Integración Social - Apoyo a La Intervención Educativa -Preguntas de Examen (en el otro documento está el solucionado) PDF

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Preguntas del temario de la academia CEAC. Preparación para examen de ciclo de grado superior de Integración social correspondiente a la asignatura de Apoyo a la intervención educativo....

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MÓDULO 5. APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA Preguntas tipo test 1. ¿En qué principios se basa el sistema educativo? a. Calidad y equidad. b. Flexibilidad, participación y flexibilidad.

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c. Orientación. d. Todas las respuestas son correctas. 2. ¿A qué principio se refiere el proceso por el que se ofrece a todo el alumnado, sin distinción de la discapacidad, etnia, religión o grupo cultural o cualquier otra diferencia, la oportunidad para continuar siendo miembro de la clase ordinaria y para aprender de sus diferentes compañeros, y juntamente con ellos, dentro del aula? a. Principio de equidad. b. Principio de segregación. c. Principio de inclusión. d. Principio de proximidad. 3. Por lo que se refiere a los centros educativos, es misión suya: a. Potenciar el sentido de pertenencia al grupo. b. Construir en un contexto democrático la identidad personal. c. Favorecer el conocimiento, la comprensión, la aceptación y el acercamiento entre los distintos modos de interpretar la realidad. d. Todas las respuestas son correctas. 4. ¿Qué es la detección temprana? a. Es la identificación de una deficiencia física o constatación de las señales que la hacen presumible, en el momento más próximo a aquel en que la deficiencia se manifiesta, con el objetivo de adoptar todas las medidas preventivas o terapéuticas necesarias. b. Es la identificación de una deficiencia física, psíquica o sensorial en el momento más próximo a aquel en que la deficiencia se manifiesta, con el objetivo de adoptar todas las medidas preventivas o terapéuticas necesarias. c. Es la identificación de una deficiencia física, psíquica o sensorial, o constatación de las señales que la hacen presumible, en el momento más CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL

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próximo a aquel en que la deficiencia se manifiesta, con el objetivo de adoptar todas las medidas preventivas o terapéuticas necesarias. d. Es la identificación de una deficiencia física, psíquica o sensorial, o constatación de las señales que la hacen presumible, en el momento menos próximo a aquel en que la deficiencia se manifiesta, con el objetivo de adoptar todas las medidas preventivas o terapéuticas necesarias.

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5. ¿A qué se refieren las siglas NEE? a. Necesidades de la escuela especial. b. Necesidades educativas especiales. c. Nacionalidad de los escolares españoles. d. Ninguna respuesta es correcta. 6. Señala la opción que define una escolarización combinada. a. Se atiende en esta modalidad a aquel alumnado que, pudiendo escolarizarse en un centro ordinario, también precisa recursos y medidas educativas que solo puede proporcionarle un centro de educación especial. b. Alumnado con necesidades educativas especiales relacionadas con deficiencias auditivas y motoras, cuando estas necesidades requieren recursos excepcionales. c. Alumnado que puede seguir el currículo ordinario. Alumnado que puede seguir el currículo ordinario pero que precisa adaptaciones más o menos significativas y / o refuerzos educativos. d. Para alumnos con necesidades educativas especiales extensas y permanentes, cuyas posibilidades de aprendizaje, comunicación y cognición requieren una reordenación global de las enseñanzas y una atención específica y especializada. 7. ¿Qué es un aula hospitalaria? a. En esta modalidad se atiende al alumnado que, por razón de su discapacidad, requiere una atención personalizada específica y que puede integrarse en mayor o menor medida, según los casos, en los grupos ordinarios. b. En ella se atiende al alumnado que puede seguir el desarrollo del currículo ordinario con ayudas técnicas de acceso o con la aplicación de medidas de adaptación curricular y de refuerzo educativo. CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL

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c. Es una modalidad de escolarización transitoria que plantea la escolarización y rehabilitación en los centros hospitalarios con el fin de iniciar o continuar el proceso educativo del alumnado hospitalizado en las etapas correspondientes a la educación infantil y a la enseñanza básica, mientras dure el período de hospitalización. d. Es una modalidad que proporciona escolarización permanente a toda persona

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que esté más de un mes hospitalizada. 8. ¿A qué tipo de integración nos referimos cuando dicha integración consiste en la reducción de la distancia física entre los sujetos con y sin discapacidad? a. Integración funcional. b. Integración social. c. Integración educativa. d. Integración física. 9. Señala la opción incorrecta en relación a los niveles de integración. a. La política educativa del nivel primario se orienta al desarrollo de acciones para la inclusión de todo el alumnado en el sistema educativo y a garantizar el cumplimiento pleno del derecho a una educación de calidad. b. Definir solamente los recursos para identificar tempranamente las necesidades educativas derivadas de la discapacidad. c. Es necesario garantizar trayectorias escolares completas de las niñas y los niños con discapacidad en igualdad de condiciones, asegurando las configuraciones de apoyo que se requieran en función de la evaluación de sus características, el contexto y las familias. d. Asegurar que los centros, instituciones y otros espacios de educación temprana resulten accesibles a las familias a través de su funcionamiento en hospitales de niños, centros de salud, hospitalización domiciliaria, servicios privados, organizaciones sociales, mutuales, guarderías o jardines maternales, etc. 10. ¿A qué categoría pertenece España en relación a su política de integración? a. Enfoque a una banda. b. Enfoque a varias bandas. c. Enfoque a dos bandas. CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL

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d. Enfoque a cuatro bandas. 11. ¿Qué legislación podemos encontrar en España sobre educación inclusiva? a. Ley Orgánica 1 / 1990 de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). b. Ley Orgánica 10 / 2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. c. Ley Orgánica 8 / 2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

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d. Todas son correctas. 12. ¿Cuáles son los elementos curriculares comunes para todas las comunidades autónomas de España? a. Los objetivos, estándares de aprendizaje y metodologías diversas. b. Los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y metodologías diversas. c. Los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, recursos didácticos y metodologías diversas. d. Los objetivos, contenidos, equipo docente, estándares de aprendizaje y metodologías diversas. 13. ¿Qué es el documento de carácter pedagógico, elaborado por la comunidad educativa, que enumera y define los rasgos de identidad de un centro, formula los objetivos que se han de conseguir y expresa la estructura organizativa y funcional del centro educativo? a. El Proyecto Educativo de Centro. b. La Programación de Aula. c. Una adaptación curricular. d. Una Propuesta Pedagógica. 14. ¿Qué es el conjunto de acciones de planificación y desarrollo mediante las cuales se transforman las intenciones educativas más generales en propuestas didácticas concretas, referidas a un grupo de alumnos específico para un ciclo o curso determinado, que permitan alcanzar los objetivos previstos en cada grupo y atiendan a la diversidad de los alumnos? a. El Proyecto Educativo de Centro. b. La Programación de Aula. c. Una adaptación curricular. CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL

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d. Una Propuesta Pedagógica. 15. El plan de atención a la diversidad deberá contemplar los siguientes elementos: a. Especificación de objetivos y criterios para la toma de decisiones. b. Recursos humanos y materiales. c. Evaluación y seguimiento del plan de atención a la diversidad. d. Todos estos elementos y otros son necesarios para atender a la diversidad.

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16. Señala la opción incorrecta. a. Un equipo de trabajo es el conjunto de personas asignadas de acuerdo con habilidades y competencias específicas, para alcanzar una determinada meta bajo la conducción de un coordinador. b. Todos los integrantes del equipo deben saber que son parte de un equipo; por lo mismo, cada uno debe cumplir su rol sin perder la noción del conjunto de miembros del grupo. c. Un grupo produce productos que son la suma del liderazgo del líder y el enfoque que le dan los miembros. No de las contribuciones individuales de sus miembros. d. Un equipo desarrolla productos que son el resultado del esfuerzo conjunto de todos sus componentes. 17. ¿Cuál es el documento donde quedan plasmadas las modificaciones realizadas en el currículo para adaptar las necesidades educativas de la persona que lo necesite? a. Documento individual de adaptación curricular. b. Proyecto de centro. c. Adaptaciones de aula. d. Ninguna de las respuestas es correcta. 18. ¿Qué medidas se deben adoptar para atender a las altas capacidades? a. Diseñar planes de actuación adecuados. b. Asegurar los recursos necesarios. c. Garantizar la escolarización e implicar a padres y tutores. d. Todas las opciones son correctas. 19. ¿Cuál de los siguientes principios no forma parte de los «7 Principios Básicos del Aprendizaje»? a. Las emociones son esenciales para el aprendizaje. CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL

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b. La evaluación final favorece el aprendizaje. c. El aprendizaje debe reconocer las diferencias individuales. d. El aprendizaje debe ser social y cooperativo. 20. ¿Qué principios metodológicos son adecuados como estrategias de aprendizaje? a. El trabajo por proyectos.

