Ficha \"Los Artesanos de la enseñanza\" - Capítulo 4: Hacia una formación de artesanos de la enseñanza PDF

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La autora nos informa que la principal problemática de los maestros es que les cuesta enseñar porque nadie les enseño a hacerlo. Nadie les enseño el oficio, que es transmitir. Los docentes tendrán más chances de ejercer su oficio si se los prepara para ello, y para esto se requiere una concepción fo...

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FICHA DE LECTURA

Título y subtítulo del artículo

Los Artesanos de la enseñanza. Capítulo 4: Hacia una formación de artesanos de la enseñanza Autor/a/es/as Andrea Alliaud Fuente Bibliográfica

Davini,M.C (2015) De aprendices a maestros.

Resumen (argumento y conceptos principales que trabaja el/la autor/a) La autora nos informa que la principal problemática de los maestros es que les cuesta enseñar porque nadie les enseño a hacerlo. Nadie les enseño el oficio, que es transmitir. Los docentes tendrán más chances de ejercer su oficio si se los prepara para ello, y para esto se requiere una concepción formativa que se focalice en la transmisión del oficio de enseñar, convocando la experiencia y generando la posibilidad de experimentar. Los encargados de esta tarea son los formadores de la práctica, y de ellos depende que se les enseñe guiándolos, ayudándolos, aconsejándolos a lo largo de todo el proceso. Los docentes en formación tiene que aprender el oficio de enseñar y este aprendizaje remite a un saber hacer (capacidades), un sentir o saber ser (compromiso, confianza) y un saber estar, propios de este trabajo cuyo “objeto” son personas sobre las que se actúa, se interviene, se forma, se transforma. Además de las habilidades técnicas se requiere de las habilidades sociales: compromiso y confianza, que son capacidades que se aprenden y que hay que transmitirlas mediantes practicas formalizadoras. El compromiso es con lo que se produce (toda artesanía es un trabajo impulsado por la calidad), cuando no se está haciendo bien las personas no se sienten realizadas, por lo tanto hacer las cosas bien se convierte en un impulso intrínseco. Por otro lado el otorgar confianza, en el que aprende, produce un reconocimiento, su falta condena al otro al silencio y la soledad. Hay que estar “ahí” para posibilitar el acontecer de un proceso formativo en el que unos y otros se requiere mutuamente. El oficio de enseñar se transmite a través de la repetición, la imaginación y la colaboración. El aprendizaje de cualquier habilidad empieza por la práctica y de ella se extrae el conocimiento, siempre que este centrada en la imaginación. La dinámica del juego en la formación artesanal adquiere relevancia y protagonismo en el presente, donde se trata que la formación habilite y otorgue las capacidades y habilidades para crear, imaginar, improvisar, etc. Mediante el aprendizaje reiterado es posible volverse habilidoso. Siempre que se encuentre con situaciones problemáticas, para luchar contra ellas todo artesano aprender de ellas. Los docentes tienen que estar formados para inventar, proponer, buscar alternativas, variar, innovar para afrontar aquellas situaciones complejas. La colaboración favorece la producción de la artesanía. El conocimiento se democratiza y convive con la práctica, se trata de sociabilizar los problemas de oficio, esto significa que los problemas privados se transforman en problemas públicos y se asume colectivamente la responsabilidad por la producción. Para ello se requiere fomentar la comunicación y alentar el intercambio, la escucha es la habilidad que se pone en juego. La discusión de casos constituye las maneras de afrontar la formación y

favorecen la construcción del oficio de enseñar en su dimensión colectivocolaborativa. Los docentes en formación tienen que ejercitar paulatinamente su oficio, probando, ensayando, experimentando y poniéndose a prueba en esas situaciones. Es posible aprender a ensañar mediante simulaciones e improvisaciones. Las simulaciones son prácticas que un docente en formación lleva a cabo en un tiempo breve con un pequeño grupo, sus compañeros, con el fin de desarrollar habilidades y capacidades específicas vinculadas a la enseñanza. Permite tanto la realización de prácticas, como la resolución de problemas y el abordaje de improvistos. Para enriquecer el proceso formativo, resulta imprescindible recuperar las situaciones escolares. Trabajar en las biografías escolares de quienes se estén formando para docente, permite reconocer la impronta de modelos internalizados que conducen a justificar las razones de elección sobre la base de juicios totalizantes. Se trata de volver sobre la perspectiva de alumno. Utilizar situaciones problemáticas interpela a la creación, apelar a lo imperfecto, a lo que no salió, para desde allí pensar alternativas posibles. Hablar de lo que se hizo enriquece el proceso de aprendizaje. Quien está aprendiendo observa como el otro lo hace y la exposición se convierte en guía y quien estuvo a cargo de la clase puede hablar de lo que hizo y como lo hizo, transmitir los procedimientos técnicos y los secretos de los gajes del oficio. El pasaje de maestro a aprendiz cobra sentido siembre que el formador sea capaz de ponerse en el lugar de quien está aprendiendo. Escribir y producir saber desde la producción de relatos de experiencias pedagógicas hasta la producción de saber pedagógico consiste en una práctica de saber transferible. Relatos que contengan reflexiones y consejos puede servir para orientar acciones y decisiones de otros. Se trata de que hablen a sus posibles oyentes de los pequeños pasos, de las victorias concretas y limitadas. Palabras Claves [5 palabras aproximadamente]

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Artesanos Transmitir Confianza Practica Enseñanza Índice desglosado del texto (opcional)

¿Cuáles son las principales ideas o hipótesis del texto?

La práctica de la enseñanza se debe tomar como una artesanía y para ello es necesario que el formador a cargo de la persona que va a instruir pueda transmitir el oficio de enseñar. Hace falta la práctica para volverse un experto en esa artesanía y para ello es necesario ejercitar el oficio desde los inicios de la formación. La colaboración, comunicación y la transmisión de producción de saberes es esencial en este proceso....