Jahresplanung Deutsch 5. Schulstufe PDF

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Jahresplanung 2019/20 AHS 5. Schulstufe Verwendete Arbeitsmittel: Deutschstunde 1, Das Sprachbuch Deutschstunde 1, BASIS/PROFI. Leseheft Schulwörterbuch, Deutschstunde Kalenderwoche/ Zeitrahmen 37 1 US

2-3 US

1

Abkürzungen: SuS ...Schülerinnen und Schüler DU ... Deutschunterricht S. ...Seite Ü. ...Übung N. ...Nummer GA ...Gruppenarbeit

Lerninhalte

Kennenlernen: - Vorstellen der Lehrperson - Vorstellen der SuS - Kennenlernspiele (S.4-5) - Was erwartet mich im DU? - Klare Regeln im DU (S.8, 12) Spiele mit unseren Namen, Arbeiten mit dem Wörterbuch - Anfangsbuchstaben schön aufschreiben und ein bisschen verzieren, an die Tafel hängen, gemeinsam alphabetisch ordnen (S.9; N.1), 5 Wörter Bilden und aufschreiben - S.9-10; 1,2,4, - Gefundene Wörter gemeinsam Alphabetisch ordnen - Weitere 5 Wörter Bilden, selbst ordnen HÜ: S.10; Ü.5 - Erklärung Umgang mit dem Wörterbuch (S.11) - Wörter der letzten Stunde gemeinsam suchen - S.10; Ü6 - Den Buchstaben des Namens groß, untereinander schön ins Heft schreiben (1. Seite!). Zu jedem Buchstaben ein Wort finden, dass zu dir passt.

PA ...Partnerarbeit EA ...Einzelarbeit HÜ ...Hausübung US ...Unterrichtsstunde WH ...Wiederholung GG ...Gesamtgruppe AA ...Arbeitsauftrag

Methode

Material

Lehrer-SuS Gespräch

Stift, Papier Sprachbuch

Lehrer-SuS Gespräch

Leere A4 Zettel, Magnete, Sprachbuch

EA Lehrer-SuS Gespräch EA Lehrer-SuS Gespräch PA EA

Sprachbuch Wörterbuch

Lernziele/ Kompetenzen

- seine MitSuS kennenlernen - Fragen und passende Antworten formulieren - Merkfähigkeit

- WH Alphabet/ alphabetisch ordnen - Richtigen Umgang mit dem Wörterbuch kennenlernen

- Richtigen Umgang mit dem Wörterbuch festigen - Richtiges und schnelles Nachschlagen im

HÜ: Diese Wörter im Wörterbuch nachschlagen und die Erklärung, Seite und Spalte dazu aufschreiben. (2. Seite!) 38 1 US

1-2 US

1 US

2

Wörterbuch festigen

WH und Abschluss Wörterbuch, Umgang im Unterricht und bei GA - Wettbewerb: S.11, Ü.7,8  zwei Mal „Wer am schnellsten Wettbewerb ist“, die ersten Drei bekommen einen kleinen Preis - S.12 gemeinsam lesen, dann PA 9 PA - Gesprächsregeln gestalten GA HÜ: S.14 (B nur die Hälfte, die andere Hälfte ist Fleißaufgabe) Steckbrief + Personenbeschreibung - Was ist ein Steckbrief? Gemeinsam S.15 lesen - Selbst einen Steckbrief erstellen: S.16; Ü.3 auf einen Zettel schreiben und mir abgeben  ich lese einige Dinge vor, die SuS sollen raten wessen Steckbrief das ist - S.18: 1.Text lesen + Ü.8, dann 2. Text lesen und mit erstem Text vergleichen - Brainstorming: Ü.9 „Was kann Iva besser machen?“ - Die wichtigsten Punkte ins Heft schreiben lassen HÜ: Ich-Beschreibung, mich selbst dazu zeichnen als Fleißaufgabe; „Wichtige Wörter lernen, werden in der nächsten Stunde kurz abgeprüft Personenbeschreibung - Zwei HÜs vorlesen und raten lassen - Partnerdiktat mit 10 Wörtern - WH worauf ist zu achten - Beschreiben einer MitschülerIn - Zwei vorlesen und raten lassen HÜ: Nochmal die Wörter durchlesen, nächste Stunde wieder kurz abprüfen; „Unbedingt merken“ S.19 und 20 in Heft abschreiben Fleißaufgabe: Die MitschülerIn zeichnen (nächstes Mal Text

