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MEMORIA DE PRÁCTICAS

1. ¿Es perjudicial tener a un niño pequeño delante de la tele? En cierto modo sí, la televisión, en ocasiones, coarta la creatividad de los niños dado que ésta siempre muestra una imagen concreta y poco flexible de personajes, lugares incluso situaciones. Si nosotros los adultos les invitamos a tomar esas imágenes como modelo estamos evitando el desarrollo de la creatividad. Un ejemplo claro de esto es la creencia globalizada de que los libros nos ofrecen mayores beneficios en comparación con las películas, la base fundamental de este pensamiento es que en los libros se les permite imaginar de un modo creativo las escenas, personajes, etc…

2. ¿Qué ocurre durante los primeros meses de vida? 

Sintonía – Intersubjetividad: Aunque el bebe viene preparado para buscar “sintonía”, requiere de un adulto que busque esa sintonía con él.



Coordinación atención – emoción – intención



Negociación: al comunicarse se negocian sentimientos, emociones, …



Estimulación

3. ¿Qué es la creatividad? La creatividad del desarrollo infantil se expresa desde el nacimiento en la acción del niño  el niño se va haciendo más inteligente en la medida en la que su actividad se orienta continuamente a nuevas metas adaptativas que va alcanzando  en este sentido, el desarrollo psicológico NO es la causa de la creatividad sino el resultado de la creatividad natural del niño. 4. Viendo el experimento de Still Face, ¿a qué edad consideras que es bueno empezar a ver la tv? Esto depende de si es sólo o acompañado, en general, lo ideal es que el niño vea siempre la televisión acompañado de un adulto dado que esta nos ofrece multitud de experiencias socializadoras y comunicativas que favorecen el desarrollo global del niño. Lo ideal es no exponerlos a la televisión antes de los 3 años, por lo que hemos

mencionado anteriormente: hacerlo antes de esa edad puede condicinar o condicionará el desarrollo de la creatividad. 5. ¿Qué estrategias debe considerar un adulto para hacer que se mantenga la calidad comunicativa? A continuación, describiré algunos ejemplos que favorecen la calidad comunicativa: 

El adulto debe ser recíproco, es decir, si el niño se comunica con éste o realiza algún comentario sobre el tema a tratar, el adulto ha de contestarle. De este modo, el niño entenderá que el adulto le escucha y además que ha entendido su mensaje. (MOTIVACIÓN)



Es importante estar cerca del pequeño para que sienta que se están atendiendo sus necesidades.



Mantener contacto visual cuando se dirija a nosotros también favorece la calidad comunicativa, de este modo el niño se siente escuchado y desarrollara el gusto por comunicarse y socializar.



También es importante resolver aquellas cuestiones que el programa de televisión lance y no sean resueltas. Si bien es cierto que debemos dejar que el niño piense y resuelva las cuestiones, hemos de cerciorarnos de que el mensaje que pretendía lanzar el visionado ha sido captado correctamente.

6. ¿Cómo puede influir en el niño la ausencia de sintonía y negociación por parte de sus mayores? Esta falta influirá de manera negativa dado que nos puede llevar a una comunicación nula por parte del niño. La ausencia de sintonía y negociación por parte de sus mayores puede afectar al niño a la hora de comunicarse, o bien por no saber como hacerlo o directamente por no querer hacerlo. A causa de esta falta de interacción entre niñoadulto algunos niños optan por hacer una transferencia literal de lo que ven en la televisión lo que lleva a los adultos a no ser capaces de modular los comportamientos.

7. ¿Porque crees que las escenas violentas son tan atractivas para los niños? La violencia en televisión ha llegado hasta tal punto, que para los niños se ha convertido en un instrumento para alcanzar los valores socializantes como la satisfacción personal.

Además, los adultos incidimos especialmente en la erradicación de las conductas violentas dado que son comportamientos negativos, esta insistencia puede llevar a los niños a verlas como algo prohibido y como ya sabemos lo prohibido nos atrae. También cabe destacar que estas escenas les resultan cómicas y ajenas a lo que observan día a día. 8. ¿Cómo modularíamos como profesores en el aula, si observamos un comportamiento similar al del niño del experimento (William)? Reforzar conductas contrarias, actuando antes de que se produzca una conducta violenta. Por ejemplo, Ana está peinando una muñeca y Raúl la quiere. Vemos cómo Raúl se dispone a arrebatársela de las manos a Ana, ahí debemos intervenir y frenar a Raúl. Tenemos que hacerle ver cómo se piden las cosas. Es importante que si Ana tiene la muñeca y no quiere dejarla aún no debemos obligarla a que se la dé a Raúl, la opción más beneficiosa es que la compartan y jueguen juntos a los Papás y Mamás… Aunque parezca complicado que ambos niños estén de acuerdo en jugar a algo juntos mediante las llamadas ¨provocaciones¨ podemos convencer a ambos de que esa es la mejor opción. Además, es importante jugar con la empatía de los niños, poniendo en el lugar de uno al otro y viceversa. 9. ¿Para qué sirve la televisión en el desarrollo del niño?  La televisión les sirve como medio para conocer otros lugares del mundo, otras

