PLANO DE AULA PÓS GRADUAÇÃO PDF

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trabalho sobre instituições que oferecem curso de escrita criativa...

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS FACULDADE DE LETRAS ESPECIALIZAÇÃO EM ESTUDOS LITERÁRIOS E ENSINO DE LITERATURA ESCRITA CRIATIVA NA EDUCAÇÃO BÁSICA O ENSINO DE ESCRITA CRIATIVA ATIVIDADE (RESPONDA/M NESTE ARQUIVO) [A RESPOSTA PODE SER INDIVIDUAL, EM DUPLA, TRIO, QUARTETO OU QUINTETO]

NOME/S: Tainá Lorena Rodrigues de Carvalho

Pesquisar via Google as seguintes oficinas e cursos de escrita criativa.escolher três casos e apresentar um texto argumentativo de discussão livre sobre a relação entre minhas respostas às questões apresentadas e a proposta de escrita criativa de tais cursos.Como a discussão é livre, você/s não precisa/m concordar ou convergir ao que falei, no entanto, ao divergir, argumente/m. Do que você/s conseguir/em observar na proposta das oficinas e cursos escolhidos, verifique/m se há e até que ponto há convergência com alguma/s resposta/as que apresentei. Ao escolher três casos, evite/m incluir casos de uma mesma instituição e procure/m escolher dentre o três casos pelo menos uma oficina ou pelo menos um curso (de graduação ou de pós-graduação). Em tempo: você/s poderão apresentar outros casos, desde que indique/m quais com o devido registro da fonte. 1. CLIPE (Curso Livre de Preparação do Escritor) – Casa das Rosas/CAE (Centro de Apoio ao Escritor). 2. Poesia expandida – Casa das Rosas/CAE (Centro de Apoio ao Escritor). 3. Oficina de redação criativa: escrita para a Expressão da Utopia Pessoal, de Fernando Nuno. 4. Oficina de escrita para iniciantes, de Flavio Cafiero. 5. A arte e o desastre do romance, de Joca Reiners Terron. 6. Pós-graduação em escrita criativa – Universidade Santa Úrsula. 7. Curso de escrita criativa – Carreira literária. 8. Oficina de escrita criativa – Casa do Saber. 9. Escrita criativa – PUCRS. 10. Escrita criativa – FAAP.

Pesquisar via Google sobre ações de ensino de escrita criativa na escola, destacar três, e apresentar um texto argumentativo de discussão livre sobre a relação entre minhas respostas às questões apresentadas e a proposta das ações escolhidas. Reforço que você/s pode/m divergir ou discordar de uma, mais ou de todas as respostas dadas mediante argumentação. Para fazer a pesquisa via Google, busque/m por: oficina escrita criativa escola pública; oficina escrita criativa colégio; oficina escrita criativa ensino fundamental; oficina escrita criativa ensino médio; projeto escrita criativa escola; projeto escrita criativa educação básica; projeto escrita criativa ensino fundamental; projeto escrita criativa ensino médio – você/s pode/m mudar em todos os casos a locução “escrita criativa” para “poesia”, “conto” ou “ficção”.

OBS.: Não é preciso apresentar como resposta textos extensos. Seguindo uma configuração de edição que inclui o emprego da fonte Times New Roman em tamanho 12 pt, com recurso ao emprego dos estilos redondo (ou normal), itálico e negrito conforme normas da ABNT, em página com formato A4 de margens iguais de 2,5 cm e espaçamento 1 ½ entre as linhas – conforme este arquivo –, espero que apresente/m resposta de uma a cinco laudas – não ignorarei, no entanto, respostas mais extensas, e também chamo atenção para que as respostas mais breves ou curtas tendem a ser mais difíceis de serem elaboradas, pois costumam reduzir a argumentação e a apenas topicalizar os exemplos.

