G09-cie-b1-p1 doc Meiosis Y REP. Sexual PDF

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COLOMBIA APRENDE....

Description

Clase 1

Bimestre: I

Ciencias 9

Tema: Meiosis y reproducción sexual Evidencias de aprendizaje: 1. Analiza qué tipo de pregunta se puede responder a partir del contexto de una investigación científica. 2. Reconoce la importancia de la evidencia para comprender fenómenos naturales. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente en la proyección del mismo durante la clase. - Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía del estudiante con el fin de anticipar posibles preguntas de sus estudiantes. - Lea y amplíe sus conocimientos sobre los conceptos: cromosomas homólogos, cromosomas sexuales, células haploides, células diploides. Investigue ¿qué es un cariotipo? y ¿cómo se analiza?

- Lea y amplíe sus conocimientos sobre las características que tienen las preguntas de investigación (usualmente compuestas por palabras Q: cuáles, cómo o por qué, entre otras), y su uso en el desarrollo de las ciencias. Materiales o recursos para el profesor - Televisor o Video beam con sonido. - Guía del docente y Guía del estudiante. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante, tijeras, pegante y cuaderno.

DURANTE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo (s) de la clase: - Comprender el concepto de cromosomas homólogos.

Introducción

- Relacionar los cromosomas sexuales con el sexo bilógico en los seres humanos. - Diferenciar los dos tipos de cromosomas que se pueden encontrar en la célula humana.

CONSEJOS

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

• Salude de manera amable y cálida a sus estudiantes, estableciendo contacto visual con cada uno de ellos. • Organice rápidamente a los estudiantes para dar inicio a la clase.

Clase magistral

- Asociar el concepto de cromosoma homólogo a la diferencia entre célula haploide y diploide. b) Actividades: - Actividades de la Guía del estudiante: Tabla Sequya. - Proyección del video. - Actividades de la Guía del estudiante: lectura y solución de problemas. • Haga énfasis en la forma como se estructuran todas las preguntas de la Guía del estudiante, con el fin de resaltar la importancia de hacer preguntas que generen procesos de interés e indagación.

Aulas sin fronteras

1

Ciencias 9

Bimestre: I

Número de clase: 1

DURANTE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

CONSEJOS

15 min: • Pida a los estudiantes que respondan las preguntas formuladas en la columna “Lo que sé” de la Tabla Sequya que se encuentra en la Actividad 1 de la Guía del estudiante.

• Procure que sus estudiantes escriban alguna respuesta. Recuerde que todas las respuestas son válidas y le servirán como diagnóstico.

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Individual

Explicación

• Proyecte el Video No. 1.

Video • Pida a los estudiantes que lean el texto “Mi singular “amigo” que se encuentra en la Actividad 2 de la Guía del estudiante y luego resuelvan la Actividad 3. • Recuerde a los estudiantes que las medias se agrupan en parejas y que el sexo biológico está determinado por el cromosoma 23: para mujeres XX y para hombres XY.

• Indique a sus estudiantes que la lectura de los cuadros de diálogo les dará información importante para comprender conceptos relacionados con el tema de la semana.

Individual

Síntesis

Aplicación

25 min: • Solicite a los estudiantes que lean el texto “Un análisis clínico” que se encuentra en el punto 1 de la Actividad 4 de la Guía del estudiante. Individual

• Luego pida que resuelvan el punto 2 de la Actividad 4. • Recuerde a los estudiantes que en las células diploides (2n), los cromosomas tienen una copia a la cual se le llama cromosoma homólogo. 5 min: • Corrija rápidamente el ejercicio de la Actividad 4 haciendo especial énfasis en identificar el género del dueño del cariotipo. • Haga énfasis a los estudiantes que si los cromosomas del par 23 son homólogos, es decir, iguales en tamaño y en el tipo de bandas quiere decir que son XX, de lo contrario son XY.

Clase magistral

DESPUÉS Sugerencias de evaluación Actividad 4 - Si los cromosomas del par 23 son homólogos, es decir, iguales en tamaño y en el tipo de bandas quiere decir que son XX, de lo contrario son XY.

2

Aulas sin fronteras

Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante y cartuchera.

Bimestre: I

Ciencias 9

Número de clase: 1

RESPUESTAS Actividad 3 En esta actividad el estudiante debe reunir las medias en parejas con el fin de hacer una analogía a los cromosomas homólogos. La respuesta dependerá si el ejercicio lo hace un estudiante mujer u hombre.

