionales. Para identificar las carencias se debe recurrir al estudio de alumnos, especialistas y sociedad. Cuando se trabaja en una sociedad dividida en clases, debe realizarse un diagnostico que “responda” a las necesidades de la clase dominante. No puede establecerse una noción universal de una carrera debido a que esta se verá solamente delimitada por las condiciones reales de la sociedad en la que el profesional laborara, a su vez las fuentes de empleo en el mercado

laboral establecido establecerán los límites de las actividades en las que el profesional podrá laborar. Perfil del egresado o práctica profesional. Para poder esclarecer los propósitos de la educación es importante primeramente definir los objetivos. Los planes de estudio son elaborados como un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para alcanzar el dominio de una profesión. Cuando se recurre a la elaboración de currículos de acuerdo al estudio de prácticas profesionales se obtiene una explicación más integral y diversificada de la realidad social y educativa. Debe de tenerse presente, que si bien el currículo responde a necesidades educativas también lo hace a problemas económicos, políticos e ideológicos. La teoría curricular modular plantea la construcción de plan de estudios con base en la práctica profesional, los contenidos los establece mediante la ocupación que el sujeto reclama. Organización Curricular. Se debe de decidir la organización que regirá el plan de estudios, es decir, se debe de seleccionar la forma en que se estructurara el contenido del plan ya sea en áreas, módulos o asignaturas. Los planes de estudio recargados traen consigo la dispersión de los esfuerzos del alumno a la vez que solo se recurre a un acercamiento superficial con la información contemplada en el curso, así mismo propicia que se recurra a la repetición evitando la relación con temas ya conocidos por los alumnos. La estructura del plan de estudios abordada en asignaturas promueve que haya más horas de interacción entre alumno y maestro.

Mapa Curricular En lo que se refiere al mapa curricular, se debe de procurar establecer una relación entre los contenidos del plan para así poder indicar cuando un tema es soporte de otro. En relación al programa de estudios debe de quedar claro que existen dos tipos de este, los cuales son Institucional y el Programa Guie, el primero es el que

indica el contenido mínimo a estudiarse, el segundo es la interpretación personal de cada docente sobre el contenido mínimo. Es importante mencionar que para poder interpretar los programas de estudio el docente debe poseer formación. Evaluación Curricular. Tal como lo muestra el esquema de la pagina anterior, se intenta relacionar la evaluación curricular con todas las partes del plan de estudios. 2. Los fundamentos del currículo Al elaborar planes de estudio se suele recurrir al pensamiento tyleriano basado en la diferenciación de los fundamentos para la elaboración y la manera de llevar a cabo dicha elaboración. Es Tyler quien propone la necesidad de establecer los objetivos en base a tres fuentes: alumnos, especialistas y sociedad a través de dos filtros: filosófico (pragmático) y psicológico (conductual). Las investigaciones son base importante de la construcción de un plan de estudios, esto debido a que dichas investigaciones sirven para justificar las decisiones que se tomaran en torno al plan de estudios. Dichas investigaciones pueden ser: diagnóstico de necesidades, estudio comparativo con programas similares, seguimiento de egresados o análisis de prácticas profesionales. Retomando los modelos analizados en el capítulo 1: estadounidense y modular por objetos de transformación, estos se diferencias, entre otras cosas, porque el primero recurre a un diagnóstico de necesidades mientras que el modular por objetos de transformación acude al estudio de las prácticas profesionales esto con el fin de justificar la estructura del plan de estudios. FORMACION EN HABILIDADES TECNICOPROFESIONALES Se recurre actualmente al diagnóstico de necesidades para así dar una posible solución a los problemas presentes en la educación.

Se comprende por

diagnóstico de necesidades al intento de las instituciones por determinar los intereses comunes de los estudiantes de un contexto especifico (país, escuela, grupo escolar) esto con el fin de atender las necesidades (intereses) del

