Informática aplicada procedimientos en Corea y Finlandia PDF

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULACARRERA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNCatedrática:Lic. Carol Argeñal PereiraAsignatura:Informática aplicada a la educaciónTarea:“Los procedimientos y metodologías utilizadas del modelo educativo en Corea y Finlandia”Estudiante:Sam...

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA CARRERA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Catedrática: Lic. Carol Argeñal Pereira Asignatura: Informática aplicada a la educación Tarea: “Los procedimientos y metodologías utilizadas del modelo educativo en Corea y Finlandia” Estudiante: Samantha Nicole Acosta Flores N° de cuenta: 20182030284 Fecha: San Pedro Sula, Cortés 14 de octubre del 2021

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 1 MARCO TEÓRICO ............................................................................................. 2 “LOS PROCEDIMIENTOS Y METODOLOGÍAS UTILIZADAS DEL MODELO EDUCATIVO EN COREA Y FINLANDIA”.................................. 4 DIEZ PILARES DEL SISTEMA EDUCATIVO FINLANDÉS ....................... 5 COREA .................................................................................................................. 7 EL SÉPTIMO CURRÍCULO NACIONAL EN COREA DEL SUR................ 8 DESARROLLO DE PROYECTOS EDUCATIVOS CON TIC EN LA ETAPA OBLIGATORIA DE LA EDUCACIÓN COREANA. ........................ 9 DIEZ PILARES DEL SISTEMA EDUCATIVO SURCOREANO ................ 11 GLOSARIO ......................................................................................................... 15 TABLAS COMPARATIVAS............................................................................. 16 CONCLUSIONES............................................................................................... 19 BIBLIOGRAFÍA................................................................................................. 20

INTRODUCCIÓN Las metodologías educativas suelen girar alrededor de las teorías del aprendizaje (basadas en la psicopedagogía) como son el conductismo, constructivismo y últimamente el colectivismo. Cada paradigma tiene sus procesos, actividades y métodos de actuación. (Innovación Educativa, 2007). Estas metodologías son aquellas estrategias que se utiliza ya que estas los docentes las planifican para hacer sus clases más efectivas y que sus estudiantes aprendan los objetivos que se tiene establecidos. Y los procedimientos son aquellas destrezas que se intenta que los estudiantes adquieran en su vida escolar. En la investigación se hablara sobre los procedimientos y las metodologías que se utilizan en el modelo educativo de Corea y Finlandia.

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MARCO TEÓRICO Antecedentes: Raúl Solbes (2017) en una investigación sobre el éxito que tiene Corea y Finlandia en la educación y allí nos explica que Corea es país oriental logró una de las mejores puntuaciones en las pruebas PISA (OCDE, 2013), a pesar de que su gasto en educación no es destacado, la clase docente posee una limitada educación superior y el ratio de alumnado por aula es notablemente elevado (superior a 30). La dura competencia entre las propias escuelas “obliga” al alumnado a alargar su jornada escolar complementándola con clases particulares que llegan en algunos casos a terminar a las 11:00 de la noche, aún cuando las clases han empezado a las 8:00 de la mañana. Las largas jornadas escolares no permiten tener tiempo para jugar y desarrollar la personalidad de las y los jóvenes. La consecuencia de ello es la gran cantidad de diagnósticos por depresión en el alumnado surcoreano y las altas tasas de suicidios. Los finlandeses inician la escuela más tarde (en torno a los 7 años), tienen menos horas de clase y más vacaciones (3 meses), hacen muy pocos deberes, apenas tienen evaluaciones. Es decir, un modelo educativo totalmente opuesto al de Corea de Sur y unos resultados PISA muy similares los principios han instaurado una cultura educativa en Finlandia que permite una gestión totalmente descentralizada, de forma que, gracias a la estabilidad política y a la profesionalidad docente y directiva, las estrategias pedagógicas y de gestión dependen de la propia escuela: organización espacio-temporal, contratación del profesorado, obviamente las tasas de suicidio en Finlandia son notablemente más bajas a las de Corea del Sur.

Bases teóricas:

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¿Qué es un modelo educativo? Se entiende por modelo educativo, modelo de enseñanza o modelo pedagógico a los distintos

tipos

de planes

estructurados

en

función

de

transmitir

un conocimiento a las generaciones más jóvenes, siempre apuntando a la obtención de mejores resultados, es decir, de la formación más completa e integral del individuo.

¿Qué es procedimientos? El procedimiento consiste en el seguimiento de una serie de pasos bien definidos que permitirán y facilitarán la realización de un trabajo de la manera más correcta y exitosa posible. Porque precisamente es uno de los objetivos de seguir un procedimiento, garantizarse el éxito de la acción que se lleva cabo y más cuando son varias las personas y entidades que participan en el mismo, que requerirán de la observación de una serie de estadios bien organizados.

