Programación anual música terminada PDF

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Programación Anual ...

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1-La programación Esta programación está desarrollada para 20 alumnos de edades comprendidas entre los 3 y los 4 años, en la cual se presentan actividades para hacer llegar a los niños los conocimientos que vamos a mencionar en el siguiente punto. Consideramos que esta programación debe tener un carácter lúdico, activo y participativo.

2-Carácter de la programación La programación didáctica está establecida de forma anual, dividida en tres trimestres. En cada uno de ellos se darán las siguientes unidades:

Primer trimestre: -Unidad 1: Empezamos de nuevo. -Unidad 2: Aprendemos los colores. -Unidad 3: ¡Ya vienen los Reyes!

Segundo trimestre: -Unidad 4: Un, dos, tres, pollito inglés. -Unidad 5: ¿Conozco mi cuerpo? Tercer trimestre: -Unidad 6: Somos exploradores -Unidad 7: Los sentimientos.

3-Contextualización El colegio Inmaculado corazón de María, “Portaceli”, se encuentra ubicado en Nervión, uno de los barrios más conocidos de Sevilla capital. Podemos decir de Nervión que es un importante centro económico y comercial y, actualmente, uno de los once distritos municipales de Sevilla. Se caracteriza por ser una zona con las siguientes características: Residencial. Predominan tanto urbanizaciones como edificios que están situados en las grandes avenidas. En cuanto a las infraestructuras de los edificios, es una zona moderna aunque esto no quita que también nos podamos encontrar con edificios y zonas de casas más antiguas como las situadas detrás del Hospital San Juan de Dios y los edificios de la Avenida de San Francisco Javier. Comercial. Ofrece gran variedad, puesto que en este barrio existen tanto pequeños

comercios típicos de barrio hasta grandes superficies comerciales, como son por ejemplo “ViapolCenter”, “Nervión Plaza” o “El Corte Inglés”. También podemos considerar importante los numerosos edificios que se encuentran por la zona, como oficinas: Catalana Occidente, Sevilla I, Sevilla II y la zona de la Buhaira; edificios destinados al hospedaje como son el hotel que se encuentra frente a la puerta principal del colegio, llamado Hotel Hesperia Porta Coeli, el Hotel Sevilla Center en el parque de la Buhaira, el Hotel Meliá Lebreros, frente por frente al centro comercial El Corte Inglés, así como hoteles de la cadena NH. A nivel comercial podemos subrayar la cantidad de bares existentes, lo cual marca que el nivel económico de los residentes es medio-alto para que se mantengan tantos negocios. Transportes. Nervión está bien dotado en este sentido, ya que es un punto de transbordo en el que también hallamos dos estaciones ferroviarias: el apeadero de San Bernardo y la estación de Santa Justa. La Línea 1 del Metro de Sevilla, que incluye una estación denominada Nervión, que contribuye a mejorar aún más las comunicaciones del barrio con el resto de la ciudad y del área metropolitana. Por otro lado, Nervión es rico en centro educativos, entre ellos nos podemos encontrar: C.D.P. Buen Pastor, C.D.P. Santa Joaquina de Vedruna, C.D.P. Sagrada Familia de Urgel, C.D.P. Sagrado Corazón De Jesús, C.E.I.P. Borbolla y C.D.P. San Miguel. En nuestro barrio también podemos destacas las Facultades de Ciencias de la Educación, Filosofía, Derecho, Psicología y Estudios Empresariales y Económicas entre otras. El centro está situado en la avenida de Eduardo Dato número 20. Tanto la entrada como la salida se realizan por una única puerta que da a dicha avenida. El C.D.P. Portaceli es un colegio de enseñanza concertada desde preescolar hasta bachillerato, que queda privado. También cuenta con cursos de ciclo formativo de grado medio y superior. Forma parte de la red de colegios de la Compañía de Jesús. Consta de cinco edificios independientes, en los que encontramos el parvularios, colegio, iglesia, centro Pedro Arrupe y residencia de jesuitas. El colegio contiene en su interior: capilla, hall, recepción en su entrada, los despachos