Organización de cromosomas para estudiantes mujeres

Organización de cromosomas para estudiantes hombres

Y X

X

X

Aulas sin fronteras

3

Ciencias 9

Bimestre: I

Número de clase: 1

Actividad 4 2. Los estudiantes organizarán los cromosomas del cariotipo por tamaño y por colores de bandas como se muestra a continuación.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

20

21

Y 19

22

X

3. a) Teniendo en cuenta el cariotipo analizado (en la imagen anterior) ¿la célula es haploide o diploide? Explique su respuesta. Esta es una célula diploide debido a que posee 23 cromosomas, cada uno con un cromosoma homólogo. b) Teniendo en cuenta el par de cromosomas 23 se puede concluir que el género del paciente es: Femenino, debido a que el par 23 es un par homólogo, es decir, un cromosoma es una copia del otro.

4

Aulas sin fronteras

Clase 2

Bimestre: I

Ciencias 9

Tema: Meiosis y reproducción sexual Evidencias de aprendizaje: 1. Analiza qué tipo de pregunta se puede responder a partir del contexto de una investigación científica. 2. Reconoce la importancia de la evidencia para comprender fenómenos naturales. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente en la proyección del mismo durante la clase. - Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía del estudiante. - Lea y amplíe sus conocimientos sobre el Síndrome de Down y la meiosis. - Lea y amplíe sus conocimientos sobre las preguntas dicotómicas, pues estas no sirven para realizar

procesos de investigación y es importante que sus estudiantes lo tengan en cuenta para reconocer diferencias entre tipos de preguntas y alcances de las mismas. Materiales o recursos para el profesor - Guía del docente y Guía del estudiante. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante, cartuchera.

DURANTE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 5 min: Presente la agenda de la clase:

Introducción

a) Objetivo (s) de la clase: - Establecer la importancia de la meiosis como estrategia biológica para la reproducción. - Formular posibles causas de enfermedades relacionadas con la meiosis.

CONSEJOS

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

• Salude de manera amable y cálida a sus estudiantes, estableciendo contacto visual con cada uno de ellos. • Organice rápidamente a los estudiantes para dar inicio a la clase.

Clase magistral

b) Actividades: - Actividades de la Guía del estudiante: lectura, resolución de preguntas, resolución de Cuadros de diálogo.

Explicación

10 min: • Proyecte el Video No. 2.

• Detenga el video cuando lo considere necesario e invite a los estudiantes a analizar las situaciones presentadas. Video

• Lea con los estudiantes el texto “¿Cómo se producen las células sexuales?” que se encuentra en la Actividad 5 de la Guía del estudiante y vaya aclarando las dudas que surjan. • Resalte la importancia de las diferenciación de las células sexuales o gametos.

Plenaria

Aulas sin fronteras

5

Ciencias 9

Bimestre: I

Número de clase: 2

DURANTE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

CONSEJOS

30 min: • Pida a los estudiantes que respondan los cuadros de diálogo del texto que leyeron.

Aplicación

• Resalte a sus estudiantes la diferencia que existe entre la mitosis y la meiosis. • Pida a los estudiantes que lean el texto “La meiosis produce gametos maduros” que se encuentra en la Actividad 6 de la Guía del estudiante.

• Haga énfasis en la importancia que tiene en la ciencia el desarrollo de preguntas de investigación, que lograron describir estos procesos microscópicos.

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Individual

• Luego pida a los estudiantes que respondan la preguntas del punto 1 de la Actividad 7 de la Guía del estudiante. • Las Actividades 5, 6 y 7 están diseñadas para que el estudiante logre identificar la causa del Síndrome de Down y relacione esta condición con una anomalía en la división celular.

Síntesis

• Guíe a sus estudiantes a concluir que la meiosis es el proceso que permite la reproducción de una especie a través de la producción de gametos que transmiten información genética. 5 min: • Pregunte aleatoriamente a dos o tres estudiantes por la respuesta del punto 1 de la Actividad 7. • Asigne la tarea.

• Apoye de manera más cercana a aquellos estudiantes que muestran dificultades de atención, para intentar abarcar así a la mayoría de estudiantes. Haga esto de manera ágil y precise información.

