Grup 1 les tories de l\'aprenentatge i l\'aprenentatge escolar PDF

Preview

Summary

Grup 1 les tories de l'aprenentatge i l'aprenentatge escolar...

Description

LES TEORIES DE L'APRENENTATGE I L’APRENENTATGE ESCOLAR ➔ Podem definir les teories de l’aprenentatge com tots aquells canvis, més o menys permanents, que es produeixen en la conducta de l'individu, per tal d'adaptar-se als canvis en el medi. ➔ El conductisme és un dels corrents psicològics que ha intentat descriure quins són els mecanismes que segueixen els organismes per assolir o canviar un comportament. ➔ El conductisme es basa en l'observació i en l'experimentació per assolir dades que després serviran per constituir un coneixement objectiu de l'aprenentatge i del comportament. ➔ El conductisme pretén fer de la psicologia una ciència objectiva de la conducta. ➔ Els dos representants principals del conductisme van ser: Ivan Pavlov (1848-1936), amb el condicionament clàssic, B. F. Skinner (1904-1990), amb el condicionament operant

Per explicar l'aprenentatge hi ha tres grans tipus de processos: 1. Els processos de condicionament clàssic ➢ L’autor és el fisiòleg rus Pavlov ➢ El condicionament clàssic és el mecanisme més simple pel qual els éssers vius poden aprendre relacions entre estímuls i canviar la seva conducta en conformitat amb això. És un tipus especial d'aprenentatge associatiu. ➢ L’estímul que inicialment desencadena la conducta s’anomena “estímul incondicional”, ja que en principi provoca aquesta conducta de manera autònoma i invariable. La resposta provocada d’aquesta manera s’anomena aleshores resposta incondicional. ➢ L’estímul inicialment neutre que acaba provocant la conducta rep el nom d’estímul condicionat, perquè el seu valor com a desencadenant d’aquesta conducta depèn de la seva associació amb l’estímul incondicionat. ➢ La resposta que s’obté a partir de l’estímul condicionat passa llavors a ser una resposta condicionada. ➢ L’aprenentatge es produeix quan l’estímul condicionat provoca la resposta condicionada en absència de l’estímul incondicionat inicial. ➢ L’exemple més famós que Pavlov va descobrir aquest comportament va ser el de l'aprenentatge per part d’un gos de la conducta de silvació en sentir el so d’una campana: en un primer moment, el gos saliva -resposta incondicionada- quan se li ofereix algun menjar -estímul incondicionat-, però no davant el so de la campana; en el procés de condicionament es fa sonar

la campana, repetides vegades, simultàniament en presentar el menjar; després d’aquest procés, el gos aprèn a salivar responent al so de la campana -resposta condicionada a un estímul condicionat-, fins i tot abans que li sigui donat cap menjar. El procés és el mateix en els éssers humans.

2. Els processos de condicionament operant ➢ L’autor és el psicòleg Burrhus Frederic Skinner, considerava que l’objectiu de la psicologia era identificar i aïllar els factors ambiental que influeixen en la conducta. ➢ Permet l’aprenentatge de nous comportaments, aprenen a fer o evitar determinats comportaments d’acord amb les conseqüències positives o negatives que aquests comportaments desencadenin. ➢ Concepte teòric central és el “reforçament positiu o negatiu (càstig)”, procés d’enfortiment

d’una

determinada

resposta

d’acord

amb

les

seves

conseqüències. ➢ El procés complementari i contrari al reforçament és “l’extinció, es produeix quan es deixa de reforçar sistemàticament una resposta reforçada prèviament, així, la resposta en qüestió disminueix la freqüència de manera gradual. ➢ El condicionament operant fa possible l’aprenentatge de comportaments nous a través de dos processos complementaris: 1) La discriminació: exemple aprendre a identificar pel nom una lletra determinada, sense emprar-lo per a cap altra lletra 2) La generalització: exemple identificar una lletra tan quan és cal·ligràficament escrita, quan l’hagin escrit diferents persones o sigui impresa de manera diferent.

3. Els processos de modelatge ➢ L’autor és el psicòleg Albert Bandura ➢ Aprenentatge a partir de la observació i imitació de models. Inclou tant l’aprenentatge a partir de models oferts per la conducta d’altres com el modelatge verbal (imitar a partir d’instruccions verbals). ➢ Aquest aprenentatge depèn de 4 factors:

1) L’atenció al model i la percepció dels trets més significatius del seu comportament 2) La codificació simbòlica i la retenció del comportament en la memòria. 3) Les habilitats d’execució i reproducció motora del comportament. 4) La motivació per a reproduir el comportament en qüestió. ➢ Els nens tendeixen a imitar conductes simples, que comporten recompenses i que es presenten amb models atractius.

L’aplicació dels principis generals de l’aprenentatge a l’aprenentatge escolar L'interès per aplicar els principis generals de l’aprenentatge a les situacions escolars ha comportat molts treballs. Els més destacats corresponen a Skinner i són: ➔ L’ensenyament programat: parteix de 2 premises: -

Cal programar de la manera més eficient els reforços que es donen a l’alumnat per a mantenir la intensitat del seu comportament.

-

Cal recórrer a aparells automàtics com a instruments més adequats de registre de respostes i subministrament de reforços: “màquines d’ensenyar”.

➔ Tècniques de modificació de conducta: estratègies que faciliten la consecució de microcanvis estables en els comportaments dels alumnes. Exemples: -

“L’emmotllament”: per a l’aprenentatge de comportaments nous. Consisteix a establir de manera gradual una sèrie de petits passos per aconseguir la conducta final. Ex: contacte social.

-

“L’atenuació”: per a l’aprenentatge de comportaments nous. Retirar progressivament determinats estímuls d’ajuda emprats en principi perquè l’alumne respongui bé, de manera que el seu comportament quedi establert sense que calgui cap ajuda.

-

“Contractes de conducta”: per mantenir i enfortir respostes ja apreses. Acord escrit entre alumne i educador que regula les conductes que l’alumne ha de portar a terme i les conseqüències que n’ha d’obtenir....