culturas… En definitiva, les acerca a lo desconocido, a lo cual, de otra forma no podrían acceder.  La emisión de series educativas como por ejemplo Caillou, Pocoyó, Peppa Pig, etc.,

son programas que fomentan el aprendizaje de idiomas, conductas colaborativas, desarrollan las habilidades sensoriales…  Nos ofrece experiencias comunicativas y socializadoras.  Es una fuente de diversión, una herramienta más de juego.

10. ¿Qué materiales y escenarios ofrece la televisión a la creatividad?

Si bien es cierto que la televisión coarta la creatividad de los niños dado que no da pie a la imaginación, entrega una imagen estructurada y muy poco flexible del contenido, existen programas que favorecen el desarrollo de ésta. Como, por ejemplo, aquellos en los que las manualidades son protagonistas: los niños se imaginan como les saldría a ellos, como lo tendrían que hacer, si su manualidad sería similar al que se muestra en la televisión… Además, como ya hemos destacado anteriormente la televisión acerca a los niños a otros países, culturas y realidades que no conocen por lo que les puede despertar curiosidad y formulen ideas, hipótesis, por ejemplo: qué estudia un niño en Rusia, cómo vive… 11. ¿Cómo educa la televisión la mirada del niño/a? Para explicar cómo educa la televisión la mirada del niño me parece interesante reflexionar acerca de esta cita de Bartolomé Crespo (1998: 5); «Los niños aprenden la realidad televisiva de distinta manera que los adultos ya que están muy influenciados por su estado de evolución cognitiva». En primer lugar, hemos de destacar que la televisión es uno de los protagonistas en la vida del niño desde edades muy tempranas, esto significa, que esta juega un papel educativo en los niños durante la etapa del desarrollo. La televisión nos ofrece un amplio repertorio de conductas, que podemos observar en los protagonistas de las series o programas, en los famosos, e incluso en los anuncios. Conductas que no todas deben ser imitadas, los niños han de saber diferenciar qué está bien y qué está mal, qué es realidad y qué es ficción, deben de entender que no todo lo que ven en la televisión es cierto, ahí debe entrar en juego el papel del adulto. Este ha de sofocar las dudas que la televisión pueda sembrar en el niño. Ha de explicarle qué es lo correcto y qué no, desarrollando así su pensamiento crítico.

12. ¿Creéis que beneficia o perjudica el desarrollo psicológico? La televisión si se controla y supervisa puede ayudarnos a educar a los más pequeños, de hecho, esta puede intervenir en el desarrollo cerebral del niño, puesto que es un medio que puede favorecer procesos cognitivos y emocionales.

Como ya hemos señalado anteriormente, programas educativos como por ejemplo Pepa Pig, Pocoyó, La Patrulla Canina etc, facilitan la asimilación el lenguaje, pueden ser una gran fuente de conocimientos, educan en valores… Además, es una fuente de motivación dado que por su formato atractivo el aprendizaje a través de ella juega un papel principal pero no es evidente. Esto consigue que el niño aprenda sin saberlo, de una forma lúdica y motivadora. Pero este objetivo no lo consigue el niño de forma individual: necesita del el apoyo y acompañamiento del adulto. Este ha de ser un mediador y una figura que proporcione experiencias enriquecedoras a través del visionado de estos programas para llevar a cabo un proceso positivo de asimilación de los contenidos que ofrece la TV. El adulto tiene como deber rescatar la función educativa de la televisión y apartar la creencia de que la televisión únicamente es un foco de entretenimiento. Este debe de configurar el visionado para promover una mayor comunicación, un mejor aprendizaje de la lengua, una mejor adaptación emocional social, aumentar la motivación por conocer y saber… En definitiva, haciendo un buen uso de esta, nos aporta numerables beneficios por ello nuestro deber no es apartarlos de la televisión sino formarnos nosotros los adultos para darle un buen uso mediante el control de los contenidos, del tiempo de exposición y de las necesidades de los niños.

TRABAJO COMPLEMENTARIO: Entrevista a un niño de E. Infantil. Aplica una entrevista a un/a niño/a de Educación Infantil: 1. Introducción: A) Preguntas previas: 

Año de nacimiento: 2014



Centro escolar: Escuela Infantil Eei Nins I Nines



Años de Escolarización: 3.



Residencia: Palma de Mallorca.