tanto de profesores como de secretaría o pastoral, la redacción de las revistas del colegio, comedor, dos salas de profesores, biblioteca, salón de actos, salón de presentaciones, treinta clases de educación primaria (cinco por cada curso) veinte de ESO (cinco por cada curso) y catorce de Bachillerato (siete por cada curso), dos talleres de tecnología, un taller de electrotecnia, dos laboratorios ( uno biológico y el otro químico), sala de idiomas y tres aulas de informática. Además cuenta con unas amplias instalaciones deportivas, constituidas por dos campos fútbol, cuatro pistas polideportivas, ocho de pádel y el pabellón de dos plantas que cuenta con vestuarios y cuartos de baños. El parvulario consta de quince clases (cinco por cada curso), comedor y despachos. En el colegio existen algunos servicios complementarios como el comedor. La comida se empieza a servir a las 13:30, una vez que todos los niños estén en el comedor. Entre las actividades extraescolares que se imparten en este centro podemos encontrar: inglés, informática, taller de manualidades, pintura, danza, teatro… Por último decir que en este centro existe una estrecha relación entre el equipo docente y la AMPA. Las finalidades de este organismo son representar el colectivo de madre y padres de los alumnos, participar en los órganos de gestión del centro, facilitar y promover la comunicación entre el colegio y las familias y fomentar el contacto entre las madres y padres de los alumnos. Los padres colaboran en actividades promovidas por el centro, organizan ciclos de conferencias y realizan actividades coordinadas con el colegio. Este centro está adscrito al Programa de Red Andaluza de Escuela Espacio de Paz que tiene como finalidad la formación en el respeto de los derechos y libertades; y la Red Andaluza de Ecoescuelas cuyos objetivos generales son impulsar el desarrollo de la Educación en Valores, hacer del centro educativo un proyecto susceptible de cambios y mejoras, fomentar el trabajo en equipo entre el profesorado y llevar a la práctica una metodología investigativa con el alumnado

4. Objetivos 4.1 Objetivos generales de etapa

a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites. b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa. c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos. d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica. e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas. f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros. h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute. i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respetohacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

4.2 Objetivos por áreas Conocimiento de sí mismo y autonomía personal En relación con esta área, la intervención educativa tendrá como

objetivos el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones. 2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros. 3. Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto. 4. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas. 5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza. 6. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

Conocimiento del Entorno En relación con esta área, la intervención educativa tendrá como objetivos el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan. 2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir comprendiendo los usos numéricos sociales. 3. Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las

personas, desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora. 4. Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus integrantes. 5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio hacia ellas. 6. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando su conducta a ellos.

Lenguajes: comunicación y representación En relación con esta área, la intervención educativa tendrá como objetivos el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación. 2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute. 5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses,

emociones, etc. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. 4.3 Objetivos didácticos de la programación Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 1. Potenciar en el niño la capacidad de identificación de sus propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades y ser capaz de comunicarlos a los demás, siempre y cuando se respete a todos. 2. Aprender a socializarse con los demás para así mantener una interacción adecuada y aprender entre todos. 3. Desarrollar la capacidad de intención para que el niño sepa hacer las cosas con un propósito, lo adquiera y lo ejecute en la vida diaria. 4. Respetar las normas del grupo y adquirir hábitos y actitudes que nos ayuden en nuestra vida social.

Conocimiento del entorno 1. Investigar e indagar con objetos y situaciones varias para resolver problemas y saber cómo actuarían ante ellos. 2. Generar conocimientos de la coordinación de sus acciones y clasificar elementos en base de sus cualidades y ser capaz de hacerlo mediante una representación utilizando códigos matemáticos, convencionales y no convencionales. 3. Conocer la importancia de los objetos y seres naturales y darles su debido respeto y cuidado. 4. Generar actitud de interés hacia el patrimonio cultural compartido tras haberlo conocido.

Lenguajes: comunicación y representación 1. Aprender que el lenguaje está para comunicarnos y, ejercerlo como tal y con él, expresar sentimientos e ideas. 2. Progresar en la lectura y escritura interpretando y produciendo textos de la vida real. 3. Conocer los autores de los distintos lenguajes expresivos. 4. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa.

5. Iniciar a los alumnos en la lengua extranjera.

5- Contenidos 5.1 Bloques de contenidos por áreas Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los demás Conceptuales -La construcción y la afirmación de la imagen corporal.

