Desarrollo del lenguaje infantil PDF

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La etapa más estudiada del desarrollo semántico son las primeras palabras que el niño aprende. En esta etapa, se conoce como la etapa del primer léxico o el léxico inicial. Y puede incluir desde las primeras diez palabras hasta 500 o incluso 1000. Por lo general, coincide con períodos que varían de ...

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DESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL El estudio del lenguaje infantil es muy antiguo, incluso el llamado "experimento prohibido" se hizo, es decir, privando a un niño de la estimulación linguística para ver en qué idioma pronunció su primera palabra. San Agustín habla de la lengua infantil introspectiva y ya como precursor del estudio moderno del lenguaje de los niños, debemos citar a Tiedemann e Itard (Doctor que trató de educar a un niño salvaje). No hablamos de la historia del desarrollo del lenguaje infantil hasta que se hace científicamente, esto es de la segunda mitad del siglo XIX. Distinguimos tres etapas: Tradición descriptiva (práctica de revistas). El estudio moderno del lenguaje infantil surge en un contexto de empirismo y ciencia. El método de los periódicos surge en este contexto y es describir de manera detallada el lenguaje de los niños a algunos folletos de los padres. Los propios científicos, en casa, estudiaron a los niños. Este método se dedicó principalmente a la recopilación de palabras y frases del niño y no fueron acompañados de explicaciones, siendo así centrado en el léxico. El punto de partida para este tipo de estudio es Taino, aunque también tenemos que citar a Preyer, quien publicó un estudio basado en periódicos y es considerado el fundador del método biográfico. Este método biográfico continuó hasta principios del siglo XX y continúa hasta la fecha, sin embargo, desde la Primera Guerra Mundial, el estudio del lenguaje infantil toma un giro y aparecen los primeros teóricos. Etapa de estudio basada en muestras amplias. Uno de los primeros teóricos es Jean Piaget, quien publicó un libro llamado "Lenguaje y pensamiento en el niño", una obra en la que se hizo hincapié en el estudio del pensamiento para entender el idioma. Ese mismo año Jespersen publicó un libro titulado "El idioma"; Jespersen era linguista, y cuando los psicólogos se alacen con los linguistas de la lengua continúan sus estudios. En esta línea debemos considerar a Buler y Vygotsky, este último, en su obra "pensamiento y lenguaje", replica las teorías de Piaget. A partir de GM, la psicometría y la orientación escolar tuvieron un gran auge, el contexto de esta segunda época es: boom escolar, psicométrico y linguístico. El nuevo método de estudio del lenguaje es el psicométrico y diferencial, en el que las pruebas se aplican a una gran muestra de niños, dando como resultado un método claramente opuesto a las revistas. La autora principal de esta época es Dorothea McCarthy, quien en 1930 publica un extenso estudio sobre el desarrollo del lenguaje preescolar basado en estudios sobre muestras amplias. Jakobson hizo una importante contribución a la lengua infantil (especialmente fonológica) y también se relacionó con alteraciones linguísticas. A partir de 1947 Templin