Neste texto vamos apresentar três cursos de Escrita Criativa e abordaremos como são estruturados, qual objetivo, o que é ensinado apontando as convergências e divergências com relação às nove proposições do texto “O ensino da escrita criativa”. Escrita criativa – PUCRS. O primeiro curso pesquisado é o Escrita Criativa da PUC RS, ofertado como uma graduação. Diferentemente do que lemos no texto O ensino de escrita criativa, “... a princípio, não é finalidade do ensino de escrita criativa formar escritor”, o referido curso tem o objetivo de “capacitar o aluno nos processos de criação de conteúdo em todas as etapas, fundamentos estéticos, crítica, relações entre literaturas e outras mídias, produção de roteiros teatrais e audiovisuais e estudo de textos não literários, além da abordagem de aspectos de editoração, ilustração e adaptação das narrativas para outras linguagens” e estabelece seu público alvo que são os interessados em trabalhar “ como escritor, editor, revisor de texto, agente, redator ou roteirista, em diferentes gêneros e linguagens, em meios convencionais ou digitais (livros, periódicos, ilustrações, internet, mídias sociais, podcasts, editores de texto e imagem)”. Portanto, o objetivo aqui é de formar escritores e outros profissionais que irão trabalhar com a linguagem verbal em seus diversos usos dentro da escrita literária, seja produzindo obras literárias, ou empregando seus conhecimentos como revisor de texto, redator, roteirista e outros. No curso da PUC RS, em seu programa constam disciplinas como Literatura de Massa, Literatura Infanto Juvenil e Leitura e Produção Textual indo ao encontro com o estabelecido em nosso texto-base: “para estudar literatura, é preciso ler literatura”. Concordamos com essa visão de que a leitura de textos literários irão sim auxiliar no processo criativo, pois desfaz o mito de que os grandes escritores já nasceram prontos e suas grandes obras foram apenas fruto de inspiração, rompendo com o paradigma de que “artistas da palavra já nascem assim.” Ao incluir disciplinas de Teoria da Literatura como Teorias da Lírica, Teorias do Drama, Teorias da Narrativa coaduna com a ideia de que apesar de não ser objetivo do curso ensinar análise literária, o fato de conhecer profundamente a estrutura de um determinado gênero narrativo pode ajudar no desenvolvimento da escrita criativa pois é preciso ler como quem irá escrever, ou seja: “ ...O ensino da escrita criativa se ocupa em fazer com que cada aprendi leia literatura na perspectiva de quem vai escrever, quer dizer, não apenas na perspectiva de quem lê, seja a leitura uma ocupação de lazer ou de entretenimento de aquisição de conhecimento ou de produção crítica, à guisa do que faz não somente a crítica literária, mas também a teoria literária.”

Enfim, verificamos que o curso de Escrita Criativa da PUC RS ao estabelecer como objetivo preparar seus alunos para serem escritores, trata a escrita criativa como um conhecimento a ser buscado e aprendido, que passa por um processo de aprendizagem que contempla leituras de diversos gêneros, conhecimento de teoria literária, vocabulário e estrutura da língua e claro, sobretudo pelo processo de escrita.

Oficina de redação criativa: escrita para a expressão da utopia pessoa Fernando Nuno O curso de redação criativa oferecido pelo profissional do livro, Fernando Nuno, é destinado a estudantes e a profissionais de todas as áreas que estejam interessados em aprimorar a capacidade de escrever bem e de forma criativa. Em termos de conteúdo, ao longo do curso, é apresentado aos aprendizes trecho de obras e os respectivos temas que influenciaram sua criação. O curso tem por objetivo fazer com o que o alunado encontre sua própria voz, melhore a expressão e a comunicação redacional, a partir da análise de diversos aspectos de grandes obras da literatura. A metodologia utilizada pelo escritor, baseia-se em aulas práticas, com diversos exercícios, tais como comentários de estudos de caso, troca de ideias entre os participantes sobre os resultados. De modo geral, o curso apresentado pelo escritor, apresenta semelhanças com as respostas apresentadas no texto “o ensino de escrita criativa”, do professor Jamesson Buarque, pois o método de ensino utilizado por ambos pauta-se no ensino de escrita criativa por meio de textos literários, onde o estudante analisa as obras na perspectiva de quem escreve e não apenas de quem ler. O curso também coaduna com a ideia do texto de que esse tipo de escrita não é voltada apenas para escritores, mas para a comunidade em geral, que seu intuito não é o de formar romancistas e sim indivíduos mais sensíveis à leitura obras literárias e capazes escrever melhor. Por fim, o método de avaliação da escrita utilizado na oficina, assim como texto, considera o trabalho do aluno a partir da produção de personagens apresentados ao longo do curso.

