Estrategias docentes con tecnologías: Guía práctica PDF

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Estrategias docentes con tecnologías: Guía práctica janeth jhintzy

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Eduardo Peñalosa Castro

Estrategias

docentes

con tecnologías:

Guía práctica

ALWAYS

LEARNING

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P EA R SO N

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Estrategias docentes con tecnologías: guía práctica

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Estrategias docentes con tecnologías: guía práctica P r im e r a e d ic ió n

E d u a r d o P e ñ a lo s a C a s t r o Universidad A u tón om a M etropolita n a , C u a jim a lpa

R e v is ió n t é c n ic a A li c ia R iv e r a M o r a l e s U n iv e rs id a d P e d a g ó g ic a N a c io n a l

P EAR SO N

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Dalo?, de catalogación bibliográfica

Peñalosa Castro. Eduardo Estrategias docentes con tecnologías: guía práctica P E A R S O N E D U C A C IÓ N . .M cxico, 2013 IS B N : 978-607-32-1491-9 Área: Educación Formato: 18.5 X 23.5 cm

páginas: 208

Dirección general: F elip e de la Vega Dirección Educación Superior: M a rio Contreras Editora: M ón ica V ega Pérez e-m ail: m [email protected] Editor d e desarrollo: F elip e Hernández. Carrasco Superv isor d e producción: Rodrigo Rom ero V illalobos Gerencia Editorial Educación Superior Latinoam érica: M arisa de A n ta L ó p ez Diseño de portada: Jorge E via y Ricardo L ó p ez P R I M E R A E D I C I Ó N , 2013 D.R. © 2013 por Pearson Educación de M é x ic o . S .A . de C.V. Atlacom ulco 500-5to. piso Industrial A to to , C.P. 53519 Naucalpan de Juárez, Edo. de M é x ic o E-m ail: [email protected] Cámara N acional de la Industria Editorial M exican a R cg. Núm . 1031 Reservados todos los derechos. N i la totalidad ni parte de esta publicación pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de inform ación, en ninguna form a ni por ningún m edio, sea electrón ico, m ecánico, fotoqu ím ico, m agnético o electroóptico. p or fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo por escrito d el editor. H préstamo, alqu iler o cualquier otra form a de cesión de uso de este ejem plar requerirá también la autorización d el editor o d e sus representantes. IS B N V E R S IÓ N IM P R E S A : 978-607-32-1491-9 IS B N E -B ook: 978-607-32-1492-6 IS B N E -C H A P T E R : 978-607-32-1493-3 Im preso en M éx ico . P rin te d ¡n M éxico. 123 4 5 6 7 8 9 0 -

P EAR SO N

14 13

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Contenido

Prefacio, p o r Julio Herm inio Pim ienta Prieto Introducción Capítulo 1

xi xiii

Fundam entos para el aprovecham iento docente de tecnologías de la inform ación y la comunicación: Un m odelo

C o n c e p t o s c e n tra le s e n la fo r m a c ió n m e d ia d a p o r t e c n o lo g ía s

1 2

El a p r e n d iz a je c o m o p r o c e s o c o n s tru c tiv o

2

N atu raleza m ix ta d e la e n s e ñ a n z a e n e d u c a c ió n su p e rio r

3

Im p o rta n c ia d e la p e ric ia y las estru ctu ras d e c o n o c im ie n to s d e lo s e s tu d ia n te s

7

El d is e ñ o d e la in te ra c tiv id a d

9

A u to n o m ía d e l e s tu d ia n te

10

P rin cip ios p ara e l d is e ñ o d e la fo rm a c ió n

10

M o d e lo d e a p re n d iz a je c o n t e c n o lo g ía s A c t iv id a d d o c e n t e su g e rid a : A n á lis is p r e lim in a r d e u n c a s o d e p la n e a c ió n d e la e n s e ñ a n z a c o n t e c n o lo g ía s

11 12

¿ C ó m o u tilizo las te c n o lo g ía s p ara m e jo r a r la en señ a n za ?