Lehrer-Sus Gespräch EA Lehrer-SuS Gespräch

Kleiner Preis Sprachbuch Buntpapier

Sprachbuch

Papier EA, Lehrer-SuS Gespräch EA

Lehrer-SuS Gespräch PA Lehrer-SuS Gespräch PA

- Richtiges und schnelles Nachschlagen im Wörterbuch festigen -Kommunikationsfähigkeit weiterentwickeln - Meinungen anderer respektieren - Eigene Meinung ausdrücken und begründen - Kompromisse vorschlagen

Sprachbuch

- Eigenschaften von sich selbst kennen, sich selbst beschreiben - genau zuhören, Schlüsse ziehen - zwei Texte vergleichen - gleiche Satzanfänge vermeiden

- Wichtige Wörter für die Personenbeschreibung kennen - Gleiche Satzanfänge vermeiden - Bekannte beschreiben

absammeln)

39 1 US

1 US

1 US

3

Personenbeschreibung + Mit Adjektiven treffend beschreiben - Diktat 10 Wörter - Besprechen „Was sind Adjektive?“ - S.20 PA 1 - Jeder schreibt seinen Nachbarn eine Notiz mit 3-5 dieser Wörter, die zu ihnen passen - Gruppen bilden: so viele gute Eigenschaften wie möglich in einer Minute finden, vergleichen, kleiner Preis - Dann: so viele schlechte Eigenschaften wie möglich in einer Minute finden, vergleichen, kleiner Preis - Die schönsten und wichtigsten Wörter an die Tafel schreiben, ins Heft abschreiben HÜ: Beschreiben eines Elternteils + Zeichnung als Fleißaufgabe Mit Adjektiven treffend beschreiben - Post-it Methode: „Was weiß ich über Personenbeschreibung und Adjektive?“ - S.20 Ü.13 - SuS stellen die Wörter pantomimisch dar, die anderen raten - Text austeilen und alle Adjektive unterstreichen, gemeinsam lesen und vergleichen - Hefte und Bücher zu: 5 Adjektive auf einen Zettel schreiben und abgeben HÜ: S.20 Ü.13+,14 Briefe schreiben - S.21 Text und Brief lesen - Satzanfänge (N.15) und Gliederung, Beginn eines Briefes

Diktat Lehrer-SuS Gespräch PA EA GA

- Adjektive kennen und richtig einsetzen Sprachbuch

Kleine Zettel Kleiner Preis

Wortschatz erweitern

EA

Lehrer-SuS Gespräch EA Spiel EA/PA/Lehrer-SuS Gespräch EA

Lehrer-SuS Gespräch EA

Post-its Sprachbuch

Text Kleine Zettel

Sprachbuch

- WH und festigen -Umgang mit zusammengesetzten Adjektiven

1 US

40 1 US

1 US

4

besprechen - Der Brieffreundin zurückschreiben - Freiwillige vorlesen lassen HÜ: „Unbedingt merken“ S.22 in Heft abschreiben; Adresse von Zuhause aufschreiben, leeren Briefumschlag mitbringen - Zwei BSP Briefe vorlesen, ein guter und ein schlechter. SuS entscheiden lassen welcher gut ist und warum  Merkblatt austeilen und einkleben lassen - Besprechen: Wie beschrifte ich einen Briefumschlag? - Den mitgebrachten Umschlag mit der Adresse von Zuhause beschriften - Eine Postkarte aussuchen (habe ich mitgebracht) und den Eltern zuhause einen Brief schreiben (Ich bringe die Briefe dann zur Post) HÜ: E-Mail Adresse eines Elternteil in Erfahrung bringen E-Mails schreiben - In den Info-Saal gehen - Zeigen, wie man eine E-Mail versendet - Neue E-Mail, E-M.Adresse eingeben, kurzen Text schreiben, Bild anhängen, senden - Achten auf Empfänger und Betreff - Bei Text achten auch „Liebe...“ „Liebe Grüße...“ HÜ: Mit den Eltern gemeinsam eine E-Mail an mich schreiben, was ihr am Nachmittag gemacht habt Wörter zerlegen und Zusammenfügen - In Gruppen: Ich teile Kärtchen mit Silben an jede Gruppe aus. Jede Gruppe versucht so viele Wörter wie möglich zu herauszufinden. Dann vergleichen. - S.28, Ü.4; Rotes Kästchen abschreiben - Ich gebe Wortstämme vor, die SuS schreiben alle Wörter, die ihnen dazu einfallen an die Tafel

