Portafolios pedagogia PDF

Preview

Summary

TRABAJO FINAL DE FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS DEL DOBLE GRADO DE TRABAJO SOCIAL Y EDUCACION SOCIAL...

Description

PORTAFOLIOS Fundamentos Pedagógicos de la Educación Social

Universidad Pablo de Olavide Doble Grado en Educación Social y Trabajo Social Curso 2018/2019 Profesor: David Cobos Sira Falcón Navarro EPD 11

ÍNDICE ENSEÑANZAS BÁSICAS.......................................................................................................................3 TEMA 1: PEDAGOGÍA GENERAL: FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN..............4 1.Concepto de educación:..............................................................................................................4 2.Pedagogía y educación:...............................................................................................................9 3.Pobreza y caridad:.....................................................................................................................15 4.Egipto:.......................................................................................................................................23 5.Pueblo hebreo:..........................................................................................................................27 6.China:........................................................................................................................................30 7.India:.........................................................................................................................................36 8.De grecia al siglo xix:.................................................................................................................41

TEMA 2: TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN..........................................................59 Montessori...................................................................................................................................59 Ferrer i guàrdia.............................................................................................................................61 Dewey...........................................................................................................................................62 Freinet..........................................................................................................................................64 Neill..............................................................................................................................................66 Makarenko....................................................................................................................................68 Illich..............................................................................................................................................69 Freire............................................................................................................................................72

ENSEÑANZAS PRÁCTICAS Y DE DESARROLLO...................................................................................74 PRIMERA EPD:.............................................................................................................................75 SEGUNDA EPD:............................................................................................................................78 TERCERA EPD:..............................................................................................................................80

ENSEÑANZAS BÁSICAS

TEMA 1: PEDAGOGÍA GENERAL: FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN

1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN:

APUNTES DE CLASE

Educación y pedagogía social a veces no se distinguen pero son diferentes.  

Educación es la práctica el movimiento. Pedagogía es lo que estudia la educación (objeto de estudio).

La pedagogía es la ciencia, y la educación es la acción, el objeto de estudio.

Formas de ver la educación:  

Educare: instruir (meter) - Tradicional Educere: guiar (sacar) - Metodología más activa y constructivista

ENSEÑANZA_______________APRENDIZAJE Enseñanza: (“señalar hacia” y “mostrar algo a alguien”). Habrá enseñanza siempre que se muestre algo a los demás.  Aprendizaje: (“adquirir”) supone un cambio en la capacidad humana de carácter permanente. Aun que sean necesaria la una para la otra (dependencia), no son causales. 

Por ejemplo: si el profesor enseña, tu no tienes por qué aprender.

TIPOS DE EDUCACIÓN SEGÚN SU INTENCIONALIDAD:

EDUCACIÓN FORMAL Titulaciones según leyes educativas Se imparte en centros o instituciones docentes Enseñanza reglada Uniformidad y rigidez Estructuras y criterios normatizadas Ej: una carrera

EDUCACIÓN NO FORMAL

EDUCACIÓN INFORMAL

No contempla en las legislaciones estatales de la educación Extraescolares Fuera del contexto formal Recurso formativo dirigido a amplios colectivos de la población No institucionalizada Ej: una autoescuela

Actividades educativas no estructuradas Aprendizaje "al azar" Proceso personaambiente Sin procesos o reglas pedagógicas Sin intervención en las ciencias de la educación Ej: clases de inglés

Las diferencias entre estos 3 ámbitos de educación no son siempre claras. Las no formales tienden a formalizarse y en el sistema educativo se realizan acciones educativas no formalizadas. Todo es enseñanza y educación. (Cuando vemos la tele vamos aprendiendo, cuando vamos por la calle aprendemos de la actitud de las personas etc.) Pero podemos decir que la diferencia entre ambas, es la intencionalidad de cada una.