B) Primeros años de vida (embarazo, parto, lactancia…): El niño, Yerai, pertenece a una familia con un nivel económico y sociocultural medioalto. Sus padres, al igual que el niño residen en Mallorca debido a la profesión del padre (Policía Nacional). A causa de esto, el niño se encuentra alejado de su familia que reside aquí en Asturias. Yerai está muy familiarizado con los dispositivos electrónicos como el móvil, el ordenador o la Tablet dado que se comunica con la familia a través de plataformas como el Skype o las videollamadas de Whatsapp. A consecuencia de esta falta de interacción directa con la familia, sus padres son el referente y figura de apego más marcada y es con ellos con quién comparte la mayor parte del tiempo. He de destacar que el niño hace deporte (judo) y acude a clases de inglés para que socialice y haga nuevos amigos entre otras razones lógicas (aprende, hace ejercicio…). Por último, veo importante señalar que la enseñanza en Mallorca se imparte en Catalán, por ello el niño utiliza algunos vocablos en dicha lengua. En cuanto al nivel de maduración, puedo destacar que esta muy desarrollado a nivel psicomotor y lingüístico. Además, controla esfínteres desde los 3 años y comenzó a hablar muy pronto, a los 2 años el niño era capaz de crear frases cortas con sentido. Esto puede deberse a la motivación por parte de la familia y a la pronta incorporación del niño a la guardería (1 ½ / 2 años). Su padre es un fanático de la tecnología por lo que el niño tiene una relación muy estrecha con esta, de hecho, sus pasatiempos favoritos tienen que ver con ésta: Juegos Educativos en la Tablet (quién es quién, Panda…), Dispositivo de Karaoke, la Wii… C) Descripción del contexto de evaluación (niño/a solo/a, su familia presente, en casa, si está cómodo, llora, hábitos, …). La entrevista se ha llevado a cabo en un entorno familiar, en casa de su madrina. A pesar de evitar estímulos externos que pudieran distraer al niño, éste se encontraba disperso: jugando con la manos, preguntando por un gato que había en la casa… Los padres no estaban presentes, únicamente la entrevistadora que a su vez era su madrina.

La entrevista de llevó a cabo tras la hora de comer, horario donde el niño ve la televisión, por ello a expresado en varias ocasiones su deseo de poner los dibujos e incluso ha encendido la televisión en dos ocasiones. 2. Entrevista: A) Preguntas antes de ver el programa: 

¿Qué programa viste ayer?

Pues ayer, por la mañana vi Lady Bug y por la tarde la Patrulla Canina y hay un perro bombero que es igual que Dama. (Dálmata de la entrevistadora). 

¿ves TV o Tablet antes de ir al colegio?

A veces sí y a veces no, hay días que me despierto muy temprano y mamá me pone en la Tablet en HBO a la patrulla canina, pero si llego tarde no. Pero es muy poco. (se refiere al tiempo de visionado) 

¿Los ves mientras desayunas?

No, mamá me los para, es mala. 

¿y después?

Sí, después del cole y de comer con papa y mamá, veo a Kid Danger (se le pregunta qué serie es esa) Es un niño y un señor que pegan a los malos, son como la policía, les ayudan a la policía. 

¿por la noche?

No, por la tarde a las 18:00h. tengo judo ` y´ inglés y llego y me mete en la bañera mamá y ceno y luego juego con papá al quién es quién que me encanta, lo traje podemos jugar ( va a por la Tablet y lo pone solo ) 

¿los fines de semanas?

Vamos al cine todos los finde a ver una peli guay de dibujos los tres, ¿sabes cuál voy a ver aquí en Gijón con mi primo Iker? A Elsa (se le pregunta quién es) La de Frozen, madre mía, (se pone la mano en la cabeza) no tienes ni idea… 

¿cuántas horas al día?

El niño dice un número al azar por ello se pregunta a los padres: Aproximadamente 1/2 horas al día, depende del día. 

¿cuáles son tus programas favoritos?

La patrulla canina, Lady Bug y otro que no me acuerdo y gormiti y bob esponja. Y también Pepa Pig y Dora. 

¿hay algo que no te gusta de la TV?

No. 

¿por qué ves la TV?

Por que sí (¿y por qué sí?) porque me gusta. 

¿qué haces si no tienes TV?

Juego con los coches o el karaoke, ¿te enseñó mamá mi video cantando la de Él no soy yo? (Empieza a cantar)

B) Preguntas relacionadas con el control familiar sobre los niños/as: 

¿ves la TV siempre que quieres?

Sí, mama me deja verla casi siempre porque me porto bien. 

¿te ponen normas cuando la puedes ver?

(No entiende la pregunta: ¿qué te dice mamá cuando te pone la tele?) Que no puedo cambiar sin permiso, que ella me lo pone y que no grite porque lo pongo alto. 

¿te ponen ellos programas para que los veas?

