Psychologie - Notes de cours entier PDF

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Intro SHS (psychologie) Lafont Introduction aux Sciences humaines et sociales du pt de vue de la psychologie. Quels apports du point de vue des différents champs d’application en STAPS ? En quoi cette discipline contribue à la formation dans les domaines de l’entraînement, de l’éducation physique ordinaire ou adaptée et du management du sport ? Définition psychologie = -sciences humaines décrivant et expliquant des conduites en utilisant différentes méthodes ; description vérifiable (Reuchlin) conduisant à énoncer des lois (généralisables). -Etude scientifique des processus mentaux et des comportements des individus ou des groupes dans différentes situations en prenant compte les différents déterminants de leur comportement (biologiques, contextuels, sociaux, culturels…) Historique : Dvpt psychologie scientifique à partir de 1980 puis XXè siècle (période capitale) 3 pays, France, EU, France En France fin 19è siècle Claude Bernard : méthode expérimentale appliquée à l’homme France travaux de Wundt sous forme de perception EU : behaviorisme de Watson (étude scientifique des comportements) Russie Pavlov (conditionnement chez les animaux) France : Binet (1905) mesure de l’intelligence par des tests France : Charcot  Freud médecin fond la psychanalyse (1910) La psychologie Problématique : Unité ou diversité de l’objet ? Diversité des méthodes Rapports théorie-pratique différents PSYCHOLOGIE GENERALE : La psychologie générale étudie les grandes fonctions cognitives : mémoire, raisonnement, apprentissage, émotion et action  psychologie cognitive. PSYCHOLOGIE DE L’APPRENTISSAGE : Etude des processus internes : comment l’homme est capable de développer de nouvelles attitudes, connaissances et compétences (savoir, savoir-être et savoir-faire) Etude des conditions d’acquisition d’habiletés PSYCHOLOGIE PATHOLOGIQUE : Etude des troubles mentaux et de leur prise en charge PSYCHOLOGIE CLINIQUE : Diagnostic et traitement des troubles psychiques grâce à diverses méthodes mises en place par un psychologue clinique : observation, tests. Au lit d’un individu  cas particulier En STAPS :  Ap physique et handicap/réhabilitation par l’AP -Psychopathologie des adolescents  Psychopathologie et sport de performance -Burnout et abandon -Anorexie -Addiction à l’exercice PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT : Etude changements individuels au cours des âges de la vie depuis la période fœtale  adulte  vieillissement Mais + enfance et adolescence Méthode clinique, expérimentale, psychométrique En STAPS : Développement moteur, stades et développement des fonctions cognitives, développement à la puberté et adolescence (image du corps et de soi), prise en compte/intervention en EPS et sport PSYCHOLOGIE SOCIALE : Etude de la façon dont les conduites et les représentations des individus sont influencées par la présence réelle, imaginaire ou implicite des autres. S’intéresse à la manière dont les émotions, les pensées, les croyances, les intentions et les buts sont construits et comment ces facteurs psychologiques, à leur tour, influencent nos interactions avec les autres La psychologie sociale est un domaine interdisciplinaire entre la psychologie et la sociologie.  Influence d’autrui  Influence sociale (normes, stéréotypes)  Les groupes et équipes sportives (cohésion)

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Les interactions d’apprentissage (En quoi l’enseignant/ l’entraîneur peut-il aider un autre camarade à apprendre ?) Le travail en groupe (En quoi et sous quelles conditions le travail en groupe est-il efficace ?) Interactions en classe

