Grupo 4. curriculo como narrativa étnica e racial PDF

Preview

Summary

O artigo da pedagoga e mestre em educação pela UFPI, Francisca Maria do Nascimento Sousa, intitulado “Linguagens Escolares e Reprodução do Preconceito”, faz uma ampla discussão a cerca das formas de linguagem reproduzida pelo ser humano ao longo da história e a visível construção do preconceito á pa...

Description

Universidade Federal de Pernambuco – UFPE Centro Acadêmico do Agreste – CAA Curso de Pedagogia Período: IV

ATIVIDADE

Erika Kelly Da Silva Oliveira

Caruaru 2017

1. O que a teoria do currículo como narrativa étnica e racial leva em consideração?

O autor relata que a teoria crítica do currículo, posteriormente levou em consideração as desigualdades educacionais, proporcionadas pelas relações de gênero, raça e etnia, melhorando assim suas deficiências, já que o currículo em si não problematizava estas questões, então as teorias criticas inicialmente concentravam-se na questão do acesso, analisando os fatores que levaram ao consistente fracasso escolar das crianças e jovens que pertenciam a grupos étnicos e raciais considerados menores. 2. O que foi visto então, na segunda fase com os estudos pós-estruturalistas? Posteriormente, a partir dos pós-estruturalistas e dos estudos culturais, percebeu-se que o próprio currículo era enviesado racialmente, problematizando-se o tipo de conhecimento que estava no centro do currículo e que era ofertado a estas crianças e jovens que pertenciam a estes grupos étnicos e raciais considerados minoritários. 3. O que o autor questiona com o uso dos termos raça e etnia? Os termos raça e etnia geraram e geram acirradas discussões, tendo em vista, que em geral utiliza-se o termo “raça” para identificações baseadas em características físicas, como a cor da pele, já o termo “etnia” é utilizado para identificações baseadas em características mais culturais, como religião, língua e etc. Então, o que está em questão é justamente o caráter cultural e discursivo de ambos os termos, pois denotam uma relação de poder histórica, entre colonizadores e colonizados, uma construção discursiva baseada nas diferenças, em que um grupo considera-se superior aos demais. 4. Na visão do autor qual o objetivo da teoria Queer e quais suas contribuições para pedagogia? Tal teoria não se resume em fazer uma construção social da identidade homossexual, mas estimula nosso pensamento a pensar queer, ou seja, essa teoria vem a ser uma atitude epistemológica que se estende para o conhecimento e a identidade de modo geral. O foco central dessa pedagogia está numa metodologia de análise e compreensão do conhecimento e da identidade sexuais. 5. Quais os principais questionamentos feitos por Silva traz sobre o pósmodernismo? Silva apresenta alguns pontos principais dos questionamentos que o pósmodernismo faz aos ideais modernos, como as noções de razão, racionalidade, progresso e sujeito. Além disso, destaca a incompatibilidade que há entre o currículo existente e o pós-moderno, já que o currículo existente possui praticamente apenas características modernas. Por fim, o autor aponta que “a teorização crítica da educação e do currículo acompanha os princípios da grande narrativa da Modernidade”....