Projeto criativo da UFPEL/Brasil É um projeto desenvolvido numa parceria entre a Universidade de Lisboa e a Universidade Federal de Pelotas para os 3º e 4º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico da rede municipal de ensino do município de Pelotas - RS e tem o objetivo de estimular o ensino aprendizagem da escrita, promover a qualidade de composição da escrita, fomentar atitudes motivacionais em relação à escrita e promover a criatividade na composição escrita.

O eixo central do projeto era a aventura do Pirata Tivo e da arara Cria que vivem no Arquipélago da Escrita. Para isso foi usado O livro Criativo: Promoção de Estratégias de Autorregulação na Escrita (Veiga Simão ET AL.,2017) adaptado à linguagem brasileira e utilizado durante todo o desenvolvimento da pesquisa. A ilha é o cenário para aprendizagem de estratégias e processos autorregulatórios associados à composição escrita. O pirata passa pela ilha do Vulcão (planeamento), da Cascata (redação) e do Farol (Revisão). Os alunos eram convidados a auxiliar as personagens, assumindo para si os desafios colocados ao pirata TIVO e à sua arara Cria. A separação geográfica pelas três ilhas permitia aos alunos compreender a distinção entre cada uma das fases do processo de escrita e a viagem final a caminho da Caverna do Tesouro possibilitava a integração desta aprendizagem num processo cíclico. Através da leitura e análise da narrativa e dos comportamentos das suas personagens, os alunos tomaram consciência das estratégias de autorregulação que utilizaram e, simultaneamente, aprenderam comportamento autorregulatórios que ainda não conheciam. O projeto foi desenvolvido nas seguintes fases: 13 sessões para estimulação da escrita 60 a 90 minutos composto de 5 momentos: Acolhimento Leitura da narrativa Atividade de escrita Reflexão sobre a atividade Término da sessão

No final da execução do projeto foi devolvido a cada turma a soma de todos os textos produzidos pelos alunos, num formato de portifólio que teve a pretensão de contar uma história de todo o trabalho desenvolvido por todos os alunos ao longo desta aventura. O projeto pesquisado não nos oferece maiores informações do que seria cada etapa das fases de desenvolvimento do projeto. Embora o objetivo seja o de desenvolver a escrita estimulando a criatividade e a melhoria na aprendizagem da escrita, não foi possível esclarecer quais tipos de texto são trabalhados nas oficinas de escrita.

Com relação às fases do projeto, acreditamos que se classifica dentro de uma oficina de escrita criativa por desenvolver estratégias de leitura, a atividade de escrita e a reflexão sobre a atividade realizada, seja qual for o gênero desenvolvido. No Brasil, ele aconteceu entre 01/04/2019 a 31/12/2019 mas não conseguimos verificar quais foram os resultados. Conforme vimos no site do projeto, o mesmo tem alcançado excelentes resultados em Lisboa: “O projeto foi coordenado pela Dra. Ana Margarida da Veiga Simão, que atuará junto a coordenação do projeto que será realizado na UFPel/Brasil. Nas duas edições portuguesas foi constatado que os alunos melhoraram também na qualidade das suas histórias, na estrutura dos textos, no conteúdo e no vocabulário utilizado. Estes resultados permitem afirmar a contribuição do Projeto CriaTivo na melhoria da competência escrita dos alunos, sublinhando a validade da utilização de estratégias autorregulatórias para a composição e a aprendizagem da escrita. Simultaneamente, permite também inferir que as experiências positivas de escrita vivenciadas pelos alunos de Lisboa, podem ser também vivenciadas pelos alunos do brasileiros. Os resultados alcançados em Lisboa sugerem que o Projeto CriaTivo pode promover avanços na melhoria da competência escrita dos alunos, sublinhando a validade da utilização de estratégias autorregulatórias para a composição escrita e para a aprendizagem.”