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b. El aprendizaje individualizado. c. La evaluación poco sistematizada. d. Trabajar sin tener en cuenta las inteligencias múltiples. 21. En la programación de actividades de apoyo a la intervención educativa, ¿Por qué es importante plantear actividades con distinto grado de dificultad? a. Para poder modificarlas siempre que se necesite. b. Para poder guiar mejor a los alumnos en su realización. c. Para atender a la diversidad del alumnado. d. Para prevenir dificultades de aprendizaje. 22. Los principios pedagógicos de intervención que se tienen en cuenta a la hora de intervenir con alumnos de educación especial son: a. El principio de normalización, el principio de individualización, el principio de integración y el principio de sectorización de servicios. b. El principio de normalización, el principio de individualización y el principio de integración. c. El principio de individualización, el principio de integración y el principio de sectorización de servicios. d. El principio de normalización, el principio de socialización, el principio de integración y el principio de sectorización de servicios. 23. ¿Qué es la educación no formal? a. Es la enseñanza reglada que se imparte de forma obligatoria en los centros de formación reconocidos por el Estado, y de la que se obtiene una certificación de valor público. b. Es la enseñanza que tiene objetivos específicos desarrollados en cursos cortos impartidos normalmente en instituciones no necesariamente educativas. Es un subsistema de formación paralelo al de la educación formal, con sus propios CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL

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ámbitos y técnicas de trabajo. La acreditación a que puede dar lugar es de carácter privado. Esta forma de educación fomenta el aprendizaje y el autoaprendizaje, y recibe coloquialmente el nombre de actividad extraescolar. c. La constituyen las acciones que se realizan desde ámbitos no necesariamente didácticos y de forma no intencionada. d. Es el proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se desarrolla fuera de los marcos de la educación formal y no formal; es una educación no intencionada, sino fruto de la interrelación de la persona con el ambiente, la familia, las amistades y todo lo que le rodea y no da lugar a ninguna acreditación.

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24. Señala la opción correcta en relación a la organización del aula inclusiva. a. La organización inclusiva del aula debe garantizar que el personal educador está a la vista y al alcance del alumnado con discapacidad intelectual. b. Las formas de agrupamiento más utilizadas son el grupo clase o los grupos. c. Las estrategias colaborativas son la tutoría y la mentoría. d. Todas las opciones son correctas. 25. ¿A qué podemos denominar recursos curriculares? a. Libros, películas y/o juegos. b. Solo los libros de texto y de lectura. c. Las libretas, bolígrafos, lápices, goma y/o carpetas. Solo aquello que sirva para escribir. d. Los docentes. 26. ¿Qué criterios de selección ha de seguir la utilización de las ayudas técnicas? a. Que sea necesaria y eficaz. b. No debe limitar o reducir otras funciones, capacidades o actividades. c. Que sea difícil de mantener. d. La opción a y b son las correctas. 27. Señala el grupo que no forma parte de los factores de riesgo en las normas de prevención de accidentes e higiene en el aula. a. Horarios. b. Características de los locales de trabajo. CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL

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c. Condiciones de higiene del trabajador. d. Relaciones personales y sociales. 28. En relación a los tipos y funciones de la evaluación, señala la opción incorrecta. a. La evaluación continua se realiza al final de un período educativo y el objetivo es ver si se ha llegado a los objetivos propuestos. b. La evaluación integrada consta de diversas perspectivas de quienes participan en el proceso.

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c. El objeto de la evaluación individualizada es una persona, un grupo o un centro. d. La evaluación continua aporta claves que nos facilitan la toma de decisiones apropiadas en los momentos adecuados del proceso educativo. 29. ¿A qué instrumento nos referimos cuando hablamos de test que dan información sobre grandes segmentos de conocimientos o destrezas a través de ítems que han sido ensayados, analizados y revisados antes de pasar a formar parte del test? a. El diario. b. Las pruebas estandarizadas. c. Las listas de control. d. El cuestionario. 30. ¿Por qué la autoevaluación y la coevaluación son procedimientos poco utilizados en la escuela? a. Porque no se quiere que el alumno se implique en su proceso de evaluación. b. Porque requiere mucho trabajo de preparación previa. c. Ya que existe la perspectiva que la labor evaluadora es exclusiva del docente. d. Porque los alumnos no saben evaluarse.

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Preguntas abiertas Ejercicio Nº 1 Define los modelos de intervención educativa, el colaborativo y el de acción. Ejercicio Nº2 Crea un esquema visual sobre los niveles de concreción curricular. Ejercicio Nº3

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Define una adaptación curricular individualizada. Ejercicio Nº4 Enumera y explica tres dificultades específicas de aprendizaje Ejercicio Nº 5 Define el concepto de accesibilidad y señala los tipos que hay.

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Caso práctico Ejercicio Nº1 Necesitan apoyo a la intervención educativa en un centro psicopedagógico. Te encuentras con este caso en concreto. Identifica que dificultad específica del aprendizaje tiene este niño y propón que actividades podrían llevar a cabo la familia en casa. Manuel tiene 8 años y está cursando segundo de primaria. Durante su etapa en infantil empezó a presentar problemas en varias áreas del aprendizaje pero especialmente y en la actualidad, presenta dificultades con la alienación de las operaciones, tiene problemas de razonamiento, tiene bajos niveles de memoria mecánica, es frecuente que utilice los dedos para contar, no es capaz de reconocer conceptos como “más grande que” o “menor que”, tiene problemas para recordar procedimientos, etc.

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