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Promoción del desarrolloPromoción optimización -> prevención I -> prevención II -> prevención III -> IntervenciónLa psicología evolutiva debe ocuparse de conocer y optimizar todo lo que favorezca un desarrollo óptimo de la persona- La potencialidad para el cambio en la co...

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Promoción del desarrollo

Promoción optimización -> prevención I -> prevención II -> prevención III -> Intervención

La psicología evolutiva debe ocuparse de conocer y optimizar todo lo que favorezca un desarrollo óptimo de la persona

- La potencialidad para el cambio en la conducta es consecuencia de las interacciones entre la persona (con sus características biológicas y psicológicas) y su entorno

- El desarrollo humano no está predeterminado, y es probabilística y relativamente plástico pues siempre hay posibilidad y potencialidad para el cambio

- El objetivo es centrarse en las potencialidades más que en las supuestas carencias, incluso de lo más desfavorecidos y vulnerables

Factores protectores y factores de riesgo

I.P. =

situaciones problemáticas

quienes el deterioro de sus condiciones de vida no está ya materializado sino que aparece como una situación de alta probabilidad en un futuro cercano —> por una condición social de riesgo, o por dificultades, que inhabilitan e invalidan, en el presente o en el futuro, que afecta a su bienestar y en un contexto sociohistórico y cultural determinado.

Para poder desarrollar resiliencia es necesaria la interacción positiva entre las diferentes esferas de tal modo que los recursos de un nivel se potencien con la acción positiva de otro o que las debilidades de uno se compensen con la solidez del otro.

Resiliencia = equilibrio positivo La resiliencia es diferente de:

- Invulnerabilidad: invulnerable es la persona que parece constitucionalmente tan fuerte que no cede frente al estrés

- Competencia: se relaciona competencia social afronte adecuadamente situaciones de riesgo social, pero no asegura que no sea vulnerable ante enfermedades o problemas

- Robustez: característica de la personalidad: desafío, control interno, adaptación y compromiso que se manifiesta en situaciones difíciles. Parece que afecta a las prácticas vitales y de ahí! a la salud, sin embargo no manifiesta características (positividad) de las personas resilientes. 5

Factores protectores: familiares y sociales

- Cohesión familiar

- Aspiraciones educativas de los padres

- Apoyo y estímulo materno

- Expectativas de los padres ante el

- Los padres casi siempre saben donde está el hijo

- El adolescente habla con los padres a diario

- Número de amigos del hijo que la madre conoce

- El padre colabora en las tareas domésticas

desempeño escolar

- Atención de la madre/ padre a las necesidades escolares

- Red de apoyo comunitaria - Expectativas educativas de los amigos de los hijos

- Calidad del centro escolar - Barrio

- Actividades conjuntas padres-hijo Factores de protección individual Ayudan a niños y adultos a superar adversidades

- Competencia social - Competencia emocional - Capacidad de resolución de problemas - Autoestima positiva - Capacidad de colaborar con otros - Motivación de logro - Atribuciones internas - Voluntad de esfuerzo - Optimismo - Temperamento positivo - Sentido del humor - Estabilidad emocional - Flexibilidad - Habilidades de solución de problemas - Autocontrol 6

- Autonomía personal - Motivación de logro - Voluntad de superación - Empatía - Autoestima y autoeficacia - Orientación social positiva - Resistencia a la frustración - Inteligencia - Práctica del ejercicio físico Recursos para propiciar el desarrollo de los factores de resiliencia o de capacitación 1. Brindar afecto y apoyo • Promover el afecto y el apoyo para todos los miembros de la comunidad como recurso para satisfacer sus necesidades emocionales y sociales :

- favoreciendo las relaciones estables y libres entre los niños - incentivando la amistad - promoviendo la creación de redes sociales. • Desarrollar capacidades que les permitan iniciar, mantener y consolidar relaciones de amistad. Entre ellas destacan la cooperación, la solidaridad, la empatía, la tolerancia, las habilidades comunicativas y la resolución de conflictos que la escuela puede propiciar favoreciendo la interacción con los iguales. • Las instituciones inclusivas, por definición, están abiertas a la comunidad y con ello pueden contribuir a la creación de redes en las que tanto los afectados como sus familias reciban apoyo social. Este apoyo será fundamental en la superación de la exclusión. 2. Establecer y transmitir expectativas elevadas y positivas • En “centros” inclusivos se invierte la tendencia a minimizar las expectativas respecto al desarrollo o rendimiento de las personas en situaciones de vulnerabilidad. Se tienen expectativas elevadas de desarrollo, todos, con sus características y circunstancias individuales

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• Este factor es muy importante, porque la etiqueta de “persona en riesgo de exclusión” se asocia frecuentemente con bajas expectativas de las familias y de los profesionales y, finalmente, en bajas expectativas de los afectados, lo cual contribuye a la infelicidad, al fracaso escolar/laboral o social, al abandono prematuro del sistema educativo y posteriormente a dificultades de inserción socio-laboral. • Por el contrario, hay que fomentar la convicción generalizada de que el éxito es posible y transmitirla destacar el esfuerzo y el éxito 3. Brindar oportunidades de participación significativa • Significa otorgar a todos un alto nivel de responsabilidad sobre lo que ocurre en la institución, dándoles la oportunidad de resolver problemas, tomar decisiones, planificar, poner metas o ayudar a otros. • Pero, para participar de manera verdaderamente significativa, deben: sentirse protagonistas y entender que lo que ocurra en el centro depende de ellos, de su implicación, de su capacidad, de su iniciativa y de sus expectavivas...