13

A n álisis d e l c a s o

14

R eca p itu la ció n

14

A u to e v a lu a c ió n

14

Capítulo 2

Características de los am bientes y las herram ientas digitales: Revisión y tipología

17

C u a tro e t a p a s e n el d e s a r r o llo d e h e r r a m ie n t a s t e c n o ló g ic a s e n e d u c a c ió n

19

P rim era e ta p a : El c ó m p u to p re -ln te rn e t y las a p lic a c io n e s d e a u to e s tu d io

19

S e g u n d a e ta p a : El c ó m p u to ¡n te r c o n e c ta d o e n In te rn e t y la www

23

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vi

C O N T E N ID O

Tercera e ta p a : W e b 2.0, las re d e s sociales y d e autoría. El es tu d ia n te c o m o p r o v e e d o r

25

Cuarta e ta p a : W e b 3.0, in te lig e n c ia artificial, trid im en sio n a lid a d y g e o r r e fe r e n c ia

27

C o m p a r a c ió n d e tr e s g e n e r a c io n e s W e b T ip o lo g ía d e h e r r a m ie n t a s t e c n o ló g ic a s p a ra la e d u c a c ió n A c t iv id a d d o c e n t e s u g e r id a : A n á lis is p r e lim in a r d e l u s o d e h e r r a m ie n t a s t e c n o ló g ic a s p a ra la d o c e n c ia

28 29 35

¿Q u é h erram ien tas c o n v ie n e utilizar e n una a c tiv id a d d e a p re n d iz a je ?

36

Análisis d e l c a s o

37

R eca p itu la ció n

38

A u to e v a lu a c ió n

39

Capítulo 3

La com unicación y la interactividad como base para el diseño de actividades de enseñanza y aprendizaje

41

C o n c e p t o d e in te ra c tiv id a d e n e l a p re n d iz a je m e d ia d o p o r t e c n o lo g ía s In te r a c tiv id a d y a n d a m ia je

42 43

In tera ctivid a d u n o a u n o c o n u n tu to r Secuencia de acciones reciprocas

44 45

In tera ctivid a d g ru p a l

47

In te ra c c io n e s c o n m a te ria le s

48

L o s p a t r o n e s in t e ra c t iv o s A c t iv id a d d o c e n t e s u g e r id a : A n á lis is d e d o s s it u a c io n e s d e in t e ra c c io n e s e id e n tific a c ió n d e la fo rm a , la fu n c ió n y e l e fe c to

49

50

D os ca so s d e in te ra c c io n e s

50

Análisis d e l c a s o

54

R eca p itu la ció n

54

A u to e v a lu a c ió n

55

Capítulo 4

M odalidades interactivas y actividades m ediadas por herram ientas tecnológicas

D is e ñ o d e in te ra c c io n e s t u t o r ia le s D is e ñ o d e in te ra c c io n e s c o la b o r a t iv a s M o d e lo s m á s re p re s e n ta tiv o s p ara e l análisis d e la in te ra c tiv id a d c o la b o ra tiv a

E fe c to s d e la s m o d a lid a d e s

57 58 60 61

63

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C O N T E N ID O

D is e ñ o d e m a te r ia le s d ig it a le s A c tiv id a d : A n á lis is d e tr e s a c t iv id a d e s d e a p re n d iz a je c o n m e d ia c ió n d e h e r r a m ie n t a s t e c n o ló g ic a s

64 66

A c tiv id a d 1. A c o m p a ñ a m ie n to d o c e n t e u n o a u n o (tu to ría ) Actividad de aprendizaje tutorial Herramienta utilizada para la actividad Resumen del trabajo con Skype

66 67 67 68

A c tiv id a d 2. T ra b a jo c o la b o r a tiv o Actividad colaborativa Herramienta utfeada para la actividad Resumen del trabajo con Wikispaces

71 71 72 72

A c tiv id a d 3. U so d e m a te ria le s d ig ita le s

75

Actividad de aprendizaje basada en materiales Resumen del trabajo con Cmap

76 76

A n álisis d e l c a s o

81

R eca p itu la ció n

82

A u to e v a lu a c ió n

83

Capítulo 5

Un m odelo de diseño instrucdonal con apoyo de tecnologías: Revisión y propuesta

C o n o c im ie n t o in e rte M o d e lo s d e s t a c a d o s d e d is e ñ o in s t r u c c io n a l T eo ría d e los cu atro c o m p o n e n te s p ara e l a p re n d iz a je c o m p le jo