comenzó a hacer pruebas hasta que después de diez años publicó una prueba de pronunciación basada en dibujos que se utiliza un n hoy en día. Etapa de la explicación del lenguaje infantil. Etapa de inicio durante los años 50; Se levanta en el contexto de la confrontación de las grandes teorías linguísticas y psicológicas y en el contexto del nacimiento de la psicolinguística. En este momento el lenguaje de los niños era el centro de la discusión de la psicología y la linguística. Discusión de Skinner vs Chomsky, Chomsky vs Piaget y Piaget vs. El método para el estudio del lenguaje infantil es que los modelos teóricos están formulados para validarlos. Este es el método experimental. Braine Fomurló en 1963 su gramática pivotante; En este momento, Braun y Bellugi han creado varios paradigmas de la investigación gramatical en niños. Pero fue McNeill en 66 quien se lo dio a una verdadera psicolinguística basada en la teoría de Chomsky. Se puede decir que a partir de los años 70 se llegó a la conclusión de que el método experimental tenía muy poca aplicación para el campo de los procesos de lenguaje infantil, por lo que dio un giro radical a la metodología de observación. Desde entonces y hasta el día de hoy la mayoría de los estudios tienen un enfoque funcional, en gran medida esto fue llevado a cabo por Bruner, que a su vez se inspiró en Vygotsky. Teorías de la adquisición y el desarrollo del lenguaje Fundamentalmente, hablaremos de las teorías formuladas en la tercera época y siguiendo un orden cronológico: Teorías conductistas (Años 50). La explicación del comportamiento del lenguaje está en el libro de Skinner "Comportamiento verbal". Skinner mantiene un empirismo radical, el lenguaje, como otros comportamientos, funciona a través de la estimulación externa. El lenguaje infantil se aprenderá mediante el condicionamiento de los operandos. También se refiere a "respuestas intraverbales que permitieron a otro autor inferir" de estímulos internos y formular la teoría de la significación mediacional. A partir de estas teorías conductuales se le da mucha importancia al contexto y a Babytalk. También favoreció los sistemas de intervención educativa para los niños con problemas linguísticos. Por último, mencionar que no se tiene en cuenta sólo el lenguaje, sino el episodio verbal global. Las críticas que podríamos hacer a esta teoría son: no percibe la complejidad del lenguaje con algo tan simple como el E-R; El lenguaje animal y lo aprendido por los seres humanos es completamente diferente y estudiar con animales no contribuye mucho; No permite establecer prácticas (algo muy importante en psicología del desarrollo). Las teorías de Chomsky. En 1959 escribió un artículo muy difícil de refutar criticando el libro de Skinner. A partir de ahí, Skinner sufrió una gran recesión y Chomsky tuvo un auge. Defiende la posición mentalista radical, porque el lenguaje no depende de los estímulos, sino que se genera a través de

estructuras establecidas. Su teoría es, por lo tanto, una teoría formal. Chomsky asume dos principios principales: el principio de autonomía y especificidad del lenguaje (el lenguaje es el autor de otras funciones mentales. Por lo tanto, sus adquisiciones son independientes de otros acontecimientos) y el principio del innatismo (el lenguaje es un conjunto de principios y gobernantes formales, y una gramática interna no puede ser fruto del aprendizaje). A partir de esto Chomsky plantea el llamado problema Platón, que se traduce en: ¿Cómo el niño adquiere el idioma tan rápido y simple? Bueno, antes de continuar tendríamos que calificar esta pregunta porque no es posible decir que el niño aprende el idioma rápidamente (toma años) o con simplicidad. También hay que señalar que acusar la entrada de ser pobre es un error, ya que los datos son la realidad, en cualquier caso, los pobres son la gramática. Chomsky extrae como conclusión que el niño no puede aprender el idioma con estos datos, pero debe ser innato, para él, el esquema de adquisición es: SALIDA LAD DE ENTRADA Datos de idioma primario Gramática privada de la gramática universal En el dispositivo de Adquisición de Aprendizaje (LAD) está la explicación del interés de los linguistas por el lenguaje infantil, ya que según la teoría de los niños Chomsky tienen la gramática universal que buscan los linguistas. Podríamos hacer ciertas críticas e implicaciones para las ideas de Chomsky: Opiniones: Renunciar a explicar la adquisición, todo viene predeterminado. El principio de autonomía deja de lado los aspectos cognitivos y SOC. Chomsky viene a comparar el lenguaje con un órgano especializado. El modelo que plantea es instantáneo. El pedido de compra no se puede explicar. ¿Qué sucede con los registros no universales? ¿Cómo se explican las diferencias individuales? Implicaciones: Importancia que da el lenguaje de los niños. Hizo que los principios universales de la lengua obsevarana. Se explican algunas de las regularidades del lenguaje infantil. Las diferencias ambientales no influyen en la adquisición.