-Establecimiento de las

referencias espaciales en relación con el propio cuerpo. -Las necesidades básicas de su cuerpo. -El descubrimiento del propio sexo así como la construcción de la identidad de género Procedimentales -Exploración y reconocimiento del propio cuerpo. Identificación, valoración y aceptación progresiva de las características propias -Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento. Satisfacción por el creciente dominio corporal. -La intervención y participación en su entorno. -Los movimientos y posturas del cuerpo: trepar, pedalear, rodar, girar, correr, saltar..., en cuclillas, de rodillas, boca abajo, boca arriba, de puntillas, relajado, tenso..., alternando diferentes velocidades y direcciones. -Habilidades psicomotoras finas, como recortar, pintar, dibujar, amasar, modelar, coser, teclear, jugar... - Expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Iniciación a la toma de conciencia emocional y participación en conversaciones sobre vivencias afectivas. - Utilización de los sentidos. Actitudinales -Voluntad y esfuerzo para la adaptación progresiva de la expresión de los propios sentimientos y emociones, adecuándola a cada contexto. -La toma de decisiones, elaboración de normas, la cooperación, la solidaridad, el dialogo, la resolución de conflictos, el respeto a sí mismo y a los demás, los

sentimientos de justicia. -Su identidad personal a través de su pertenencia a los diversos grupos sociales. -Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias. -La aceptación del propio cuerpo. -La aceptación de sus logros y el equilibrio entre sus posibilidades y limitaciones, tanto físicas como relacionales. -Fomentar la autonomía en la vida cotidiana, el aseo personal, la alimentación, el descanso y el cuidado de las propias cosas y de los materiales colectivos. Bloque 2: Vida cotidiana, autonomía y juego Conceptuales -Reconocimiento progresivo del dolor y la enfermedad propia y de los demás. -La alimentación, distintos alimentos, la diferenciación de sabores y olores de comidas y la adquisición de hábitos de una dieta rica, variada y equilibrada. -Comprensión y aceptación de reglas para jugar. -Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde...) y coordinación de movimientos. Procedimentales -Realización de actividades propias de la vida cotidiana. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia. -Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. -Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. -El uso de materiales, actividades, etc., ¿?asumiendo las consecuencias de los errores y aciertos que se deriven de sus acciones. -Hábitos en los momentos de la comida (postura adecuada, uso progresivamente correcto de los utensilios...), así como la colaboración en las tareas de quitar y poner la mesa o servir y servirse ciertas comidas. -Juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas. Exploración del entorno a través del juego. Actitudinales -Disposición favorable a la realización de tareas en grupo.

-Discusión, reflexión, valoración y respeto por las normas colectivas que regulan la vida cotidiana. -Desarrollo inicial de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás. -Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y sensibilidad hacia las dificultades de los demás. -La resolución de situaciones, llevando a cabo sus iniciativas y propuestas. -La cooperación y colaboración en situaciones donde puedan prestarse ayuda entre sí: ponerse un zapato, alcanzar un objeto, hacer un dibujo, escribir una nota o colaborar en el mantenimiento y cuidado del espacio grupal. -Gusto por un aspecto personal cuidado. Sentimiento de bienestar y sosiego. -Las normas que organizan la vida y las relaciones en el grupo. -Sentimiento de seguridad personal en la participación en juegos diversos. Gusto por el juego. -Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.

Conocimiento del entorno Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medidas. A) Objetos, acciones y relaciones Conceptuales -Diferenciación entre proceso y producto, relaciones físicas de causa-efecto. -Conceptos básicos pertenecientes al medio físico, siempre contrastados con la realidad. - Concienciación de que las materias y elementos del medio físico son bienes compartidos. Procedimentales -La observación y detección de los elementos físicos y de las materias presentes en su ámbito de actuación (objetos cotidianos, agua, arena, pintura) y el descubrimiento de algunas de sus características y propiedades: sabor, color, forma, peso, tamaño, textura, ductilidad, plasticidad, fluidez, dureza, permeabilidad, etc.

-Las acciones sobre los objetos y materias: desplazar, trasformar, disolver, calentar, enfriar, etc. -La manipulación sobre los objetos, la verbalización, la formulación de hipótesis y conjet...