alumno para proponer contenidos en un plan de estudios brindándole así elementos que reporten utilidad inmediata al alumno para poder incorporarse al mercado laboral. Esto a su vez responde al sistema capitalista, ya que la producción dentro de este necesita que la universidad forme en cuanto a las demandas del sistema, brindando capacitación en habilidades tecnicoprofesionales promoviendo un desempeño eficaz en el capitalismo. En contraste es necesario que la universidad brinde contenidos teóricos para que así el estudiante sea capaz de entender la realidad. El marco de referencia de un plan de estudios se obtiene considerando elementos conceptuales y empíricos que definen el contexto social y su relación con el proceso educativo: la formación socioeconómica en particular, la formación educativa en tal situación y las prácticas profesionales que se dan al interior de tal momento social. LA FORMACION TEORICA: UN PROBLEMA A RESOLVER. La formación teórica (relacionada a la formación de pensamiento autónomo) ha dejado de ser abordara en la mayoría de centros educativos quedando así en grupos minoritarios, por ejemplo, en centros de producción de conocimientos. Esto, aunado a la exigencia de “saber hacer”, elementos de aplicación inmediata por parte de la sociedad puede ocasionar que se tenga el concepto de la universidad como escuela tecnológica 3. ACERCA DE LA ESTRUCTURACIÓN DE UN PLAN DE ESTUDIOS Se considera una estructura tradicional a aquella que se conforma por asignaturas, en contraste, una estructuración moderna del currículo es aquella que está organizada por módulos. Existen 2 posibilidades de ordenar el material del plan de estudios:  Enseñanza dividida en materias o asignaturas: estructura el contenido en asignaturas a partir de la atomización de dicho contenido, es decir dividirlo en partes minúsculas provocando que no

se le dé sentido a la información a la vez que el profesor no busca relación con otras materias del plan delegando así la tarea al alumno de organizar la información y armarla, lo que pocas veces se logra. La organización por asignaturas propicia las prácticas educativas vinculadas a la entrega de información y acumulación impidiendo la capacidad

de

construcción

por

parte

del

alumno.

Dentro del plan de estudios organizado por asignaturas se presencia el gasto innecesario de energía psíquica por parte del alumno y el docente esto debido a la exigencia a la adaptación de distintas estructuras de personalidad por parte del plan, provocando así desinterés y falta de atención. En respuesta a esto, seria optimo dar sentido propio y no de imposición a lo aprendido (alumno) y lo enseñado

(docente)

Una de las practicas más comunes dentro de la enseñanza dentro del plan por asignaturas es la exposición por parte del docente, lo que es, dar información al alumno considerando a este un espectador, el cual logra (o por lo menos eso se espera) retener, reproducir y memorizar los contenidos que después serán evaluados en espera de que dé respuestas predeterminadas y mecánicas a dichas evaluaciones.  Enseñanza globalizada: parte de los fenómenos y totalidades vítales que son colocadas en el centro de enseñanza. Dentro de esta visión del plan se considera que la división del conocimiento en diferentes materias obliga al alumno a estudiar sin encontrar nexos y relaciones. 4.

LA

PROBLEMÁTICA

DE

CONTENIDO

Y

LAS

TEORIAS

DEL

APRENDIZAJE. La currícula debe de fomentar el tipo de pensamiento que se requiere para dominar los saberes esperados o establecidos. La disciplina mental pretende que el alumno ejercite, discipline, adiestre la mente ya que, dependiendo del plan de estudios, existen áreas donde se requieren aprendizajes previos. Esta disciplina es de gran importancia ya que

permitirá cumplir con los objetivos del plan dando acceso al alumno a otros niveles o grados de conocimiento. Es importante mencionar que la ordenación de contenidos debe responder a una lógica formal, es decir debe de haber orden y relación entre estos. Dentro de las principales teorías del aprendizaje encontramos:  Conductismo: se rige por la memorización y sistemas cerrados de pensamiento, respuestas predeterminadas y “correctas” sin importar el origen de estas. Estas prácticas son características de la enseñanza mecánica. Es mejor, para logar los objetivos del aprendizaje partir de lo particular a lo especifico.  Cognoscitivismo: establece que la información nueva se enlace con conocimientos ya integrados. La organización del conocimiento se basa en la suposición de que cada disciplina esta ordenada internamente, el estudio de este orden define la forma de enseñar una disciplina, por lo que es necesario contar o partir con ideas básicas de una disciplina para organizar el contenido de esta.  Psicoanálisis: considera que en el proceso de aprendizaje no solo se necesita la construcción de un esquema a partir del anterior (establecer vínculos), sino que implica a su vez la negación o destrucción de un esquema anterior. Dentro de la estructuración del plan de estudios es relevante el papel y la percepción del material en el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, para la gestalt no hay aprendizaje que no se relacione con conceptos anteriores que posee un sujeto. Así mismo, el aprendizaje implica un proceso de asimilación, es decir, incluir un conocimiento “nuevo” a un esquema previamente construido a través de acciones de un sujeto. Dentro del conocimiento hay dos momentos claves: la recepción y la ordenación de la información. Un currículo centrado en tendencias psicológicas precisa reducir la cantidad de información a ser enseñada buscando elementos que relacionen el contenido. 5. EVALUACION CURRICULAR