Chomsky dio paso a muchos estudios sobre los fundamentos biológicos del lenguaje, la neuropsicología y la noción del período crítico. La vigilia de Lenneberg Sigió Chomsky y formuló una teoría de maduración según la cual el desarrollo depende de la matriz biológica de una especie en la que se incluye el lenguaje. La teoría de Piaget. Se caracteriza por su enfoque cognitivo o constructivista, y se asocia con una teoría genética y formal del conocimiento. Piaget no formuló una teoría de adquisición porque publicó "El lenguaje y el pensamiento del niño", donde defendió la primacía del pensamiento, siendo el lenguaje más como resultado del desarrollo cognitivo, donde introduce la idea del "lenguaje egocéntrico", que es el A El primer lenguaje externo del niño y refleja su pensamiento egocéntrico. Luego viene el "lenguaje socializado", que es el reflejo de la descentralización cognitiva progresiva. Otra obra importante es "la formación del símbolo en el niño", en la que trata de explicar cómo el lenguaje está subordinado a la inteligencia, esto se hace a través de la función simbólica y se manifiesta en la segunda parte del período sensorimotor. Esta función simbólica no tiene el resultado único del lenguaje, pero es la misma capacidad que explica las imágenes mentales, el juego simbólico, etc. La función simbólica permite representaciones mentales, algo que entonces fue criticado por mí. Las operaciones simbólicas se manifiestan gracias a las operaciones de pensamiento porque para la inteligencia Piaget está operativa. En su libro "La imagen mental en el niño" trata de establecer la relación entre las operaciones y las representaciones, lo que él llama instrumentos operativos contra instrumentos figurativos. Piaget admite que los instrumentos figurativos y, en particular, el lenguaje, están orientados a la expansión y socialización del pensamiento. Desarrollo fonológico Consiste en aprender a pronunciar fones y discriminarlos. Discriminación por discursos tempranos Los niños pequeños son capaces de discriminar desde muy temprano las diferencias entre los sonidos del habla, prácticamente desde que nacen, son capaces de hacerlos de acuerdo con el punto de articulación y el modo de articulación. Esto se aprendió sobre la base de experimentos en el paradigma del cese. La característica principal de esta percepción es que es de tipo de categoría, es decir, son contrastes binarios, el niño es sensible a todas las distinciones potenciales en todas las lenguas, pero cuando aprende su lengua materna detiene las diferencias que no son Trastornos fonológicos en su idioma.

Producción de sonido temprano Los bebés son capaces de producir sonidos desde el nacimiento, la salud del recién nacido se calcula en función de su capacidad para emitir llanto; Evolucionan sistemáticamente para vocalizaciones y murmullos (entendemos por balbucear a los sonidos silabios que el niño produce a partir del quinto o sexto mes de vida, aunque también se llama balbucear a cualquier producción sonora antes del habla). La evolución de los balbuceos (en el sentido más amplio) se interpretó como una tendencia a acercarse al lenguaje del medio ambiente, y esta tendencia se llamó "cambio balbuceante", sin embargo, se descubrió que no tenía nada que ver con el lenguaje del medio ambiente, pero tendía a Reproduce los sonidos más frecuentes en todos los idiomas. Entre la etapa balbuceante y las primeras palabras puede haber lo que se llama el "período silencioso", unas semanas cuando el niño deja de balbucear, pero no dice las primeras palabras. Ara Algunos autores esta es la prueba de que hay discontinuidad entre vocalizaciones preverbales (balbuceo), que sería un mero ejercicio desordenado de la fonación y la reaparición ordenada de los fonemas dentro de las palabras. No podemos hablar de foneas en balbuceos. Percepción del habla infantil Ahora estamos hablando de la distinción de foneas. En la última década ha crecido mucho y ha alcanzado niveles muy importantes de desarrollo, logrando la construcción de redes informáticas que aprenden a percibir los fonemos. El laboratorio más importante está en Oxford. La experiencia de Garnica: inventó las palabras y, a través del paradigma de la ejecución de la orden, sabía si los niños discriminaban o no. Producción de discursos infantiles El aspecto más estudiado ha sido de dos maneras: el orden de adquisición de fonemas y errores de producción es importante. Las primeras explicaciones fueron la hipótesis perceptiva, que luego fueron reemplazadas por explicaciones motoras basadas en el "fenómeno FIS", que descartaba la hipótesis perceptiva. A principios de 70 Smith encontró una contradicción con las hipótesis motoras a partir de ese momento, se siguen hipótesis de representación, en las que el desarrollo fonológico debe implicar el desarrollo de estructuras cognitivas y representar fonemos. Este desarrollo es muy complejo y hasta que los niños finales tienen representaciones más o menos alteradas de la fonología.