SuS lesen vor

Lehrer-SuS Gespräch Texte, Merkblatt Briefumschlag Postkarten

- Zuhören,gehörte Informationen verstehen und merken - Texte vergleichen und bewerten - Umschläge richtig beschriften

EA

Lehrer-SuS Gespräch Computer Beamer

GA

EA Leher-SuS Gespräch

Kärtchen Sprachbuch Bücher

- Umgang mit elektronischen Medien - E-Mail schreiben (Absprache mit InfoUnterricht  Digitale Grundbildung)

- Aus Silben Wörter bilden - leserlich an der Tafel schreiben - Wortfamilien kennen

- Abstimmung: Welches Buch lesen? HÜ: S.28; Ü.5 1 US

1 US

42 1 US

1 US

1 US

5

Lesestunde - Wir lesen gemeinsam, laut in der Klasse das Buch HÜ: Bis nächste Woche daheim weiterlesen, bis zu Seite x. Rechtschreiben üben – „Gefährliche“ Laute richtig schreiben - Richtige und Falsche Wörter an der Tafel sortieren lassen, falsche ausbessern und Fehler besprechen - Passende Übungen dazu im Buch machen S.29 Ü.6-10 - Kurzes Diktat mit den Wörtern von heute, Partner kontrolliert HÜ: Übungszettel zu den Besprochenen Inhalten + Wörter durchlesen für Diktat

Bücher

Lehrer-SuS Gespräch EA PA

Lesestunde - Wir lesen gemeinsam, laut in der Klasse das Buch HÜ: Bis Ende der Woche daheim weiterlesen, bis zu Seite x. Rechtschreiben üben – „Gefährliche“ Laute richtig schreiben - Partnerdiktat mit den Rechtschreibwörtern - S.30, Ü.11-14 - Laufdiktat, mit den geübten Wörtern von S.29 und 30 Rechtschreiben – Auch selten gebrauchte Buchstaben richtig verwenden - Alphabet aufschreiben: „Welche Buchstaben brauchen wir selten?“ -> einkreisen - S.31 Übungen zu Q, X, Y, V + „Wichtige Wörter“ ins Heft schreiben - Spiel: Ich gebe einer/m SuS eines der Wörter mit Q, X, Y oder V vor, das diese/r pantomimisch darstellen oder

Sprachbuch

- Leseverständnis weiterentwickeln - fließend laut vorlesen - Rechtschreibung verbessern - Rechtschreibregeln anwenden

