Planos de aula, fontes de aula e avaliação PDF

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Planos de aula para o estágio...

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Escola: COLÉGIO ESTADUAL LICEU DO CEARÁ Turma: 2º ANO A Turno: Manhã Professor: FERNANDO CARDOSO E JORGE LIMA DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:Apresentação dos estagiários e estabelecimento de regras para o bom andamento da disciplina de segundo reinado. Exposição de roteiro da aula e definição de tempo para as atividades propostas. Atividade de acolhida/Responsável: Inciaremos a aula com uma reflexão sobre sonhos e metas com base na frase: “Se você pode sonhar, você pode realizar” Walt Disney Retomando a aula anterior: Começaremos a partir de reflexões sobre a primeira década do primeiro reinado, retomando pontos de como que funcionou o “Golpe da maioridade” e o que isso influenciou na política brasileira e os conflitos que haviam acontecido no período regencial.

Conteúdo do dia: - Lei de terras * Proibição do tráfico negreiro * Declínio de produção do vale do paraíba - Política de branqueamento * Imigração italiana - Abolição lenta e gradual * Lei do ventre livre (1871) * Lei dos sexagenários (!885) - Campanha abolicionista * Liderado por Joaquim Nabuco * Jornal “O Libertador” * Dragão do mar - Oficina com fontes Objetivos da aula: Estimular na sala reflexões sobre o processo de mudança política no Brasil e o processo de abolição da escravidão. Recursos que serão utilizados nessa aula: Pincel, fontes impressas e questões. Metodologia/Desenvolvimento Estimularemos, a partir de um questionamento sobre o conhecimento que o aluno já possui sobre o tema, reflexões sobre conceitos que se apresentam pertinentes para um melhor entendimento da aula. A partir disso, serão elencados uma série de elementos que irão construindo uma melhor noção do papel ativo de cada ação no

processo, da interação entre esses atores, dos processos que se desenvolvem nessa dinâmica, das cronologias e das reflexões que podemos gerar com essa temática. Aprofundamento da aprendizagem: Através da utilização de questões da Olimpíada Nacional em História do Brasil, onde os alunos terão a oportunidade de ter contato com o ofício do historiador, realizaremos uma oficina dividindo a sala em equipes, onde os alunos poderão analisar fontes escritas para responder determinadas questões propostas.

Questões

1ªFase Estedocumentonãoservecomoprova. Aprovadeveserfeitapelainternet.

1ªquestão Documento CenadeRua(patrãoeescravo),18171829

Baseandosenaimagemenosconhecimentosquevocêpossuisobreosistemaescravistano Brasil,escolhaaalternativa:

Alternativas A.Acenaexpressarelaçõesdedependênciaqueseestabeleciamentresenhores eescravos.

B.Aimagemtratacomhumoradocilidadeeahumanizaçãocaracterísticasda escravidãobrasileira.

C.Podeseinferirqueapersonagemnegraécativaporcontadospésdescalços, marcadaescravidão.

D.Aaquarela,assimcomograndepartedasimagensqueDebretproduziusobreo país,representaumacenadavidaquotidianadoBrasiloitocentista.

Documentos

1ªFase Estedocumentonãoservecomoprova. Aprovadeveserfeitapelainternet.

CenadeRua(patrãoeescravo),18171829 Aquarela Documentosda1ªFase Imagemnotamanhooriginal

Sobreestedocumento Título CenadeRua(patrãoeescravo),18171829 Tipodedocumento Aquarela Palavraschave SéculoXIXRiodeJaneiroEscravidão Origem JeanBaptisteDebret.CenadeRua(Patrãoeescravo).Aquarela,12,8×10,4cm;18171829;ColeçãoGenevièveeJeanBoghici,RiodeJaneiro(hojeperdida). Créditos JeanBaptisteDebret

2ªFase

Documentos

Estedocumentonãoservecomoprova. Aprovadeveserfeitapelainternet.