85 86 88 88

M o d e lo in stru ccion al d e Star le g a c y

90

M o d e lo d e los p rin c ip io s fu n d a m e n ta le s d e la in stru cción

93

M o d e lo p r o p u e s t o p a ra e l d is e ñ o d e e s t r a t e g ia s d e e n s e ñ a n z a - a p r e n d iz a j e A c t iv id a d d o c e n t e su g e rid a : D is e ñ o in s t ru c c io n a l d e u n a u n id a d A n álisis d e l c a s o

99

R eca p itu la ció n

99

A u to e v a lu a c ió n

Capítulo 6

96 98

101

Aplicación de cuatro fam ilias de estrategias de enseñanza y aprendizaje con tecnologías

U n a m b ie n t e d e a p re n d iza je : M o o d l e

103 104

In g re s o y p r o c e d im ie n to s g e n e r a le s

105

E d ición d e l curso, a g r e g a r t e x t o

107

A g r e g a r recu rsos d e c o n te n id o

108

P ro g ra m a r una a c tiv id a d

111

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v iii

C O N T E N ID O

E s t r a t e g ia s d e e st a b le c im ie n t o d e l c o n t e x t o d e a p re n d iz a je a u té n tic o C rea ción d e un m a teria l m u ltim e d ia c o n b a s e e n fo t o s fijas P u b lic a c ió n d e l m a te ria l e n Y o u T u b e

1 1 5 118 123

E s t r a t e g ia s d e a c t iv a c ió n o p r e s e n t a c ió n d e c o n o c im ie n t o s C on stru cción d e un d ia g r a m a c o n LucidC hart

E s t r a t e g ia s d e c o n s t r u c c ió n y a p lic a c ió n d e l c o n o c im ie n t o A c tiv id a d e s d e a c c e s o al c o n o c im ie n to C r e a c ió n d e p re s e n ta c io n e s c o n P rezi

1 2 5 126 1 3 0 130 131

A p ro p ia c ió n d e l c o n o c im ie n to y u s o d e e s tra te g ia s d e l es tu d ia n te E v e rn o te c o m o rec u rso p a r a to m a r n o ta s m u ltim ed ia

A p lic a c ió n d e l c o n o c im ie n to a la situ a ció n -reto

E s t r a t e g ia s d e re fle x ió n e in t e g r a c ió n d e l c o n o c im ie n t o C rea ción d e un c a rte l e n línea

137 139 141 1 4 2 142

A c t iv id a d d o c e n t e s u g e r id a : A p lic a c ió n d e la s e s t r a t e g ia s

1 4 3

R ecapitu lación

143

A u to eva lu a ció n

144

Capítulo 7

Una m irada al estudiante: Habilidades y estrategias para la autonom ía en entornos de aprendizaje m ediados p o r tecnologías

H a b ilid a d e s d e a u t o s u fic ie n c ia d ig it a l

147 1 4 8

H a b ilid a d es in stru m en ta les d e n a v e g a c ió n

149

E x p lo ta ció n d e lo s recu rsos d e In tern et

155

U so d e b u s c a d o re s

155

R e p o s ito rio s d e recu rsos a c a d é m ic o s

155

A lm a c e n a m ie n to e n “ la n u b e"

156

E s t r a t e g ia s d e a p re n d iz a je a u t o r r e g u la d o Estrategias d e p la n e a c ió n

1 5 8 159

Administración de actividades en agenda Estrategias c o g n itiv a s

160 160

btrategias d e ensayo

161

btrategias d e elaboración

161

btrategias d e organización

163

Estrategias m e ta c o g n itiv a s

165

M onitoreo del desem peño

166

Autoevaluación del aprendizaje

166

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ix

C O N T E N ID O

E strategias c o la b o ra tiv a s

166

E strategias re fle x iv a s

169

A c t iv id a d s u g e r id a : P la n d e e s t u d io e s t r a t é g ic o Caso: A p lic a c ió n d e e s tra te g ia s para a p r e n d e r un t e m a a c a d é m ic o