Bücher

- Leseverständnis weiterentwickeln - fließend laut vorlesen

PA EA

Sprachbuch

- Rechtschreibung verbessern

Lehrer-SuS Gespräch

Sprachbuch

EA Spiel

Kleine Zettel

- Alternative Ausdrucksformen kennenlernen und damit experimentieren

zeichnen soll, die anderen SuS raten HÜ: Wörter lernen für Diktat + S.32, Ü18

1 US

43 1 US

3 US

44 4 US 6

Lesestunde - Wir lesen gemeinsam, laut in der Klasse das Buch HÜ: Bis nächste Woche daheim weiterlesen, bis zu Seite x. Rechtschreiben üben - Zeige-Diktat: Ein/e SuS zeigt oder zeichnet ein Wort die anderen SuS raten und schreiben das erratene Wort dann auf - S.32, Ü.19 die erste Hälfte gemeinsam, dann selbst - S.33, A-D (B jeweils 3) - Zwischenevaluation der Lehrperson Lesestunde + WH Charakterisierung und Brief - Buch fertig lesen - WH Charakterisierung: Post-it Methode „Woran kann ich mich erinnern?“  gemeinsam das wichtigste wiederholen, an die Tafel schreiben, kontrollieren, ob das alle schon im Heft stehen haben, sonst ergänzen - WH Brief: BSP Brief austeilen, unterstreichen, Was ist wichtig bei einem Brief, welche Wörter und Satzanfänge, machen einen Guten Brief aus? - Arbeitsaufträge=Üben für die SA  Charakterisierung zweier Hautfiguren Brief an eine Hautfigur, Brief an die AutorIn  zwei Texte in der Schule, zwei Texte als HÜ

Bücher

Zeige-Diktat

Sprachbuch

Lehrer-SuS Gespräch/EA EA Fragebögen

Lehrer-SuS Gespräch

Bücher Post-ist

- mit alternativen Ausdrucksformen experimentieren und dieses festigen - Rechtschreibung verbessern - Miene Meinung/meine Stimme als wirksam erleben - Bereits gelernte Inhalte abrufen

Texte EA Arbeitsaufträge

- Personenbeschreibung und Brief festigen

- Inhalte für die SA festigen

EA Üben für SA - 2 Texte im Unterricht schreiben

- Leseverständnis weiterentwickeln - fließend laut vorlesen

Arbeitsaufträge und Übungszettel

-

45 1 US

2 Mal Übungszettel zur Rechtschreibung Übungsthemen austeilen  SuS suchen sich 3 aus, die sie schreiben möchten

Frage- und Lernstunde - Ich wiederhole, nochmal alles was wichtig ist auf einen Blick - Die SuS können mir Fragen zur Schularbeit stellen - Die SuS dürfen die restliche Zeit nutzen um für die SA zu üben, wie sie selbst wollen

1 US

SA (Personenbeschreibung oder Brief)

1 US

Referat der Lehrperson + Informationen aus Texten entnehmen - Ich halte vor den SUS ein Referat über mein Lieblingstier, vorher sage ich ihnen worauf sie achten sollen - Die SuS geben mir Rückmeldung, was ihnen gefallen hat (kurze Einführung: Feedback geben) - Referate Theorie: Infos aus Texten entnehmen S.39  jeden Text über Wölfe durchlesen und in jedem Absatz höchstens drei wichtige Dinge anstreichen, dann die Fragen auf S.40 beantworten HÜ: Jeder sucht sich ein Tier aus, über das er im Internet recherchiert und schreibt sich 5 wichtige Fakten heraus

1 US

7

Referate: Erstellen eines Lernplakats - S. 37 gemeinsam besprechen - In Dreiergruppen: Lernplakate erstellen - Vergleichen, Was ist gut/nicht so gut gelungen (Weiterführen: Feedback geben – die Sandwichregel) - Wie mache ich einen Stichwortzettel?

- erlernen metakognitiver Lernstrategien, planen und organisieren von Lernstoff

Lehrer-SuS Gespräch EA

Lehrer-SuS Gespräch

Lernplakat

Sprachbuch

GA Lehrer-SuS Gespräch

Sprachbuch Plakate, Bilder, Stifte

- Feedback geben - Aus einem Text wichtige Informationen filtern - wichtig von unwichtig trennen

- Lernplakate erstellen - Feedback geben

-

Referatsthemen ausmachen (Unterlagen/Texte über Tiere von mir, jede/r SuS sucht sich ein Tier aus  Termin hängt damit zusammen) HÜ: „Unbedingt merken“ auf S. 37 abschreiben + S.41, Ü.9

46 1US

SA Verbessern - Häufige Fehler - Austeilen, Noten - Eigene SA verbessern, soweit man kommt HÜ: den Rest zuhause

Lehrer-SuS Gespräch

Notizen: häufige Fehler

EA

Kurzreferate der SuS - Immer in der zweiten Hälfte der Stunde (je drei Minuten) - In der ersten Hälfte der Stunde: Rechtschreibung „Lang gesprochene Vokale“