CorreiodoNatal,30desetembrode1883 NotíciadeJornal Documentosda2ªFase Imagemnotamanhooriginal Documentotranscritoegrafiaatualizada

Trechododocumento “OFAUSTODIA30DESETEMBRODE1883EMMOSSORÓ Assomaemlímpidohorizonte,prazenteiraeauspiciosa,aauroradesteDiaventuroso,espargindoseusraiosluminosossobreacidadeeMunicípiodeMossoró!Eoquenosvemela anunciar?Oquenosvemarubraalvissareiradizer?Oquevempatentearaosnossosolhos? Omaisbeloquadrodeheroísmo,decaridade,depatriotismoedefilantropia!VemdizernosqueumaglóriaesplendidaeimortalfoialcançadanestemajestosoDiapelosbriosos habitantesdoMunicípio(…)deMossoró,ondeaestahorajánãodeveexistirumsóescravo! OlábarodaredençãodoscativostransportousealtaneirodosoloAcarapedoinvictoCearáeveiohastearsegarbosoetremularigualmentenasplagasmossoroensesdoRioGrandedo Norte! ODia30deSetembrode1883vaisemdúvidamarcarumaépocagloriosaedeimarcescívelesplendornaspáginasdahistóriadestaProvíncia! Saudamoscomefusãodejúbiloaauroraregeneradoradestediaauspicioso;ecomfraternalafetofelicitamosaosnossoscomprovincianosporseusrasgosdeheroísmonoubérrimosolo d’aqueleMunicípio! Sim,soisheróis;porque,naeloquentefrasedeumnossodistintoprovinciano:‘Heróissãoaquelesquesacrificaramsuasconveniênciasparagarantiremumbemgeral. Heróissãoaquelesquesabemsersobranceirosnaadversidade,leaisnocombate,benevolentesnotriunfo. Heróissãoaquelesquerenegamdesuasglóriasefêmeras,desuasgrandezasapócrifasparanãoabdicaremdeseusdevereshumanitários. Heróissãoaquelesquevencempeloheroísmodaabnegaçãoenãopelasupremaciadeumasórdidafortuna,oudeumaposiçãofalsa. HeróissãoaquelesquefulminamaBastilhadoerroparaergueremoCapitóliodaverdade. Heróissóisvós,Srs.DaLIBERTADORAMOSSOROENSEquecomperseveranteetitânicoesforçocontribuístespoderosamenteparaoêxitofelizdamaisbelaehumanitáriaempresa! SALVE!TRÊSVEZESSALVE,AuroraRedentorade30deSetembro!”

Sobreestedocumento Título CorreiodoNatal,30desetembrode1883 Tipodedocumento NotíciadeJornal Palavraschave RioGrandedoNorteAbolição Origem CorreiodoNatal,n.31,annoVI.30desetembrode1883.Disponívelem:http://bndigital.bn.br/hemerotecadigital/ Créditos CorreiodoNatal Conteúdosrelacionados Daepopeiaàmanipulaçãodofato

D

t

2ª F

Escola: COLÉGIO ESTADUAL LICEU DO CEARÁ Turma: 2º ANO A Turno: MANHÃ Professor: FERNANDO CARDOSO E JORGE LIMA DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Exposição de roteiro da aula e definição de tempo para as atividades propostas. Atividade de acolhida/Responsável: (não terá) Retomando a aula anterior: Comentaremos a respeito do processo de abolição no Brasil e as questões republicanas que começavam a aflorar naquele determinado periodo.

Conteúdo do dia: - Identidade e diversidade * Noções de patrimônio material e imaterial * Patrimônio cultural - Guerra do Paraguai * Intervenções brasileiras * Domínio da região da prata * Busca pelo acessao ao atlâncio por parte do Paraguai * Aprisionamento de um navio brasileiro * Meses antes o Brasil havia interferido na região levando os colorados ao poder no Uruguai. * Tríplice Aliança * Força da marinha * Apoio inglês * Exército sem formação - O exército símbolo acima do bem e do mal * Colidia com o poder moderador. Objetivos da aula: Estimular na sala reflexões sobre o processo da Guerra do Paraguai e suas reverberações na política brasileira. Recursos que serão utilizados nessa aula: Pincel Metodologia/Desenvolvimento: Faremos anotações no quadro inicialmente apontando o esquema acima apresentado no conteudo do dia, a fim de que esse esquema ajude no rememoramente dos pontos debatidos dentro da sala de aula. Depois disso, analisaremos e discutiremos cada tópico a partir do livro didático e do conhecimento dos alunos.

Escola: COLÉGIO ESTADUAL LICEU DO CEARÁ Turma: 2º ANO A Turno: MANHÃ Professor: FERNANDO CARDOSO E JORGE LIMA DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Exposição de roteiro da aula e definição de tempo para as atividades propostas. Atividade de acolhida/Responsável: Reflexão sobre propósito de vida. Retomando a aula anterior: Comentaremos sobre os principais pontos da Guerra do Paraguai e os movimentos republicanos.