Enfim, pudemos verificar que o ensino de escrita criativa na escola se dá de forma diferente dos demais cursos de escrita criativa em nível de graduação ou pós-graduação. Na escola, o objetivo primeiro não é a formação de escritores como bem vimos no nosso texto-base: “A escola, em geral, ou melhor, exceto em casos de formação técnica, comum de ser empregada simultaneamente à formação do Ensino Médio, não tem por finalidade formar profissionais e muito menos especialistas, mas promover a aquisição de conhecimentos vários para aquilo que eu já falei anteriormente, para a lida com a realidade, para lidar com problemas em busca de soluções, para encontrar respostas sobre situações concretas e abstratas, ambas materiais, pois dizem respeito à vida social, para despertar e com isso aguçar a curiosidade e a sensibilidade a fim de os indivíduos lidarem de modo o mais amplo possível com diversas relações de convívio.”

Como pudemos observar o projeto CRIA TIVO da UFPEL tem objetivo geral de aprimorar a escrita, o vocabulário, a leitura dos alunos.

Projeto leva oficina de escrita criativa e lançamento de livro a escola pública

O projeto cultural borboletras, desenvolvido pela escola estadual Alice Fontes, na cidade de Cuiabá, tem por objetivo fomentar a imaginação do aluno, através da escrita criativa e do teatro, para que o mesmo se sinta livre, afim de alimentar o escritor que existe dentro de si. A iniciativa

surgiu a partir da dificuldade da escola em incentivar seus alunos a lerem e a produzir textos. As atividades elaboradas ao longo do curso, tem o propósito de estimular a produção literária por meio de exercícios que possam promover a reflexão. Os alunos escolhidos para fazer parte da oficina, foram aqueles que mais demonstravam interesse pela escrita e pela leitura. A primeira atividade proposta pelo curso é a narrativa oral, onde os alunos aprendem algumas técnicas de contação de história e eventualmente técnicas de escrita. Ao final do curso, o aprendiz deve produzir textos que serão publicados e distribuídos na rede pública do estado. De modo geral, o curso apresenta diversas características das respostas sobre o ensino de escrita criativa, do texto de Jamesson Buarque, como o uso dessa modalidade de escrita como algo pedagógico, para um determinado fim. Embora a proposta inicial do curso fosse a de melhorar o aprendizado do seu alunado, em um dado momento da apresentação da oficina, os idealizadores afirmam que uma das finalidades dessa formação seria a de formar futuros escritores. O método de seleção dos alunos, infelizmente, beneficia apenas aqueles que apresentavam interesse. De acordo com texto “o ensino de escrita criativa”, essa atitude corrobora com o princípio liberal de que “aos indivíduos cabe superar os outros”, em vez de fazer com esses se sintam integrados. Ao estabelecer esses critérios de seleção, os demais alunos, que pouco se interessam pelo tema, se sentirão mais afastados desse universo. Um ponto relevante e que vale à pena ser mencionado diz respeito à junção da escrita criativa e do teatro, pois além de desenvolverem a expressão escrita também desenvolverão a expressão corporal.

Projeto de escrita criativa Casa das Rosas - Poesia expandida O curso de escrita criativa “poesia expandida” da Casa das Rosas (espaço Haroldo de Campos de Poesia e Literatura) ocorrerá entre março e junho de 2020. O curso conta com dois encontros semanais, em que os alunos terão aulas teóricas e práticas. De acordo com o site “este curso aborda o universo da poesia nas diversas possibilidades expressivas da palavra, do som e da imagem e explora a criação poética em diferentes suportes”. Esse curso se direciona às pessoas interessadas em criação poética, que tenham a partir de 18 anos de idade. É um curso em que a pessoa já deve estar habituada às escritas, pois para a sua inscrição é necessário que o candidato apresente três trabalhos poéticos de sua própria autoria. O que se pode perceber é que para iniciar esse curso, o candidato deve ter noções de poema, métrica, rima, como tratado no texto relativo à primeira questão, a resposta para esta pergunta é a mesma, esse curso se volta para a parte de escrita literária ou artística, de modo que se ensina a produção de textos mediante formas de gêneros literários.