Conceptos claves: Flexibilidad, solidez, sistema educativo, alfabetización, bienestar, competitivo, hazaña, entre otros.

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“Los procedimientos y metodologías utilizadas del modelo educativo en Corea y Finlandia” En Finlandia el actual modelo educativo fue gestado en los años 70 y contó con total apoyo por parte de la clase política y la sociedad en general. La solidez y flexibilidad del sistema así como su eficacia perduran hasta nuestros días y son corroborados por distintos estudios. (Grande Román, 2012, 2). Como podemos observar en Finlandia se ha mantenido la cultura desde años atrás y eso es digno de admirar por que siempre tratan de conservar sus raíces. Por ello muchos de nuestros profesionales miran a Finlandia como un modelo a imitar y tratan de determinar por que un país tan pequeño ha conseguido uno de los sistemas de educación más sólidos del planeta. (Grande Román, 2012, 2). Como nos dice el párrafo anterior que este país ha nivel mundial ha sido admirado por los profesionales por que han sido el cambio y la diferencia de todo el sistema educativo, ya que ellos se preparan mucho y exigen que los docentes estén muy preparados para que siempre se mantenga esta educación al nivel que ellos quieren. Uno de los mejores sistemas educativos del mundo es el finlandés, con una tasa de abandono de un 8% (en España uno de cada tres jóvenes abandonan los estudios), basado en la gratuidad del sistema desde preescolar hasta la universidad, con 608 horas lectivas vs. 875 horas en España, con pocos deberes en casa. (De Rus, 2012). Y como venía hablando anteriormente este país es un ejemplo a seguir y como nos dice una parte del texto que son pocos los niños que dejan de estudiar es la gran diferencia del resto del mundo ya que existe una gran alfabetización. Indicadores internacionales demuestran que Finlandia posee una de las ciudadanías mejor educadas del mundo, proporciona oportunidades de educación en forma igualitaria y aprovecha los recursos en forma eficiente. (Sahlberg, 2015, 2). Aquí podemos ver que de forma internacional se reconoce

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que el país que Finlandia es que tiene ciudadanos mejor educados y todos se han de sentir orgullosos de tener esta educación y podemos decir que la historia de la educación de Finlandia es significativa porque transmite un sentimiento de esperanza a todos aquellos que se interesan en mejorar sus sistemas educativos en caso de ser posible, posee también un sistema educativo único que ha progresado de la mediocridad a un sistema modelo y se ha transformado en un «actor sólido» en las últimas décadas. A continuación veremos 10 pilares en Finlandia:

DIEZ PILARES DEL SISTEMA EDUCATIVO FINLANDÉS 1. Los docentes son profesionales valorados. La educación es una profesión con prestigio y los profesores tienen gran autoridad en la escuela y en la sociedad. El equivalente a Magisterio en Finlandia es una titulación complicada, exigente y larga, que además incluye entrevistas personales, por lo que los maestros son profesionales muy bien preparados y vocacionales. 2. La educación es gratuita y, por lo tanto, accesible a todos. El sistema educativo público establece que la educación es obligatoria y gratuita entre los 7 y los 16 años y debe ser impartida por centros públicos. Tampoco se paga por los libros ni por el material escolar, y todos los niños reciben una comida caliente al día en el colegio, también gratuita. En el caso de que el niño viva a más de 5 kilómetros del centro escolar, el municipio debe organizar y pagar el transporte. 3. El reparto del dinero público se hace de forma equitativa. Los fondos estatales se reparten de forma justa entre los centros. Hay una base de subvención común para todos pero la cifra final varía atendiendo a las necesidades de cada uno, de manera que se compense a aquellos con más carencias para equipararlos al resto. La igualdad de oportunidades es un valor esencial.