Plenaria

DESPUÉS Tareas Punto 2 de la actividad 7. Sugerencias de evaluación Punto 1 de la actividad 7.

Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante, cuaderno y cartuchera. Plastilina en barras de diferentes colores.

RESPUESTAS Cuadro de diálogo 6 - El reto: 1. ¿Qué pasaría si durante la meiosis el núcleo de la célula no se divide dos veces? La meiosis es el proceso fundamental para el desarrollo de células sexuales (gametos). Sin este proceso todas las especies que dependen de la fecundación de un espermatozoide y un óvulo se verían en peligro debido a que no tendrían las células especializadas para producir descendientes.

6

Aulas sin fronteras

Bimestre: I

Ciencias 9

Número de clase: 2

2. ¿Cuántas veces se divide el núcleo de la célula? Se divide dos (2) veces. Una durante la Meiosis I donde se producen dos células haploides y una segunda vez durante la Meiosis II para producir un total de cuatro (4) células haploides. Actividad 7 En esta actividad el estudiante debe estar en la capacidad de identificar una anomalía en el cariotipo de una persona que posee Síndrome de Down. Esta característica se da justo en el cromosoma 21 en el cual se presenta una trisomía, es decir, una copia más del cromosoma. 1. ¿Cuál es la característica genética que produce el Síndrome de Down? En el cromosoma 21 hay una copia más, lo cual quiere decir que hay un total de 47 en el conjunto de cromosomas de las células que poseen las personas con esta condición especial.

ANEXOS

Lectura 2 ¿Cómo se producen las células sexuales? Las células sexuales o gametos se producen mediante un proceso llamado meiosis. El resto de células de nuestro cuerpo se origina mediante un proceso diferente que es llamado mitosis. La meiosis es un tipo de división celular que produce células haploides1 que poseen un cromosoma de cada tipo, es decir, los cromosomas no tienen un par homólogo. En sus células haploides, los seres humanos tienen 22 cromosomas autosomas diferentes y un cromosoma sexual para un total de 23, y de acuerdo con la simbología que se usa en la biología, las células haploides se representan con la letra n. Cromosomas homólogos y cromátidas hermanas Recuerde que una célula diploide2 (representada como 2n) contiene 46 cromosomas que están organizados en cromosomas homólogos, formando así 23 pares homólogos. Cada par de cromosomas homólogos está conformado por un cromosoma heredado del padre y otro heredado de la madre.

Cromosomas Homólogos

Cromosomas Homólogos

Duplicación

Cromosoma paterno

Cromosomas materno

Cromátidas hermanas

Cromátidas hermanas

1 Haploide: célula u organismo con un solo complemento cromosómico, como sucede en los gametos tras la meiosis. El número haploide es n. 2 Diploide: célula u organismo con dos complementos cromosómicos, de forma que posee un número total de cromosomas que es doble del haploide. El número diploide se representa por 2n. Aulas sin fronteras

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Ciencias 9

Bimestre: I

Número de clase: 1

El primer paso de la división celular es hacer una copia del ADN. Esto se logra creando un duplicado del cromosoma que es llamado cromátida hermana como se muestra en la imagen. Una vez que se han creado las copias de cada cromosoma y se tiene un total de 46 cromosomas dobles, se inicia la meiosis, la cual está dividida en dos etapas llamadas Meiosis I y Meiosis II. La figura muestra el proceso de la meiosis una vez se han duplicado los cromosomas y han pasado de 46 cromosomas sencillos a 46 cromosomas dobles, pero para simplificarlo la figura solo muestra 4 cromosomas con sus cromátidas hermanas.

Meiosis I: separación de cromosomas homólogos Pares homólogos

Pares homólogos

Pares homólogos

Pares homólogos

Pares homólogos

1

Interfase: en esta etapa la célula diploide (2n) duplica los 46 cromosomas formando cromátidas hermanas.

Pares homólogos

2

3

Profase I: ahora existe un duplicado de cada par homólogo. En esta fase el núcleo que contiene los cromosomas se rompe y libera el material genético. Es importante comprender que sigue siendo una célula diploide (2n) porque cada cromosoma tiene un par homólogo.

4

Metafase I: los cromosomas en pares homólogos se alinean en el medio de la célula (2n).

5

Anafase I: los pares de cromosomas homólogos se separan, pero aún con cromátidas hermanas.