A la faculté des sports :  Psychologie du sport et de l’Activité Physique (AP)  Psychologie appliquée à l’intervention en sport et en EPS  Définition large incluant : la psycho du pratiquant de tout âge et de tout niveau, caractéristiques individuelles  Pas seulement la psycho de l’athlète de HN  Apprentissage, développement, éducation, psycho sociale (les groupes, le travail à plusieurs 2 ou plus) Psychologie en STAPS (histoire) :  Psychologie du sport (origine fin 19ème début 20ème)  La psychologie du sport débute à la fin du 19 ème siècle, on peut dire qu’elle est fondée par des précurseurs :  1ère période : GRIFFITH aux USA a fait les 1ères études sur les joueurs de football  Allemagne DIEM, en France TISSIE qui commence à mentionner des travaux de psychologie sur les sensations internes liées au mouvement  A cette période la psychologie n’était pas très développée en France, elle s’est plutôt développée aux USA, en Allemagne et en Russie  1945  2ème période très importante du point de vue du développement de la psychologie et s’étend de 1950 jusqu’à 1965 : c’est la période durant laquelle le sport s’est modernisé, la compétition s’est développée  Enjeux internationaux au plan sportif très importants  les moyens d’améliorer les compétences des sportifs  on se sert de la psychologie.  Des le début, les études sur la personnalité des sportifs ont eu une importance relativement grande  Est-ce que les sportifs ont une personnalité particulière (théorie de traits), suivant leur activité de prédilection ? (psychologie différentielle)  Pour aider le sportif a augmenté ses performances, le psychologue clinicien propose un suivi psychologique du sportif  Objets d’étude et de mesure : motivation, stress, cohésion des équipes sportives, l’apprentissage moteur (plus tard)  Du point de vue des métiers, à la fin de cette période, on va de l’intervention sur le terrain auprès du sportif et de l’athlète de haut niveau à l’étude théorique auprès des pôles de la recherche en psychologie du sport (INSEP).  De 1965 à aujourd’hui, on peut dire que la psychologie du sport a été reconnue comme une discipline structurée, autonome et professionnelle (SALMELA).  Discipline structurée : dès les années 1965-70, on a crée des organismes nationaux et internationaux regroupant les chercheurs et les praticiens en psychologie du sport.  1965  création de la société internationale de la psychologie du sport  1967  société nord-américaine de psychologie du sport et de l’activité physique, la NASPSPA  France SFPS en 1967  Discipline autonome et scientifique : la psychologie du sport s’est autonomisée par rapport à la psychologie générale.  De nombreux changements durant cette période, remise en cause des recherches sur l’évaluation des traits de personnalité ;  Connaissances spécifiques au domaine et en même temps des connaissances moins théoriques, on a remis en cause l’aspect trop théorique des recherches  Intervention : objets appliqués tels que par exemple le développement des habiletés psychologiques du sportif (ex : la pratique mentale ou la gestion du stress). On parle alors de recherches appliquées, demande du monde sportif. Psychologie du sport de l’EP et de l’AP  Depuis les années 80, un terme générique s’est développé : la science du sport qui regroupe différentes disciplines reliées à l’activité physique et du sport.  La bio apparaît : la physiologie de l’exercice, la biomécanique, les neurosciences appliquées au mouvement humain  Sciences sociales  Humaines : la psychologie du sport et la problématique de l’apprentissage moteur  Sciences de l’intervention (didactique et pédagogie de l’EPS et du sport)  En même temps, on assiste à la fois depuis les années 80 à une orientation plus scientifique des recherches et à une diversification encore plus grande des objets d’études Psychologie du sport et de l’EP 1970-1980 et après : développement et diversification des concepts, objets, méthodes et sous champs d’application : domaines professionnels des Staps : -Sport de HN -EPS -APA 

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-Management Avec des chevauchements entre domaines CONCLUSION :  La psychologie du sport s’est développée, son objet s’est élargi.  Origine : permettait d’augmenter le développement et la performance des athlètes et des pratiquants, préparation tactique des athlètes  Sert aujourd’hui à tous les individus pratiquants des deux sexes de tous les niveaux d’habileté et pour toutes les formes de pratiques.  Aujourd’hui, au 21ème siècle, son essor est spectaculaire à cause en particulier des transformations du sport de haut niveau (médiatisation, importance des enjeux dans la compétition internationale) mais aussi à cause de la démocratisation des pratiques sportives.  Aujourd’hui, on s’interroge sur les bienfaits et risques de la pratique physique pour tous (+ sur les personnes âgées), ce qui explique des nouvelles problématiques inhérentes à la pratique du sport.  Avec l’essor de la pratique du sport, on assiste à une diversification importante de ces objets d’étude, méthodes, outils de mesure, domaine d’application DEVELOPPEMENT DE QUELQUES THEMATIQUES ACTUELLES EN STAPS Psychologie du développement en STAPS : enfant et adolescent  Education, EPS, Education sportive, entraînement sportif  Contenus : développement des ressources, stades, interactions entre le développement moteur et psychologique  Que peut-on faire ? Comment et jusqu’où solliciter ?  Débat inné / acquis : aptitudes physiques et habiletés  Les adolescents : développement, motivation pour la pratique et les différentes formes de pratiques actuelles  Problématique de l’abandon de la pratique sportive  Approche différentielle du développement à l’adolescence  