De acordo com o texto “O ensino de escrita criativa” [...]em escrita criativa não se ensina propriamente a produzir análise sobre textos dos diversos gêneros literários, apesar de procedimentos analíticos serem inerentes ao ensino de escrita criativa, assim como ––procedimentos de crítica literária, muito embora também não se ensine a fazer crítica literária em escrita criativa. Com isso quero dizer que o ensino de escrita criativa se ocupa em fazer com que cada aprendiz leia literatura na perspectiva de quem vai escrever, quer dizer, não apenas na perspectiva de quem lê, seja a leitura uma ocupação de lazer ou de entretenimento, de aquisição de conhecimento ou de produção crítica, à guisa do que faz não somente a crítica literária, mas também a teoria literária.

Pode-se constatar que a ideia geral do curso Poesia Expandida tem essa mesma concepção, pois em sua apresentação do curso mostra que os alunos terão aulas teóricas, o que pode se remeter a visão do aluno, para que a mesma seja dotada de além de entretenimento, possa em suas leituras permanecer o senso crítico do aluno, modificando dessa forma o olhar do indivíduo para o texto. A segunda questão do texto diz respeito à o que se pode aprender num curso de escrita criativa. A resposta não é generalizada, posto que pode haver cursos em que o foco são gêneros literários, porém nem tão somente isso, ademais pode-se aprender além da escrita de um gênero específico mudar o modo como se lê o texto, aprender a analisar textos já escritos, melhorar a forma e estética da escrita utilizando diversas maneiras de emprego da linguagem verbal incluindo toda uma variedade de estilos. Esse curso selecionado tem como pré-requisito alunos que já tenham prática em escrita criativa, de modo que como supracitado exige-se textos escritos pelos próprios candidatos. Nota-se então que não é um curso com foco em formação de escritores, mas um curso que permite que melhores as habilidades, prática e criatividade dos alunos. Isso não tira a ideia de que alguém possa sair dele como um escritor profissional, porém há módulos que englobam diferentes modos de ensino sendo eles módulos teóricos tidos em Comunicação Poética e Poesia Expandida e módulos de laboratório Poesia – voz em performance e Poesia visual/poema-objeto/poema-livro. Projeto - Projeto Escola Escritora estimula hábitos de leitura e escrita no Sesc O Projeto Escola Escritora do Sesc de Santa Catarina de acordo com o site do Sesc foi feito com estudantes entre “8 e 15 anos, de onze cidades catarinenses, ampliam as competências escritora e leitora e se aproximam do universo de produção de uma obra literária, através de oficinas de Escrita Criativa, Ilustração e Narração de Histórias, conduzidas por autores e artistas reconhecidos”.

O projeto visou ampliar e melhorar o conhecimento e desenvolvimento crítico dos alunos. Tendo em vista que a escola é responsável em grande parte por influenciar a leitura e desenvolver habilidades intelectuais dos alunos. De acordo com o gerente de Educação e Cultura do Sesc Valdemir Klamt, “A leitura desenvolve habilidades intelectuais que ultrapassam o ensino da Língua Portuguesa e permite o desenvolvimento de um sujeito crítico e capaz de analisar informações e conceitos diversos”. Como dito esse projeto não tem a intensão de formar escritores propriamente dito, mas estimular a capacidade do aluno com foco em ampliar o senso crítico deles. Ainda de acordo com o site, a ideia é desenvolver a oralidade, produção, interpretação, e análise de textos. Os módulos para esse ensino foram divididos em três partes, sendo Escrita Criativa, Ilustração e Narração de Histórias, cada um com 12 horas. Na primeira edição foram convocados um total de 526 alunos das cidades de Brusque, Chapecó, Concórdia, Criciúma, Itajaí, Jaraguá do Sul, Joinville, Lages, Palhoça, Rio do Sul e Xanxerê. Para esse projeto foram selecionados artistas reconhe...