Pre Projeto - Educação Infantil PDF

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Esse pré projeto tem como objetivo geral compreender, segundo os pressupostos teóricos destas concepções, como a criança aprende de forma lúdica, e como objetivos específicos: Analisar quais aspectos dos jogos, brinquedos e brincadeiras, contribui para a aprendizagem na educação infantil, como recur...

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INTRODUÇÃO Muito se tem discutido em relação ao universo infantil, o qual faz parte do nosso cotidiano, não só na escola, mas, também em casa com os nossos filhos. Diante das situações com as quais nos deparamos neste cotidiano e cientes de que a educação infantil evolve o cuidar e o educar, levando em conta que ambos, são indissociáveis. Assim tendo como objetivo promover a educação integral da criança, em que esse pré-projeto precisa ser feito de forma significativa, preparando-a para a nossa formação como ser humano, e as próximas etapas do processo educacional. Diante disso, decidimos buscar embasamentos teóricos que nos levassem a compreender melhor o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças, em seus aspectos físicos, motor, social e intelectual. Nessa perspectiva de aprimorar e ampliar os conhecimentos buscamos investigar o papel do lúdico na aprendizagem infantil, acreditando na importância de trabalhar a ludicidade com essa faixa etária. A pesquisa está embasada nas teorias de Piaget, Vygotsky e contribuições de Kishimoto, entre outros. De acordo com a teoria dos autores, eles contribuem com a prática pedagógica, quando defende que a criança se desenvolve desde o nascimento, em que começa pelas fases da vida, e assim ocorre a aprendizagem. Assim, para nós é essencial e na prática pedagógica, estudar e compreender as concepções de criança e de infância, na tentativa de entender melhor o universo infantil. Assim esse pré projeto tem como objetivo geral compreender segundo os pressupostos teóricos destas concepções, como a criança aprende de forma lúdica, e como objetivos específicos: Analisar quais aspectos dos jogos, brinquedos e brincadeiras, contribui para a aprendizagem na educação infantil, como recurso pedagógico utilizado pelos professores de educação infantil, considerando a criança como um sujeito ativo e reflexivo no processo de aprendizagem; e por fim Identificar quais caminhos é percorrido pela criança neste processo. Por isso compreendemos que, o professor de educação infantil deve ser brincante, artista além de está atento as demandas e especificidades das crianças pequenas, em um contexto diversos de interações jogos e brincadeiras, e ter clareza ao planejar o cotidiano das crianças garantindo as linguagens artísticas e expressivas, produção e circulação das culturas infantis, para que vão além do

ambiente escolar.

JUSTIFICATIVA A relevância desse pré-projeto sobre o Papel do lúdico na aprendizagem infantil está relacionado a atividades com jogos e com o ato de brincar. Assim as iniciativas lúdicas nas escolas são relevantes, para a aprendizagem, as quais potenciam a criatividade das crianças, em que contribuem para o seu desenvolvimento intelectual, social e motor. Com isso o lúdico faz parte da atividade humana e caracteriza-se por ser espontâneo funcional e satisfatório. Assim afirmamos

que A Educação Infantil e o Lúdico como uma etapa

fundamental na vida da criança. É nesta fase que ela observa, assimila e expressam seus sentimentos. Hoje é reconhecida como produtora de cultura, além de ser parte integrante da sociedade a qual está inserida. Esta etapa da Educação Básica tem como objetivo principal, desenvolver características cognitiva, afetiva, motora, social e cultural da criança. Com isso, o currículo deve ser concebido como um conjunto de praticas e saberes das crianças e tudo que é feito e planejado dentro da unidade educacional. Com isso nas práticas pedagógicas, favorecer situações, e vivências a um ser que sente, pensa e é capaz de produzir cultura, na construção da sua identidade. Sendo de fato um sujeito histórico e de direitos. Como afirma o Art. 4.º da DCNs, (2009):

“Art. 4º As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura”. (BRASIL, DCNs pág.1).

No entanto, hoje em dia, as instituições de educação infantil estão construindo uma nova dimensão de visão educacional, toda a atividade educativa agora é centrada com objetivo de promover a socialização das crianças. Sobretudo, porque as atividades

oferecidas

pelo

professor

são

de

grande

importância

para

o

desenvolvimento cognitivo integral, das crianças sendo estas, asseguradas por leis, já citadas anteriormente. Portanto o conhecimento construído através da brincadeira os possibilitam a obterem melhor desempenho na aprendizagem.

PROBLEMA O problema diagnosticado foi

à necessidade de investigar nossas

inquietações. Sabendo que existem diferentes teorias sobre o desenvolvimento e a aprendizagem da criança pequena, estudaremos nesta pesquisa concepções construtivista e interacionista, a fim de responder a questão: “Como o papel do lúdico na aprendizagem na Educação Infantil deve ser valorizado?. Sabermos que é importante que as diretrizes representem um marco fundamental nesse processo histórico de construção do conhecimento infantil, no sistema de ensino-aprendizagem. Em que o currículo deve ser concebido como um conjunto de práticas e saberes das crianças e tudo que é feito e planejado dentro da unidade escolar. Com isso iremos analisar como nossas práticas pedagógicas, favorecem situações práticas, e vivências a um ser que sente e pensa capaz de produzir cultura na construção da sua identidade, sendo de fato um sujeito histórico e de direitos. As abordagens apontam desde a forma de organização do espaço, uso dos brinquedos, materiais e brincadeiras oferecidos além da diversidade de materiais, que em conjunto constroem valores para uma educação infantil de qualidade.

REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação e Secretaria da Educação Básica, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil,Brasília 2010.

KISHIMOTO T. M.; Jogo, Brinquedo, Brinquedo e a Educação(Org.); 9ed. São Paulo: Cortez, 2006. KISHIMOTO T. M.; O jogo e educação infantil (1994), 13ª Ed. – Saraiva. PIAJET, J. A; Formação do Símbolo na Criança: imitação, Jogo, imagem e representação. Rio de Janeiro: J. Zahar, , 3ª edição, tradução: Álvaro Cabral e Christiano Monteiro .

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2ª ed. 1984....