DEFINICIONES:

INFORMACIÓN

Conjunto de datos que se aportan a un individuo. Trasmisión de conocimientos. FORMACIÓN

Capacidades que adquirimos los profesionales para después aplicarlas. La formación permite hablar de resultados concretos mientras que la educación supone un proceso permanentemente inacabado. Tiene un matiz de intencionalidad, de profundidad, tiene otra finalidad a parte de los contenidos. EDUCACIÓN

Incorporar conocimiento valores, actitudes, para que haya educación tiene que haber un cambio en la persona. Desde un punto de vista didáctica es la adquisición ser, saber y estar. INSTRUCCIÓN

Práctica que pretende enseñar, a través de órdenes, pautas rígidas, normas... ADOCTRINAMIENTO

el proceso de enseñar sin razonar ni justificar, para que los mensajes transmitidos aparezcan como indiscutible a los ojos del receptor. Tiene un componente de más autoridad que la instrucción. Ejemplo: secta o dictadura

RESUMEN DEL TEMARIO: La educación: Concepto. A lo largo de la historia la educación se ha visto percibida de distintas formas, teniendo siempre un denominador común: la idea de perfeccionamiento y posibilitación de los ideales humanos. La educación es tan antigua como el hombre. Actualmente hay una triple visión: -

La educación como una institución social, el sistema educativo. La educación como el resultado o producto de una acción. La educación como el proceso que relaciona a los seres humanos, en situación de intercambio e influencias recíprocas.

Pero según los distintos autores, han ido caracterizando de diversas formas la educación:



  

 

  

Idea de perfeccionamiento: realización al máximo de las posibilidades del hombre desde una perspectiva ética. Está vinculada a la idea del bien, lo conveniente para la naturaleza humana. Medio para alcanzar el fin del hombre, el cual depende de la filosofía de la que se parta. Organización u ordenación hacia un orden ético. Acción humana: influencias sobre los sujetos humanos, pero procedentes de otros seres humanos, es decir, es un fenómeno social. Hay otras influencias que afectan a lo biológico. Intencionalidad: acción planeada y sistematizada. Referencia a las características específicamente humanas: actúa sobre las características más propias del ser humano como son la voluntad, el entendimiento, la moralidad,… Aunque al ser el hombre un todo integra, cualquier intervención que se realiza sobre él tiene repercusión en todo su ser. Entonces, podemos decir que la educación se ocupa de las funciones superiores del ser humano pero no es ajena a las restantes. Concepto de ayuda o auxilio: es necesaria la cooperación voluntaria del propio sujeto. Proceso de individualización: es un medio de realización individual. Proceso de socialización: sirve para incorporar al individuo a la sociedad.

En definitiva, podemos decir que la educación es un proceso dinámico entre dos personas, que proporciona ayudas para alcanzar las metas del hombre y pretende el perfeccionamiento

del individuo como persona, busca la incorporación del mismo a la sociedad y se trata de un proceso permanente a lo largo de la vida humana cuyo resultado es una situación duradera y distinta del estado original del hombre, es decir, implica cambio.

Elementos constituyentes de la educación. Por otro lado, podemos hablar de tres elementos constituyentes de la educación: 

Acción: en la educación hay dos elementos esenciales que son el educador y el educando, pero sobre este también influye la sociedad por lo que podemos hablar de sociedad educadora, ya que el sujeto también se realiza a través de las influencias que recibe el exterior. Además, el mismo sujeto actúa sobre el medio. Entonces, la educación trata de controlar las intervenciones que pueden incidir sobre el sujeto, de forma que pueda encaminarlo a las metas pensadas como óptimas. Esto supone que el educador debe actuar, pero teniendo en cuenta la personalidad y el momento evolutivo del educando.



Intencionalidad: la intención del acto educativo es educar. En la evolución del ser humano, está claro que no había en principio intención específicamente educativa, y esto perdura hoy ya que la naturaleza, la cultura y la sociedad educan simplemente por el hecho de estar ahí. Por eso debemos separar esto de las acciones deliberadamente educativas, cuya intencionalidad supone elaborar acciones educativas pertinentes, prevenir sobre las no pertinentes y potenciar las que produzcan efectos deseados acordes con las metas propuestas. Sistematismo: el hecho de que la actividad busque unas metas obliga a encadenar todos los actos y plantear unas etapas previsibles para llegar a ellas; de ahí, la educación como sistema. Siempre será necesaria una estructura organizativa, ya sea el educador quien organice o el propio grupo. Según todo esto, se distingue entre educación formal, educación no formal y educación informal.



Los fines de la educación.