Conteúdo do dia: - Convenção de ITU * Fundação do PRP - Viva a república!? - Ordem e progresso - Positivismo - Lei Áurea - Discussão sobre lugares de memória Objetivos da aula: Estimular na sala reflexões sobre o processo de culminância dos movimentos republicanos à proclamação da república e a abolição da escravidão. Recursos que serão utilizados nessa aula: Pincel Metodologia/Desenvolvimento: Faremos anotações no quadro inicialmente apontando o esquema acima apresentado no conteudo do dia, a fim de que esse esquema ajude no rememoramente dos pontos debatidos dentro da sala de aula. Depois disso, analisaremos e discutiremos cada tópico a partir do livro didático e do conhecimento dos alunos.

Escola: COLÉGIO ESTADUAL LICEU DO CEARÁ Turma: 2º ANO A Turno: MANHÃ Professor: FERNANDO CARDOSO E JORGE LIMA DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Exposição de roteiro da aula e definição de tempo para as atividades propostas. Atividade de acolhida/Responsável: Conversa sobre futuro profissional Retomando a aula anterior: Reflexões sobre a proclamação da república

Conteúdo do dia: - Reflexões sobre o segundo turno das eleições presidenciais ocorridas no dia 27/10. - Conversa sobre o modelo republicano e o modelo eleitoral do Brasil. - Primeira república * Governo Marechal Deodoro * Governo Floriano Peixoto * Crise do encilhamento

Objetivos da aula: Estimular um debate sobre política dentro da sala de aula, afim de que a partir desses debates cada vez mais os alunos se empoderem para falar sobre seus anseios e suas ideias sobre a política brasileira. E através disso, possamos trabalhar a primeira república e sobre quais ideiais ela se constrói. Recursos que serão utilizados nessa aula: Pincel e livro didático Metodologia/Desenvolvimento: Faremos anotações no quadro inicialmente apontando o esquema acima apresentado no conteúdo do dia, a fim de que esse esquema ajude no rememoramente dos pontos debatidos dentro da sala de aula. Depois disso, analisaremos e discutiremos cada tópico a partir do livro didático e do conhecimento dos alunos. Por fim aplicaremos a atividade proposta no livro didático para a resolução dentro da sala de aula sob a nossa supervisão.

Escola: COLÉGIO ESTADUAL LICEU DO CEARÁ Turma: 2º ANO A Turno: MANHÃ Professor: FERNANDO CARDOSO E JORGE LIMA DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Exposição de roteiro da aula e definição de tempo para as atividades propostas. Atividade de acolhida/Responsável: (Não haverá) Retomando a aula anterior: Comentaremos os pontos principais sobre a República de Espada.

Conteúdo do dia: - Governo Campos Sales * Política de governadores - Conflitos estaduais e federais. - Desenho na lousa do esquema de corrupção proposto no livro didático - Coronelismo e voto de cabresto * Prestação de favores ou voto pela força bruta. - Definição das fronteiras * Pan-americanismo * Tratado de petrópolis * Questão da amazônia Objetivos da aula: Estimular na sala reflexões sobre o início do período denominado República Velha ou República do café com leite Recursos que serão utilizados nessa aula: Pincel e livro didático Metodologia/Desenvolvimento: Faremos anotações no quadro inicialmente apontando o esquema acima apresentado no conteúdo do dia, a fim de que esse esquema ajude no rememoramente dos pontos debatidos dentro da sala de aula. Depois disso, analisaremos e discutiremos cada tópico a partir do livro didático e do conhecimento dos alunos. Por fim aplicaremos a atividade proposta no livro didático para a resolução dentro da sala de aula sob a nossa supervisão.

Questões para a avaliação bimestral com base nos conteúdos passados até a metade do bimestre. 1) (ENEM) A cessação do tráfico lançou sobre a escravidão uma sentença definitiva. Mais cedo ou mais tarde seria extinta, tanto mais quanto os índices de natalidade entre os escravos eram extremamente baixos e os de mortalidade, eram extremamente elevados. Era necessário melhorar as condições de vida da escravaria existente e, ao mesmo tempo, pensar numa outra solução para o problema da mão de obra. COSTA, E.V. Da monarquia à república: momentos decisivos. São Paulo: Unesp, 2010.