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Développement et apprentissage « Il y a apprentissage, lorsqu’un organisme placé plusieurs fois de suite dans la même situation, modifie sa conduite de manière systématique et durable » (Reuchlin, 1983) « L’apprentissage n’est pas la modification comportementale elle même mais le processus neurobiologique interne supposé intervenir à chaque fois que se manifeste un changement qui n’est dû ni à la fatigue, ni à la croissance » (Fleishman, 1967) Apprentissage moteur L’apprentissage est une activité ou processus interne non observable Il y a une différence entre l’apprentissage et le développement Performance faible ne reflète pas toujours le niveau d’apprentissage dû au stress ou autre Importance de la pratique mentale (sans aucun mouvement, simulation de cette pratique) Adaptabilité (adapter le mouvement aux conditions extérieures, dans un environnement non connu) Flexibilité Apprentissage = changement d’états Stades de l’apprentissage du débutant à l’expert Stade verbal moteur : Importance des indications verbales Puis stade moteur et stade autonome Théorie de l’information Humain : Système de Traitement de l’Information Hypothèse information transite selon 3 ou 4 stades Modèles actuellement discuté par les théories écologiques mais toujours en vigueur : activités ou habiletés décisionnelles Modèle de Welford (1968) Remarque : aujourd’hui d’autres approches concurrentes Les stades de traitement de l’information : Stimuli  perception  décision  programmation  exécution  Réponses Exemple : réception d’un service en volley-ball : prise d’informations par intermittence : stimulus : début de trajectoire de la balle et geste du serveur  je perçois la trajectoire et prise de décision pour savoir si je suis le réceptionneur ou non  si je suis concerné, je vais anticiper le jeu pour être efficace  je vais réaliser le geste Les APSA et les tâches Les APSA concernent toutes les activités motrices utilisées comme moyen pour l’EPS et ayant une représentation culturelle Activités codifiées : les sports collectifs, les sports de combat, les sports de raquette, les activités artistiques, la natation, l’athlétisme, la gymnastique,… Classification des APSA selon certains critères Activités d’entretien (pour investir le milieu scolaire)

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APSA et Système de Traitement de l’Information Toutes les APSA et toutes les habiletés ne sollicitent pas de la même façon les différents stades de traitement de l’information, le même type de mouvement Ne se déroulent pas dans le même environnement Différentes classifications (cours l2) Ici APSA dans les programmes : Compétences propres Extrait des programmes EPS Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée Réaliser et stabiliser une performance mesurée dans le temps ou l’espace, à une échéance donnée, en utilisant au mieux son potentiel, dans un milieu terrestre ou aquatique Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains Réaliser, maîtriser et adapter un déplacement, en faisant des choix d’itinéraires, dans un milieu situé en pleine nature ou en condition similaire Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique Concevoir, produire et maîtriser une prestation devant un public ou un jury, selon un code ou des règles de scène en osant se montrer et s’assumer Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif Rechercher le gain d’une rencontre, en prenant des informations et des décisions pertinentes, pour réaliser des actions efficaces. Du point de vue de la recherche Coordination visuo-motrice Traitement des informations prélevées dans l’environnement et sur soi-même par le biais des différentes modalités sensorielles pour programmer une réponse Tâches qui sollicitent les différents processus de traitement : 1) Pointage 2) Poursuite : L’étude des tâches de poursuite rotative, la réponse des individus est composée d’une succession de corrections et de réduction d’écart à la cible. Le contrôle du mouvement est alors essentiellement assuré par des informations en retour sur la performance en cours permettant à l’individu d’anticiper les erreurs qu’il commet. 3) Anticipation coïncidence : Différemment sollicitées dans les différentes APSA Psychologie sociale appliquée au domaine des STAPS Norman Triplett (1868)  Les coureurs accompagnés en course par leur entraîneur vont en moyenne 25% plus vite que les autres. La présence d’une autre personne  performance facilitée Grindrod et Coll (2006)  la distance parcourue par des individus marchant en groupe était en moyenne supérieure de 13% à celle des individus ayant réalisé le test en marchant seul. Explication Zajonc (1966)

Les groupes :  La taille : groupe restreint (3 personnes), grand groupe (8 à 10 personnes), organisation (assemblement de plusieurs groupes)  La structure  Groupe informel : groupe qui se crée naturellement à travers des interactions entre les individus  Groupe formel : lorsqu’il y a reconnaissance officielle de la part de l’organisation  Cohésion : « Ensemble du champ de forces qui agit sur les membres du groupe pour qu’ils restent dans le groupe ». « Consentement à rester ensemble, (elle) renvoie à l’ensemble des forces gardant les membres unis, incluant des forces positives d’attraction et des forces négatives de répulsions » (Lewin) Evaluation : plusieurs questions courtes sur ce cours (définition, exemples et auteur)

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