En cuanto a los fines educativos, el planteamiento previo de los mismos sirve para justificar la acción educativa y para guiarla. Están claramente vinculados a los valores. Cumplen cuatro funciones, que son: referencial, organizadora, integradora y prospectiva. En la búsqueda de fines educativos entran en juego los factores sociales de la época, la cultura o los principios básicos de la perfección humana. El problema surge cuando buscamos prioridades o un solo fin general. Los fines tratan de construir un todo coherente que lleve a la perfección del sujeto, para ello necesitan fines parciales y tener presentes las posibilidades del educador y las necesidades de la vida social. Las expectativas sociales no pueden convertirse automáticamente en metas de la educación porque no pueden ser siempre elementos externos a la misma. Fullat clasifica los fines de la siguiente forma: -

Nivel filosófico: interpretación personal del mundo y del papel del hombre en él. Nivel social: sujeto ante una realidad histórico – social concreta. Nivel personal: educamos a un hombre concreto que ha de encontrar su propio papel de la colectividad.

Los tres niveles están estrechamente vinculados. La realización como individuo está condicionado al contexto social que la posibilita, del mismo modo que la interpretación filosófica del mundo es grupo de una cultura y momento histórico determinado.

Efectos de la acción educativa. Conceptos ya explicados en los apuntes de clase. Enseñanza / Aprendizaje / Instrucción / Capacitación / Adiestramiento / Formación / Información / Adoctrinamiento.

Justificación de la educación: posibilidad y necesidad. La educación es posible porque el educador ejerce influencia y el educando es influenciado y debido a la afirmación de que el hombre es libre, ya que esto permite que pueda ser transformado y, por tanto, educado (educabilidad). La educatividad es la capacidad del ser humano de influir sobre los demás.

Límites de la educación. En la limitación de la educación hay dos corrientes:

 Pesimista: la educación no puede nada porque todo está determinado.  Optimista: la educación lo puede todo, todo consiste en encontrar el estímulo y reforzador adecuado.

2. PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN:

APUNTES DE CLASE: El curriculum oculto lo forman los aprendizajes que no están en el currículum oficial, pero que empiezan a formar parte de él una vez que se dan dichos aprendizajes. Estos aprendizajes no tienen intencionalidad de ser enseñados.

El trabajo de educación social tiende a ser multidisciplinar. En su origen se encontraba en el ámbito de la educación no formal, ya que se encontraba en la educación de los adultos, en la alfabetización etc. Entonces la el educador está dentro de la educación reglada aunque no está para dar clases. El educador deberá actuar, pero teniendo siempre presente la personalidad y momento evolutivo del educando.

RESUMEN DEL TEMARIO:

Pedagogía y educación. La pedagogía y la educación están relacionadas. Ambas llevan a cabo una misma actividad: la intervención del hombre su crecimiento, maduración y desarrollo. En la actualidad, estos términos se utilizan de un modo polivalente: como actividad, como técnica y como ciencia. Sin embargo, existe una distinción conceptual entre ambos conceptos. -

Pedagogía : se reserva para denominar la ciencia, la tecnología y la reflexión, sobre la acción educativa.

-

Educación: se refiere al hecho, la actividad y la técnica específica de dicha acción. (la educación es el objeto de estudio de la pedagogía)

Esta relación recíproca entre estos dos conceptos obliga a considerar conjuntamente tanto sus problemas, como la metodología de su tratamiento.

El concepto de educación a través de la historia. La educación ha ido evolucionando y en cada etapa ha estado marcada por los acontecimientos políticos y sociales del momento, por tanto, en cada etapa ha habido unas características de la educación más acentuadas. Luzuriaga habla de diez etapas: - Primitiva: se desarrolla en los pueblos en la época prehistórica, influencia espontánea y directa, natural. - Oriental: se desarrolla desde el inicio de la historia hasta el siglo X d.C, principalmente en Egipto, India,… Se fundamenta en libros sagrados y grandes personalidades espirituales y tiene un carácter autocrático, erudito y religioso. - Clásica: Grecia y Roma entre los siglos X a.C y V d.C. Los principales representantes son Platón, para el cual la educación consistía en dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección y Aristóteles, quien pensaba que consistía en hacer reales las posibilidades del educando. Las dimensiones principales de esta educación son su carácter humano y cívico. - Medieval: Europa, siglos X y XV d.C, bajo la influencia del cristianismo, por tanto, se da la potenciación de los valores religiosos. Es una educación supranacional, universal y