Teorías de la adquisición de fonemos Hay dos grupos de teorías: orientadas hacia las diferencias individuales (conductistas y prosódicas) y orientadas hacia pautas universales (estructurales y naturalistas). Las teorías conductuales integran la adquisición de la fonología en lo que es el aprendizaje condicional, dan gran importancia a la entrada, el refuerzo y la imitación; La teoría más antigua es Mowrer, que lo llamó "teoría del autismo"; Según esta teoría, la adquisición de fonemos está inicialmente vinculada a vocalizaciones pre-comida, que serán reforzadas por esto y luego estas vocalizaciones como se asemejan a las del cuidador son autorreforzantesed por el vínculo afectivo. Creado. Mowrer se basó en la investigación con loros, aunque Winitz luego los aplicó a los bebés. Como conclusión de las teorías de comportamiento, debemos hablar sobre la adquisición de sonidos en lugar de la adquisición de fonemas y la incapacidad de generalizar los principios del aprendizaje animal al lenguaje humano. Las teorías del prosodio se centran en las diferencias individuales, se centran en la teoría de Firth, así como el comportamiento, dan importancia a la entrada, pero sobre todo dan importancia a la percepción, que tiene un carácter selectivo y es suprasegmental antes de segmentar. La teoría más importante es por Waterson, según la cual el niño pequeño al principio prestaría atención selectiva a ciertos adultos que sobresalen y se repiten en contextos similares, y estos sonidos que el niño los percibe en el conjunto y se identificarían en De estas emisiones diferentes patrones de rasgos, a partir de los cuales el niño identificaría los segmentos, finalmente adquiriendo sus propios fonemos, así como los que se dan por facilidad de articulación. Las conclusiones que tomamos es que nos permite observar las irregularidades observadas en la adquisición fonológica, la otra conclusión es que el niño tendría una capacidad innata para percibir esquemas fonéticos, algo que aborda esta teoría a la teoría natural, además de Cabe mencionar que la adquisición va desde adquisiciones generales y supragenales hasta más delgadas y segmentadas. En las teorías orientadas a las directrices universales, los más importantes son los estructurales, que como su nombre indica, lo que se adquiere no son segmentos aislados, sino una estructura o sistema fonológico, los patrones de adquisición responderían a un orden Universal. Dentro de las teorías estructuralistas debemos mencionar a Jakobson, que formula una teoría del desarrollo fonológico, la "teoría del contraste", que es la más aceptada hasta ahora. Se basa en los principios universales del lenguaje, que establece una discontinuidad entre la etapa balbuceante y la adquisición de un lenguaje, marcado por un período silencioso del que el niño se refiere a la fonología basada en el valor distintivo de Fonemas. Para Jakobson la adquisición fonológica comienza con el uso distintivo de los fonemas y el murmullo es un