Telofase I: a partir de una célula diploide (2n) se obtienen dos células haploides (n) debido a que cada célula contiene solo un cromosoma de cada par homólogo.

Meiosis II: separación de las cromátidas hermanas

5

Profase II: en esta etapa las células haploides (n) rompen su núcleo para liberar el material genético.

8

Aulas sin fronteras

6

7

Metafase II: en esta etapa los cromosomas se alinean en el medio de la célula haploide (n).

Anafase II: las cromátidas hermanas de cada célula haploide (n) se separan.

8

Telofase II: se forman nuevas membranas nucleares alrededor de los cromosomas. El resultado de la meiosis son 4 células haploides (n) con una combinación de cromosomas de la madre y el padre.

Bimestre: I

Ciencias 9

Número de clase: 1

Lectura 3 La meiosis produce gametos maduros Ya ha visto que en la meiosis a partir de una célula diploide (2n) de 23 pares de cromosomas, se producen cuatro (4) células haploides (n). Pero ¿Qué relación hay entre este proceso y la producción de espermatozoides u óvulos? Pues bien, los gametos se forman a partir de un proceso llamado gametogénesis, que básicamente es el mismo proceso de meiosis con la única diferencia de que la célula diploide inicial (célula germinal) es diferente en machos y hembras. Las células germinales diploides en los machos se llaman espermatogonias y estas se transforman en cuatro (4) gametos haploides llamados espermatozoides. Por otro lado, las células germinales de las hembras se llaman oogonias, también diploides, y estas se transforman en cuatro (4) células haploides, pero a diferencia de las del macho, sólo una de estas es un gameto llamado óvulo. Las otras tres células son llamadas cuerpos polares y estas no son funcionales para la reproducción.

A. Formación del gameto en el macho Meiosis I

Espermatogonia (2n)

Espermatocito Primario (2n)

Meiosis II

Espermatocito Secundario (2n) Espermátida (n)

Espermatozoide (n)

B. Formación del gameto en la hembra Meiosis I

Ovogonio (2n)

Ovocito Primario (2n)

Meiosis II

Ovocito Secundario (n) y primer cuerpo polar

Imagen tomada y adaptada de: https://qph.ec.quoracdn.net/mainqimg-779265a2bbe9b777fa69eeb59f11b96b

Cuerpos Polares

Óvulo

En esta etapa el ovosito se divide en dos produciendo el óvulo y un cuerpo polar. Igualmente el primer cuerpo polar se divide en dos.

Aulas sin fronteras

9

Clase 3

Bimestre: I

Ciencias 9

Tema: Meiosis y reproducción sexual Evidencias de aprendizaje: 1. Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia. 2. Interpreta información que le permita solucionar problemas relacionados con los principios de Mendel. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Lea con anterioridad acerca de los siguientes temas: variabilidad genética, mutaciones, gen y estructura del ADN.

Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante, cartuchera, cuaderno y plastilina en barras.

Materiales o recursos para el profesor - Guía del docente y Guía del estudiante.

DURANTE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 2 min: Presente la agenda de la clase:

Introducción

a) Objetivo (s) de la clase: - Interpretar la importancia de la meiosis en la reproducción sexual. b) Actividades: - Revisión de la tarea. - Actividades de la Guía del estudiante: lectura, resolución de preguntas, trabajo práctico de modelado con plastilina.

CONSEJOS

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

• Salude de manera afable y cálida a sus estudiantes, estableciendo contacto visual con cada uno de ellos. • Organice rápidamente a los estudiantes para dar inicio a la clase.

Clase magistral

Explicación

• Recoja los folletos de la tarea, presente y destaque los más completos, organizados y creativos. 10 min: • Pida a los estudiantes que lean el texto “La variabilidad genética y el entrecruzamiento” que se encuentra en la Actividad 8 de la Guía del estudiante.

• Haga énfasis en la definición de meiosis: es un proceso necesario para la reproducción sexual de los organismos pero no para la reproducción celular.

Clase magistral

Aplicación

• Use el cuadro de diálogo.

10

35 min: • Pida a los estudiantes que resuelvan la Actividad 9. • Pida a los estudiantes que respondan las cinco preguntas de la Actividad 10.

Aulas sin fronteras

• Recuerde resaltar la forma en que están escritas las preguntas y su importancia para realizar avances en el desarrollo de la Ciencia.

Parejas