1 US

Rechtschreibung: Lang gesprochene Vokale - Brainstorming am Beamer: welche Wörter kennen wir mit Doppelvokalen, stummen H, ie?  später ausdrucken und den SuS austeilen - „Unbedingt merken“ S. 44 abschreiben - S.44, Ü.1, 2 - Kurzreferate

Lehrer- SuS Gespräch Sprachbuch Beamer EA Referate PA

1 US

-

„Kreuzworträtsel“ mit Wörtern mit lang gesprochenen Vokalen+ Lösungswort (Doppelvokale) S.45, Ü.3-5+ Partnerdiktat 10 „Wichtige Wörter“ S.45 Kurzreferate

- Lang gesprochene Vokale schreiben können - Beispielwörter für Doppelvokal, h und ie nennen - Beispielwörter mit lang gesprochenen Vokalen ohne Dehnungszeichen nennen - Wichtige Wörter richtig schreiben - Wortschatz erweitern - Rechtschreibung verbessern

Rätselblatt EA PA Referate PA

8

- Aus Fehlern lernen

Sprachbuch

- Richtig Feedback geben - Kritik annehmen können - Vor einer Gruppe sprechen - längere Zeit ohne

1 US

47 1 US

1 US

1 US

1 US

48 1 US

9

-

Rätsel mit Dehnungs-h Wörtern S.46 Gedicht: Wörter mit Dehnungs-h unterstreichen S.46, Ü.6,7 Kurzreferate

Lehrer-SuS Gespräch EA Referate

Rätselblatt Sprachbuch

-

Laufdiktat mit „Wichtige Wörter“ S.46 S.47, Ü.8-10 Kurzreferate

EA

Zettel mit den Wichtigen Wörtern Sprachbuch

-

Spielidee: S.48 S.48 Lückentext, Ü.11, 12 Kurzreferate

GG Lehrer-SuS Gespräch, EA Referate Bilddiktat EA Referate

- Bilddiktat (Wörter N.11) - S.49, Ü.13, 14 - Kurzreferate Rechtschreibung – Wörter ohne Dehnungszeichen - Post-it Methode: Wörter mit Dehnungszeichen - WH Doppelvokale, Dehnungs-h, ie - S.50, Ü.15, 16; S.51, Ü.19; S.52, Ü.20,21,23 - Spiel: drei Wettbewerbe, welche Gruppe in 2 min am meisten Wörter mit 1. Doppelvokalen, 2. Dehnungs-h, 3. ie findet HÜ: S.53 A,B + Wörterliste mit den gelernten Wörtern lernen Rechtschreibung – Lang gesprochene Vokale WH und Festigung - Rätselblatt - Spiel: Quartett mit diesen Wörtern - Benotetes Diktat

Referate

Anregung von anderen sprechen - beginnen in der Schriftsprache zu sprechen - Selbstständig planen - Inhalte verständlich präsentieren -„-

Sprachbuch Beamer Sprachbuch Post-ist

GG Lehrer-SuS Gespräch EA GA

Sprachbuch Zettel, Stoppuhr Kleiner Preis

PA GA Diktat

Rätselblatt Quartett

- verschiedene Märchen kennen - Merkmale von Märchen kennen

-

3 US

49 1 US 10

Lehrerdiktat: Die SuS sagen mir Wörter an, ich schreibe sie an die Tafel, sollen die Fehler finden, die ich einbaue