La palabra evaluación está relacionada con el proceso de industrialización de E.E.U.U esto debido a que se concibe a la educación como un modo de control, ya que dentro de la educación se considera a la evaluación como la herramienta que determina el rendimiento de los alumnos para así proceder a seleccionarlos para así, entre otras cosas, certificar y acreditar profesiones. Se entiende por rendimiento al proceso coadyuvante a la eliminación de movimientos lentos e ineficientes para así poder remplazar y eliminar dichos “problemas” del sujeto. Por otro lado, la selección permite así elegir al sujeto apropiado para desempeñar un puesto en la industria. Se espera que, con la evaluación, todo ocurra conforme al programa, órdenes y principios establecidos y admitidos en la sociedad. El objetivo de la evaluación será reparar y evitar los errores a través de la señalización de estos. Dentro del currículo, evaluación se refiere a lograr determinar en qué medida el currículo y enseñanza satisface los objetivos de la educación. Hay 3 pasos dentro de la evaluación curricular: definir objetivos en términos de conducta, construcción de currículo para alcanzar dichos objetivos y medir en que puntos se alcanzaron dichos objetivos. 6. LA INVESTIGACION CURRICULAR EN MEXICO 1982-1992 Se considera dentro del texto 5 programas destinados a la investigación curricular:  Racionalidad tecnológica: propone estrategias y técnicas para la formación de planes y programas de estudio  Procesos y prácticas educativas: explica los procesos que ocurren durante la implantación de un proyecto curricular  Lógica de contenidos curriculares: se plantea la tarea de realizar una teorización a partir del enfoque epistemológico de cada disciplina, considerando a esta predecesora de un campo semántico.  Formación y ejercicio profesional.se basa en el interés de investigadores en diversos aspectos del currículo relacionados a la formación profesional. Análisis de demanda, ejercicio profesional o estudio comparativo de diversos planes de estudio de una misma profesión

 Análisis de los sujetos del currículo: estudia los actores dentro del proceso escolar. En relación a la investigación sobre la historia del currículo destacan dos áreas:  Estudios sobre la génesis del currículo en Estados Unidos: se analizan aportaciones de Dewey, Bobbit o Tyler en cuanto a su evolución en Estados Unidos.  Evolución de la problemática curricular en México: dentro de sus actividades está el realizar descripción-crítica sobre el origen y evolución de una propuesta curricular. Se realizan aproximaciones a la historia de un plan de estudios de una carrera. Dentro de otras investigaciones relacionadas al currículo se encuentran las realizadas en los setentas donde se comienza a trabajar sobre el currículo oculto y el real o vivido. Se considera que las investigaciones sobre la practica en el aula retroalimentan el currículo formal. Desde la perspectiva sociológica se plantea al currículo como la organización del contenido como medio de legitimización de los intereses de la cultura dominante considerando al docente el poseedor del poder. El currículo oculto se concibe como un mecanismo de adaptación a la sociedad, a su vez se le relaciona con las acciones que lleva acabo el docente en el aula. Por otro lado, se abordaron específicamente los contenidos desde perspectivas psicológicas, sociológicas. Las investigaciones sobre evaluación curricular permiten identificar dos tendencias en relación a esta temática: la técnico-sistemática encargada de apoyar la toma de decisiones y cuantificar la información y la criticoalternativa la cual busca apoyar elementos para la comprensión de los sucesos educativos. Las metodologías para elaboración de planes de estudio:  Abandonan la idea de modelos genéricos  Buscan superar planteamientos reduccionistas  Proponen nuevas articulaciones entre lo instrumental-político y lo instrumental-teórico

Considerando

el

material

y

tiempo

empleado

en

la

realización

de

investigaciones sobre el currículo se entiende que existen diferentes problemáticas y/o carencias institucionales para poder llevarlas a acabo....