169 169

R eca p itu la ció n

170

A u to e v a lu a c ió n

172

Capítulo 8

Conclusiones en torno a l u so de tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje

173

A t r ib u t o s d e la s h e r r a m ie n t a s d ig ita le s: F u n c io n e s c o g n it iv a s

176

E sta b le c im ie n to d e c o n te x to s o situ acion es p ara e l a p r e n d iz a je

176

C o n s u m o y tran sm isión d e in fo rm a c ió n

176

Estructuración d e l c o n o c im ie n to

176

R e o rg a n iza c ió n d e la c o g n ic ió n

177

R ep re s e n ta c ió n , e n s a y o y s o lu ció n d e p r o b le m a s

177

P e n s a m ie n to g e n e r a t iv o y re fle x iv o

177

V a ria b le s d e la situ a c ió n : C o n f ig u r a c ió n d e la in t e r a c t iv id a d

177

In tera cció n c o n m a te ria le s

178

In tera cció n c o la b o ra tiv a

178

In tera cció n tu to ria l

178

V a ria b le s d e l e s t u d ia n t e

178

H a b ilid a d es d ig ita le s

179

E strategias d e a u to rre g u la c ió n

180

E strategias d e d is e ñ o in stru ccion al

181

T e n d e n c ia s d e l u s o d e t e c n o lo g ía s d ig it a le s e n la e d u c a c ió n A p r e n d iz a je m ix to

181 181

S itu a cion es d e a p r e n d iz a je a u té n tic o y virtu a lid a d in m ersiva

181

M a yor p a rtic ip a c ió n d e los e s tu d ia n tes e n su a p r e n d iz a je