Märchen lesen + Satzarten, Satzglieder - Brainstorming: Welche Märchen kennt ihr? (Österreich und andere Länder) Wovon handeln sie?, S.54, Ü.1 - Gemeinsam Märchen lesen HÜ: S.55, Ü.3 + 2 Märchen zuhause lesen (nächstes Mal darüber sprechen), 2 weitere Märchen lesen als Fleißaufgabe - Mit dem Nachbarn beraten: Was sind Aussagesätze, Fragesätze, Aufforderungssätze? - Auflösung: S.65 durchlesen uns selbstständig Ü.3 - Dann zusammenkommen, besprechen, vergleichen, gemeinsam Ü.1 und 2 - Gemeinsam überlegen: Was sind Satzglieder? Dazu S.66, Ü.1 - Durchlesen: „Die Verschiebeprobe“ und „Satzglieder abgrenzen“  das machen wir das nächste Mal - Kurz über die als HÜ gelesenen Märchen sprechen - Ein Märchen gemeinsam lesen HÜ: Merkästchen zu Satzarten auf S.65 abschreiben + Ein Märchen zuhause lesen - Spiel Verschiebeprobe mit den SuS als Satzglieder - WH Theorie zu Satzgliedern + BSP Sätze an der Tafel - Theorie zu Subjekt und Prädikat, „Unbedingt Merken“ S.68 abschreiben - Übungszettel zu Subjekt und Prädikat (Hälfte gemeinsam, Hälfte allein) - Kurz über HÜ Märchen sprechen HÜ: S.67, Ü.6 + S.68, Ü.7-9

Lehrer-SuS Gespräch

Lehrer-SuS Gespräch Lesen

Sprachbuch Märchen

PA Sprachbuch EA Lehrer-SuS Gespräch

EA Lehrer-SuS Gespräch Lesen

Märchen

Spiel GG Lehrer-SuS Gespräch EA

Zettel, Plakatstift

Lehrer-SuS Gespräch, EA Lehrer-SuS Gespräch

Übungszettel

- typische Handlungsmuster kennen - Selbst Märchen fortsetzen oder schreiben - über gelesene Texte sprechen -Textsorte erkennen - Verschiebeprobe anwenden - Satzglieder abgrenzen (mit Hilfe der Verschiebeprobe) - Subjekt, Prädikat und Objekt bestimmen - 3. Und 4. Fall bei Objekten mit Fragewörtern bestimmen - Nomen in Singular und Plural angeben - Satzzeichen setzten können - Bundewörter einsetzen

Sprachbuch

-„Sprache in den Märchen - Spiel: Phrasen, Aussagen, Sätze aus Märchen,

Spiel/GA

Märchennamen und Bilder von Märchen zusammenfinden S.57 gemeinsam lesen und Übungen gemeinsam erledigen Märchen auf S.59 selbstständig durchlesen und S.60, Ü.8 machen - Märchen austeilen. Die erste Hälfte gemeinsam in moderne Sprache übersetzen. HÜ: Märchen fertig in moderne Sprache übersetzen -

1 US

1 US

1 US

11

Satzglied Objekt und die Fälle - Spiel Verschiebeprobe + Satz zerlegen und S und P bestimmen - Theorie Fälle S.70 - Übungszettel Fälle gemeinsam machen - Theorie Objekt + „Unbedingt merken“ S.69 abschreiben - Übungszettel Objekt und Fälle HÜ: S.70, Ü.11, 12, 13,14 Märchen Merkmale + WH Satzglieder - Mit dem Partner Sammeln „Was haben viele Märchen gemeinsam?“ (Gut/Böse, Prinzessin+Prinz, Moral, Anfangs- und Schlussphrasen...) - Gemeinsam Brainstorming mit Beamer ( Resultat ausgedruckt an die SuS) - Märchen Lotto besprechen + PA S.60 - WH Satzarten und Satzglieder Subjekt, Prädikat HÜ: Eigenes Märchen mit Märchen-Lotto schreiben Märchen Aufbau + WH Satzglieder - BSP Märchen lesen und besprechen: Ausgangslage=>arme/s Kind/er+Schicksalsschlag (Mutter tod, böse Stifmutter...) Arme Kinder=Gute Menschen; Hexe, Wolf...=böse Usw...

Lehrer-SuS Gespräch EA

Spiel Sprachbuch Märchen

Lehrer-SuS Gespräch

Spiel GG Lehrer-SuS Gespräch

Zettel, Plakatstift Sprachbuch Übungszettel

EA

PA

Lehrer-SuS Gespräch

Beamer

PA Lehrer-SuS Gespräch

Sprachbuch

Lehrer-SuS Gespräch
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