Em 1850, a Lei Eusébio de Queiroz determinou a extinção do tráfico transatlântico de cativos e colocou em evidencia o problema da falta de mão de obra para a lavoura. Para os cafeicultores paulistas, a medida que representou uma solução efetiva desse problema foi o (a): a) A valorização dos trabalhadores nacionais livres. b) Busca por novas fontes de fornecedores cativos. c) Desenvolvimento de uma economia urbano-industrial. d) Incentivo a imigração europeia. e) Escravização das populações indígenas. 2) (UNITAU) “A lei abolicionista de 1871 e a de 1885, que concedia liberdade aos escravos com mais de sessenta anos, deixaram os senhores de escravos bastante apreensivos quanto às garantias oferecidas pela coroa à manutenção de seu "patrimônio". Sua indignação foi bem expressa pelo barão de Santa-Pia, personagem do Memorial de Aires, de Machado de Assis, que, ante os rumores da abolição, concedeu alforria aos seus escravos, por não admitir que o governo interviesse em seus bens... Com isso, raciocinava o barão, os escravos agradecidos talvez continuassem a trabalhar em suas propriedades após a emancipação”. VENTURA, Roberto. MOTA, Carlos G. (org.) Viagem Incompleta. 1500-2000. A experiência brasileira. São Paulo: SENAC, 2000, p. 340. A abolição da escravidão foi um dos fatores que contribuiu para a proclamação da República. Em relação a isso, é CORRETO afirmar:

a) Desde a Lei do fim do tráfico atlântico de escravos, de 1850, predominava a percepção da escravidão como um entrave à formação do país e do povo brasileiro.

b) A elevação dos preços dos escravos, com a proibição do tráfico, inviabilizou a mão de obra escrava e gerou a crença predominante nos malefícios econômicos do cativeiro.

c) A guerra do Paraguai, que contou com a presença de ex-escravos, trouxe a impopularidade do sistema escravista junto aos senhores de escravos.

d) A emancipação sem indenização aos proprietários de escravos rompeu o equilíbrio mantido pela coroa entre os partidários e os adversários daquela medida. e) Desde a década de 1870, os cafeicultores do oeste paulista investiram na imigração europeia como modo de modernizar a cafeicultura, e apoiaram o fim da escravidão.

3) (UPE) A Proclamação da República é um episódio da modernização à brasileira. Nas décadas finais do Império, o vocábulo república expandiu seu campo semântico, incorporando as ideias de liberdade, progresso, ciência, democracia, termos que apontavam, todos, para um futuro desejado. MELLO, Maria Tereza Chaves. A modernidade Republicana. In: http://www.scielo.br/pdf/tem/v13n26/a02v1326.pdf. (Adaptado)

O texto demonstra que, no final do Segundo Império, os ideais republicanos já estavam bastante difundidos no Brasil. Os adeptos do republicanismo, nesse período, tinham como principal pensamento a: a) defesa do federalismo, buscando maior autonomia para as províncias. b) luta pela continuidade da concentração política, mesmo sem a figura do imperador. c) organização de uma República centralizadora, sendo o Estado de São Paulo a sede políticoadministrativa. d) implantação de um regime militar em que os grandes nomes da guerra da Tríplice Fronteira tomassem a direção nacional. e) construção de um parlamentarismo em que o primeiro-ministro seria o responsável pela manutenção da unidade nacional. 4) (ENEM)

A mudança apresentada na tabela é reflexo de Lei Eusébio de Queiroz que, em 1850, a) Aboliu a escravidão no território brasileiro. b) Definiu o tráfico de escravos como pirataria. c) Elevou as taxas para importação de escravos.

d) Libertou os escravos com mais de 60 anos. e) Garantiu o direito de alforria aos escravos. 5) (FUVEST)

A charge satiriza uma prática eleitoral presente no Brasil da chamada “Primeira República”. Tal prática revelava a

a) ignorância, por parte dos eleitores, dos rumos políticos do país, tornando esses eleitores adeptos de ideologias politicas nazifascistas. b) ausência de autonomia dos eleitores e sua fidelidade forçada a alguns políticos, as quais limitavam o direito de escolha e demonstravam a fragilidade das instituições republicanas. c) restrição provocada pelo voto censitário, que limitava o direito de participação política àqueles que possuíam um certo número de animais. d) facilidade de acesso à informação e propaganda política, permitindo, aos eleitores, a rápida identificação dos candidatos que defendiam a soberania nacional frente às ameaças estrangeiras. d) ampliação do direito de voto trazida pela República, que passou a incluir os analfabetos e facilitou sua manipulação por políticos inescrupulosos....