182

Presen cia d e los e s p a c io s in fo rm a les

182

El p r o fe s o r c o m o a r q u ite c to d e l p r o c e s o

183

El p a p e l d e las te c n o lo g ía s en la e d u c a c ió n

183

Fuentes docum entales

185

índice analítico

189

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Si h u biera q u e a sign a r u n títu lo al s ig lo , y o l o d e n o m in a ría El s ig lo d el aprendizaje. l a s in s ti­ tu c io n e s e d u c a tiv a s d e c a si to d o s los n iveles h a n d e c la ra d o q u e tie n e n la fir m e in te n c ió n d e q u e esta sea u n a era para "c e n tra rs e e n e l a p re n d iz a je ", un ta n to en c o n tr a p o s ic ió n c o n la postura d e l s ig lo xx d o n d e , a l parecer, e s tu v im o s m u y cen tra d o s e n la en señ a n za . El a u tor, r e c o n o c id o in v e s tig a d o r s o b re e l a p re n d iz a je c o n e l u so d e te c n o lo g ía s , nos presen ta Estrategias docentes con tecnología: g u ía p ráctica. Se trata, sin d u d a, d e u n m aterial in d is p e n s a b le p ara t o d o d o c e n te ta n to en e l á m b it o d e la e d u c a c ió n superior, c o m o e n cu a l­ q u ie r in stitu ció n a ca d é m ic a d e l s ig lo xxi. Es u n p r iv ile g io y u n h o n o r p r o lo g a r este lib ro in stru m en ta l, y a q u e e l d o c to r P eñ a losa , ad em ás d e e x p e r to e n n c , es u n d o c e n te p restigioso, d e d ic a d o e n c u e rp o y a lm a al tem a q u e d esa rro lla e n la p resen te p u b lic a c ió n . La o b ra q u e e l le c to r tie n e e n sus m a n o s es p e rtin e n te para trab ajar c o n lo s estu d ia n tes q u e se e n c u e n tra n en nu estras in s titu c io n e s d e e d u c a c ió n m ed ia , su p erior y d e p o sg ra d o . En palabras d e M a rc Prensky, es to s estu dian tes s o n "n a tiv o s d ig ita le s ", t o m a n d o e n c u en ta q u e co n sid era "m ig r a n te s d ig ita le s " a la m a y o ría d e lo s p ro­ fesores. M e p re g u n to : ¿ p o r q u é será? A l parecer, h e m o s m ig ra d o a un m u n d o q u e n o c o n o d a m o s , d o n d e las te c n o lo g ía s d e la in fo r m a c ió n y la c o m u n ic a c ió n s o n una c o tid ia n id a d m ás q u e necesaria; tan s o lo p o r m e n c io n a r u n a c ifra in teresa n te, en la a ctu a lid a d u n tercio d e lo s h a b ita n tes d e l p la n e ta u tiliz a n te lé fo n o s celulares. Estam os o b lig a d o s a d esarrollar n u eva s c o m p e t e n d a s d o c e n te s , si q u e re m o s s o b re v iv ir e n este á m b it o a l q u e h e m o s lle g a d o c o m o p rofesores. U n a d e la s p rop u estas q u e e m e r g e d e un es tu d io d e P erren o u d e s "u tiliz a r las n u e v a s te c n o lo g ía s ", q u e m ás b ien d e b e ría ser im p li­ ca r a los estudiantes e n situaciones d e aprendizaje donde utilicen las nuevas tecnologías, p o rq u e c u a lq u ie r p r o fe s o r p o d ría u tilizarlas, p e r o n o to d o s sab en a p ro v e c h a rla s para g e n e ra r a p re n ­ d iz a je c o n sus a lu m n o s . P o r e llo , e n c u e n tr o m u y a tra ctiva esta o b ra pues, d e fo rm a sen cilla , p r o v o c a q u e e l d o c e n te se in v o lu c r e e n e l u so d e las te c n o lo g ía s . H asta a h o ra , c a m b io s tan s ig n ific a tiv o s d e las te c n o lo g ía s n o h a n re p e rc u tid o c o m o d eb ería n e n las escuelas, pues m u ch a s p a recen in m u n e s a ta n ta in n o v a d ó n fuera d e ellas. En este lib ro se p resen ta n o c h o cap ítu los: 1. F u n d a m e n t o s p o r a e l a p r o v e c h a m i e n t o d o c e n t e d e la s t e c n o lo g ía s d e l a i n f o r m a c i ó n y l a c o m u n i c a c i ó n : u n m o d e l o . M u estra una s e rie d e d im e n s io n e s q u e c o n v ie n e te n e r e n c u en ta c u a n d o lo s d o c e n te s p la n e a n a c tiv id a d e s d e e n s eñ a n za

xi

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x ii

PREFACIO

y a p ren d iza je. E l a u to r p r o p o n e fu n d a m e n to s q u e d a n s o p o rte a las estrategias de e n s e ñ a n za -a p re n d iza je c o n te c n o lo g ía s q u e se presen tarán a lo la r g o d e l lib ro. 2. C a r a c t e r í s t i c a s d e lo s a m b i e n t e s y h e r r a m i e n t a s d i g i t a l e s : r e v i s i ó n y t ip o : E x p o n e u n a r e v is ió n in teresan te y u n a c la s ific a c ió n o r ig in a l d e las fa m ilia s de h erra m ien ta s te c n o ló g ic a s , c u y o s a trib u to s p u e d e n a p ro v e c h a rs e e n d ife re n te s tip os d e a ctivid a d es d e a p ren d iza je. 3. L a c o m u n i c a c i ó n y l a i n t c r a c t i v i d a d c o m o b a s e p a r a e l d i s e ñ o d e a c t i v i d a ­ d e s d e e n s e ñ a n z a y a p r e n d í / a je

In c lu y e una serie d e fu n d a m e n to s p ara e n te n d e r

la fo rm a en q u e los a lu m n o s in tera ctú a n c o n m ateria les, c o m p a ñ e ro s o tu tores, en c o n d ic io n e s d e m e d ia c ió n te c n o ló g ic a . El a u to r co n sid era las in te ra c c io n e s u n ele­ m e n to c la v e para la c o m p r e n s ió n d e la e n s e ñ a n z a y e l a p re n d iza je c o n te c n o lo g ía s ....