homogénea debido a la utilización del latín como única lengua y de la creación de universidades abiertas a todo el mundo. Se desarrolla también una educación caballeresca y una educación seglar, municipal y gremial. - Humanista: Renacimiento, vuelta a la cultura clásica. Se trata de una educación basada en la naturaleza, el arte y la ciencia. Destacan la personalidad humana libre, el hombre culto, el desarrollo del sentido crítico. Es una educación de minorías, aunque el desarrollo tecnológico, como por ejemplo la imprenta, permite la difusión de la cultura a sectores más amplios. - Cristiana reformada: Europa y América. Predomina, en este caso, el aspecto ético-religioso. Busca la inspiración en la Biblia y es de carácter social y popular y sentido nacional, ya que utiliza la lengua de cada país. Se inicia la organización de la educación pública a nivel primario y medio. - Realista: la incorporación de las nuevas ideas filosóficas y la repercusión de las ideas científicas, permiten el desarrollo de una educación realista en la que se insiste en la tolerancia, la individualidad del educando, el respeto a la personalidad, la fraternidad,… Además hay una mayor intervención del Estado con una legislación escolar más amplia y comprensiva. Desarrollo de la didáctica y los métodos de educación modernos. - Racionalista y naturalista: siglo XVIII, Ilustración. Es una educación caracterizada por la primacía de la razón, la educación universal, gratuita y obligatoria, aspiración a la libertad y, por tanto, individualismo de la educación. Se da importancia a las leyes naturales del universo y la sociedad, predomina una visión optimista de la vida y se concede a la educación un valor instrumental absoluto. Se despierta el espíritu social, de ayuda y cooperación y empieza a darse la secularización de la educación y con ello una mayor intervención del estado. En resumen: racionalismo, naturalismo, idealismo y sensorialismo. - Nacional: siglo XIX. Tiene como objetivo conseguir el carácter cívico de la enseñanza en cada país, en forma de educación patriótica. En esta época se da el nacimiento de la pedagogía como ciencia y se crean las primeras escuelas normales para la formación de maestros. Se establecen sistemas nacionales de educación y se elaboran leyes de instrucción pública, es decir, mayor intervención del estado. Podemos hablar de dos grupos: aquellos en los que la educación pública se constituye en una cuestión del Estado y aquellos en los que sigue siendo una función eminentemente social. - Democrática: es la educación que se desarrolla actualmente, que considera la personalidad humana libre como el eje de sus actividades, pretende la mayor educación posible al mayor número posible de personas y la cooperación de todos los países para tener un alcance

universal. Podemos hablar de dos concepciones, una de carácter individual y otra de carácter más objetivo. Nos encontramos con una tendencia pedagógica innovadora que presenta un movimiento denominado la educación nueva o la escuela activa. La educación considerada desde su significación etimológica. La educación puede ser considerada como una actividad que consiste en conducir, guiar y en proporcionar lo necesario desde fuera “educare” (actividad de criar) o por el contrario, puede igualmente interpretarse como un proceso de extraer, de dentro a afuera, de sacar algo que ya estaba dado o que existía de antemano “educare”. A simple vista, lo importante en esta forma de concebir la educación es, en primer lugar, la labor de quienes dan (los padres y los maestros) y, en segundo lugar, el conjunto de cosas que se dan (alimentos, usos, costumbres,..) con la intención de que se materialicen en hábitos de comportamiento. El papel del educando en el proceso parece relegado a un segundo plano a la vista de la importancia que se proporciona tanto a los que “dan” educación, como al propio contenido educativo. En los últimos tiempos se han dirigido contra esta forma de concebir la educación. A la llamada escuela tradicional, se han atribuido, mil defectos. En una síntesis podríamos desatacar los siguientes: -

excesivo protagonismo del profesor sobre los alumnos,

-

disciplina demasiado rígida,

-

pasividad y sumisión en el alumnos y

-

descuido de un trato adecuado a cada edad por parte del profesorado.

En la actualidad, parece que se tiende a concebir la actividad educativa m...