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4. El currículo es común pero los centros se organizan. Cada escuela y sus profesores diseñan y organizan el currículo (aunque tiene unas líneas generales y un marco común para todos) y se planifican para conseguir los logros establecidos como mejor consideren. 5. La educación se personaliza. Desde los primeros cursos se interviene para apoyar a los alumnos con necesidades especiales, con lo que se evita que sus dificultades aumenten con los años y se minimizan los porcentajes de fracaso escolar. Se respeta el ritmo de aprendizaje de cada niño y se huye de las pruebas y actividades estandarizadas. Además, los profesores suelen ocuparse del mismo grupo desde 1.º (7 años) hasta 6.º (12 años), lo que ayuda a que los conozcan mucho mejor. 6. Los alumnos tienen tiempo para todo. La educación se toma en serio pero también se da importancia al juego y al descanso. Los niños no comienzan el colegio hasta los 7 años, momento en el que se les considera maduros para aprender. Además, las jornadas lectivas son más cortas. Los estudiantes de Primaria tienen solo 3 o 4 clases al día, con descansos de 15 minutos entre cada una de ellas a los que se suma el descanso para comer. Apenas hay deberes, el trabajo se hace en clase, no en casa. 7. Preparar la clase es parte de la jornada laboral. Los profesores no imparten tantas horas de clase como en otros países, sino que el tiempo que pasan en el aula es más reducido y destinan las horas restantes a preparar sus lecciones, investigar, organizarse o trabajar de forma colaborativa con otros docentes. 8. Se evita la competencia y las cifras. Los estudiantes no hacen exámenes ni reciben calificaciones hasta 5. º Curso (11 años) y los informes que el profesor elabora para los padres son descriptivos, no numéricos. 9. Se premia la curiosidad y la participación. La imaginación y la capacidad de emprendimiento son muy apreciadas en la sociedad finlandesa, abundan los profesionales de campos artísticos y creativos y también los de tecnología e

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ingeniería. Esto también se fomenta en la educación, donde se valora la creatividad, la experimentación y la colaboración por encima de la memorización y las lecciones magistrales. 10. Los padres se implican. La sociedad y las familias consideran que la educación es fundamental y la complementan con actividades culturales. A esto contribuyen las ayudas que reciben los padres para la conciliación de la vida laboral y familiar, para que dispongan de más tiempo con sus hijos.

COREA Y así podemos ver que los coreanos también han logrado una gran hazaña que es muy notable: el 100% del país está alfabetizado y siempre está pendiente de las pruebas internacionales de logros, incluidas las pruebas de pensamiento crítico y análisis observemos que Corea, este es otro país que se preocupa por el bienestar de todos sus habitantes y vemos que tiene el 100% de personas alfabetizadas y todo este éxito tiene un precio muy alto podemos mirar que los estudiantes siempre están bajo una gran presión desde edades muy tempranas y podemos decir que en este país el talento no es una opción, y en la cultura coreana se cree en el trabajo duro y siguen un procedimiento que lo realizan con muchísimo cuidado y donde no hay excusas para el fracaso. Los niños estudian durante todo el año, tanto en la escuela como con tutores que cada uno tiene en particular. Ellos piensan que cuanto más se estudie se tiene una mayor capacidad de trabajo e inteligencia se poseerá y así podrá alcanzar todos los objetivos deseados en su vida. En Corea del Sur la enseñanza de los 6 a los 15 años es obligatoria y gratuita (comida incluida). La jornada escolar es larga -de las 8 de la mañana a las 5 de la tarde- y en muchos casos continúa en las academias privadas, estas sí de pago, y en el propio domicilio.(Besalú, 2017). Aquí podemos observar que Corea como

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decíamos en el párrafo anterior es obligatoria la educación y los niños entran desde edades tempranas y cómo estudian casi todo el día y todo el año en las escuelas les dan comida y también es importante observar que en este país los niños tiene una larga jornada de estudio y es muy diferente al horario de las instituciones de Latinoamérica ya que ellos entran de 8 de la mañana y salen a las 5 de la tarde por eso es que allí se le facilita el alimento a los niños para que sigan estudiando y algunos después de salir de salir de las escuelas entran a clases privadas ya sea en sus hogares. El sistema es extraordinariamente competitivo, las clases son de una rigidez extrema y la presión sobre los alumnos es muy elevada, primero para obtener buenas notas y después para poder ingresar en las universidades de más prestigio. (Besalú, 2017). Estos niños tienen mucha presión en sus estudios para ser mejores en todos los hábito y así podemos ver que ellos procuran sacar las mejores notas y eso les ayuda también a entrar con una buena base en la Universidad y podemos destacar que en Corea cuenta con un sistema educativo muy avanzado en cuanto a tecnología y tiene unos excelentes resultados en pruebas internacionales.

El séptimo currículo nacional en Corea del Sur Hacia una sociedad del conocimiento Los esfuerzos para reformar la educación con el fin de introducir el tic en el currículo, han sido una constante por parte del gobierno coreano desde los años ochenta. En Corea, el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología2 es la máxima institución educativa encargada de desarrollar las coordenadas y directrices de las políticas educativas del país, además de establecer un marco estratégico que busque la calidad y eficacia para acceder al tic desde la igualdad. Un punto fuerte de la política educativa coreana ha sido la apuesta por la introducción del tic en la educación. Es por ello que el eEarning está siendo impulsado en todos los niveles educativos como estrategia nacional para integrar a la población en la sociedad del conocimiento y construir