inicio de la actividad articular. El desarrollo de la fonología consiste en la construcción de un sistema fonológico a través de una sucesión de etapas de desarrollo. El sistema que el niño construye es un sistema de oposiciones, que el niño adquiere no son sonidos aislados, sino contrastes; La secuencia de estados de desarrollo es la siguiente: Condición de los labios. La primera oposición (usted contrató primaria, es entre una consonante ideal y una vocal ideal). Sílalantes canónicos (consonante ideal más una vocal ideal, por ejemplo, PA). Ejes de desarrollo adicionales. La tonalidad (es la más importante, tiene dos dimensiones): Compacto/difuso (denominado espectro de fonemos). Grave/agudo. Se dan varios pasos, el primer sistema de contrastes ocurre en la etapa 1, cuando usted tiene una voz, una consonante grave y una consonante aguda. Sonoridad (no importante, sólo se producirían contrastes entre las vocales secundarias). El aspecto más comprometido de esta teoría es la discontinuidad, que postula basándose en el hecho de que el murmullo es muy variable y no evoluciona, sin embargo, hoy en día se considera que hay una continuidad entre el murmullo y el desarrollo fonológico y, Por lo tanto, se considera que inicialmente la prosódy es importante en este proceso, algo que Jakobson no considera. El proceso de adquisición de fonemos tal como representa implica la adquisición de oposiciones entre cada fonetado y los demás, sin embargo, es difícil encontrar un criterio de cuándo se adquirió una oposición. La desaparición del orden de adquisición, aunque parece ser que coincide bastante con la realidad y, además de una forma universal, es muy genérica, por ejemplo, no tiene en cuenta las posiciones dentro de la palabra. No hay relación entre la adquisición en los dos ejes (sombras y sonoridad), sin embargo, si hablamos de un sistema, debe haber esta relación. Años más tarde, Moskowitz modifica y amplía la teoría de Jakobson, incluyendo elementos generativos, elementos de los prosódicos y, sobre todo, los balbuceos y, por lo tanto, el levantamiento de una continuidad. Según Moskowitz había tres estadios, la etapa de la frase (el niño se ajusta fundamentalmente en entonación), el estudio de las sílabas de palabras y finalmente el estudio del fonemo.

Las teorías naturalistas, como estructuralistas, son parte de la idea de que el desarrollo se basa en principios universales y estos principios son innatos, lo que nos dice que estas son teorías que provienen del campo generativo. Desbloquea la entrada. El creador de esta línea de estudio fue Stampe, y su teoría de la "fonología natural". Eran nuevas ideas en fonología y tenían grandes extensiones y aplicaciones. Stampe considera que el niño nace con un sistema de procesos mentales que también operan en representaciones mentales y que el niño tiene los sonidos del habla y los fonetados. Estos procesos fundamentalmente lo que haría sería simplificar algunas representaciones para que puedan usarlas y administrarlas fácilmente. El proceso de desarrollo fonológico consiste en un proceso de revisión de este sistema donde los procesos están limitando, ordenando y terminan suprimiendo. Para estudiar estos procesos se investigan los errores que cometen los niños. Por lo tanto, se supone que los errores de los niños siguen las reglas, lo cual es un gran avance, ya que los errores aleatorios se han considerado hasta ahora. Además, Stampe hace hincapié en la idea de que los niños tratan constantemente de asimilar las palabras que escuchan del lenguaje adulto en su sistema. Para Jakobson, el desarrollo fonológico del niño no parece tener ninguna relación con el discurso del niño. Algo muy interesante en el lenguaje de los niños son los procesos de simplificación, que también le dan en el desarrollo de las lenguas (por ejemplo, del latín al español). Poco después de publicar sus teorías viene otro autor, Ingram, que desarrolló "fonología clínica" (la aplicación de la noción de proceso fonológico al análisis de niños con trastorno fonológico). Ingram versus Stampe tiene en cuenta las preferencias de cada sujeto; Ingram intenta establecer etapas en el desarrollo fonológico, etapas paralelas a los períodos de los piagetianos. Ingrand intentó utilizar errores y procesos fonológicos para diferenciar diferentes trastornos: dislalias, deficiencia mental, pérdida de audición, síndrome de Down y fisura palatal. Hizo un registro muy amplio de los procesos, que es sin duda el mejor repertorio que existe, pero luego abandonó la idea de aplicar esto p...