Que sí. (El niño esta muy disperso) 

¿ves alguno con ellos?

Claro, en el sofá. (¿Cuáles?) Pues los de siempre los que hay en HBO. 

¿te castigan sin TV cuando haces algo malo?, ¿el qué?

Sí, si no hago caso. En Mallorca si no me voy a la bañera no veo la tele porque me tengo que bañar. 

¿cuándo seas mayor vas a poner normas a tus hijos para ver la TV?

No. (y por qué no) Bueno sí, un poco. (qué normas) ¡que no se grita hombre! … Madre mía…no te enteras… (se lleva la mano a la cabeza y se ríe) C) Preguntas relacionadas con lo visionado a través de las TICs, después de ver el programa: CORTO DE PIXAR: ``For the birds´´ 

¿qué pasó? (resumen)

Que había un pájaro bueno que quería jugar y unos malos le picaban las patas y se calló y luego ellos por malos. 

¿cómo son los personajes? ¿qué hacen?

Pues los pajarinos pequeños son malísimos porque no quieren jugar con el grande y le hacen burla y le tiran. El pájaro grande es bueno, pero es un poco feo eh, tiene unos pelos raros… (Me mira para que me ría) 

Pídele que describa una escena.

El pájaro grande se posa y pesa mucho no puede ponerse ahí y le pican los pequeños en las patinas y se cae y luego ellos cambian de color porque salen volando las plumas y se ríe el mayor ahora por malos. 

¿hacer un programa en la TV es caro o es barato?

Caro (por qué) Empieza a cantar caro caro, barato, barato (Se insiste) No sé. 

¿ves anuncios en la tele?

Sí. 

¿y quieres comprar lo que anuncian?

Me regalaron en el cumple un bazoka de Fornite que sale en la tele y a mi me gusta mucho. (Se le pregunta si lo pidió para el cumple a raíz de verlo en el anuncio) Sí.



¿crees que todo lo que sale en la tele es verdad?

No, porque kid danger pega a los malos y es un niño pequeño. (¿Tú podrías pegarle a un malo y vencerle?) No, yo no me atrevo. (El niño pone cara pensativa y se ríe)

3. Conclusiones, opinión personal En mi opinión, a pesar de que los padres controlan el uso que su hijo le da a la televisión, en ocasiones, pasan por alto la importancia de controlar también el acceso a otros dispositivos como la Tablet. De hecho, durante la entrevista he podido recoger algunos comentarios del niño que lo demostraban (Yo pongo HBO en la Tablet, porque se que en el icono trae esas letras y pongo los dibujos porque yo ya sé, que tengo 5 años). El tiempo de visionado de televisión, es, en mi opinión, excesivo, no tanto por cuánto tiempo está frente al televisor, sino porque el tiempo libre del que dispone el niño lo pasa en su mayoría frente a ésta, perdiendo así otras oportunidades de entretenimiento y juego. He de reconocer que los programas a los que el niño es expuesto, en su mayoría tienen un trasfondo educativo. Por ejemplo, la Patrulla Canina trabaja con números, letras e imparte valores… Dora la exploradora, por ejemplo, trabaja de manera intensiva la lengua inglesa e involucra al niño en las aventuras, le pone en situaciones donde la toma de decisiones es una habilidad protagonista, etc. Hablo de exponer al niño porque sus padres escogen los programas que el niño debe de ver, me llama la atención que uno de los programas que el niño ve sea ``Kid Danger´´ dado que la violencia es uno de los pilares que sustenta esta serie, la encuentro orientada hacia otra edad, alrededor de los 7 u 8 años. Hemos de tener en cuenta que los niños han de tener la suficiente madurez para identificar qué es ficción y qué es realidad y esta serie puede confundirlo. Por último, me gustaría destacar que tras una pequeña charla con los padres he podido darme cuenta de que el niño está íntimamente unido al mundo de la tecnología, pero a su vez está estimulado con multitud de materiales ajenos a éste: juegos de mesa, materiales plásticos, instrumentos musicales… Estos materiales quedan en un segundo

plano por semana dado que los padres trabajan mucho y no tienen mucho tiempo para jugar con el niño y cuando más los utilizan es el fin de semana. Aunque la mayor parte del tiempo los padres están presentes mientras que el niño ve la televisión, hay momentos donde el niño es completamente autónomo y pone la Tablet con los programas que él prefiere. Existe el riesgo de que el niño visualice programas que no son adecuados a su edad y las oportunidades de socialización aprendizaje se reducen cuando el adulto no esta presente. El mejor informador y mediador es el adulto, de hecho, es a quién el niño recurre cuando no entiende algo o esta confuso si esa figura no aparece, el niño puede confundir la realidad y la ficción, lo que está bien o esta mal, o no adquirir los conceptos, conocimientos o habilidades que se pretende....