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una comunidad educativa de aprendizaje online. Actualmente la sociedad del conocimiento plantea nuevos retos que repercuten directamente en la forma de actuar de los profesionales de la educación. Ahora no se trata de transmitir conceptos a través de clases magistrales, sino de dar herramientas necesarias para que sea el alumno quien aprenda a gestionar la información cuando quiera, con quien quiera y desde donde quiera. La simple dotación de infraestructuras tecnológicas no asegura el cumplimiento de los objetivos que las políticas educativas plantean, ya que la tecnología en sí misma no mejora la calidad educativa. Por ello, debemos generar competencias y destrezas entre los estudiantes, profesores y otros agentes educativos implicados en el uso pedagógico del tic en la enseñanza, que mejoren la calidad y eficacia de la docencia y complementen la formación en y con el tic. En mayo de 1995 se presentó una nueva reforma educativa que apostaba por una educación abierta orientada hacia las necesidades individuales, y una educación especializada y diversificada basada en el principio de autonomía y la responsabilidad del individuo (Jeong Won Kim, 2004). A partir de esta reforma se comenzó a gestar el séptimo currículo nacional, cuyo objetivo principal fue impulsar la sociedad del conocimiento en las instituciones escolares. Desde entonces los tic comenzaron a ganar importancia en los planes de estudio y en la integración curricular. El séptimo currículo nacional fue aprobado el 30 de diciembre de 1997 y supuso la aplicación, primero en la educación primaria, y seguidamente en el 2000 en la educación secundaria, hasta que se hizo extensivo en todos los niveles y etapas educativas en 2004.

Desarrollo de proyectos educativos con tic en la etapa obligatoria de la educación coreana. En la actualidad el papel de la política está siendo fundamental para introducir el tic en la escuela. De ahí que se generen buenas prácticas educativas tic que van a

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tener un alcance importante dentro de la comunidad educativa, y que a continuación pasamos a explicar. Antes es importante introducir qué entendemos por buena práctica, ya que es un concepto amplio. La noción de buena práctica tiene su origen en el ámbito empresarial y se utiliza como calificativo a cualquier actividad que ofrece buenos resultados en el contexto en el que se utiliza, por lo que la búsqueda de resultados siempre eficaces y eficientes en el ámbito referido es lo que determinó que se acuñara este término. De manera muy genérica podemos decir que la adopción del término “buenas prácticas” se hace no para determinar aquellas experiencias que pueden considerarse como la mejor actuación imaginable sobre un contexto específico, sino para sacar a la luz aquellas actuaciones que suponen una transformación en las formas y procesos de actuación y que pueden suponer el germen de un cambio positivo en los métodos de actuación tradicionales (De Pablos y González, 2007). A continuación se presentan algunas iniciativas innovadoras con tic desarrolladas por el gobierno coreano, que tratan de introducir las tic en su sistema educativo de forma eficiente. Éstas son: El Proyecto EBS fue lanzado por el moe&hrd el 1 de abril de 2004 y nació con el objetivo de paliar las diferencias educativas que se estaban generando entre estudiantes. Es decir, se observa un aumento considerable en cuanto a inversión en clases privadas, lo que genera una brecha educativa muy fuerte entre estudiantes coreanos. Pero también esta iniciativa es una apuesta clara por una formación permanente de la sociedad coreana. El sistema educativo coreano se caracteriza por ser muy competitivo y esto lleva a los coreanos a esforzarse mucho para acceder a las mejores universidades de su país, ya que ello constituye un símbolo de prestigio social para los coreanos. De ahí que inviertan mucho tiempo y dinero en prepararse para la prueba de acceso a la universidad, que se caracteriza por ser muy exigente. Esta situación lleva a muchos jóvenes coreanos a salir al extranjero con el fin de ver reconocido su esfuerzo académico, debido a que estudiar en el extranjero es el camino paralelo

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para conseguir lo que no han podido alcanzar en su país. De ahí que se desarrollen actuaciones políticas para evitar esta brecha formativa. El EBS consta de una infraestructura de retransmisión pública que incluye servicios de televisión, radio e Internet vía satélite, que proporcionan no sólo contenidos educativos sino también cursos de preparación del examen de acceso a la universidad (csat). El ebs parte de la premisa de que todos los ciudadanos tienen igual derecho a la educación, y trata de romper las diferencias de edad, género y clase. El Proyecto EBS fue decisivo para introducir de forma generalizada

la

educación

online

como

un

nuevo

método

de

enseñanza/aprendizaje entre la población coreana y la creación de un contexto de aprendizaje virtual para todos, que rompió las barreras espacio-temporales. A continuación veremos 10 pilares de corea:

DIEZ PILARES DEL SISTEMA EDUCATIVO SURCOREANO 1. La educación es el moto...