Recursos para preparar PEC 4 Pensamiento Creativo PDF

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Recursos PEC 4 Pensamiento Creativo Cuando los métodos creativos son creativos Cuando los métodos creativos son creativos En numerosos inventos parece que el éxito se dio por azar, pero no es así. El azar es el detonante, pero lo importante es la intuición, la perspicacia y una buena dosis de talento para que la persona detecte una posibildiad donde otros solo verían un problema. Serendipia - es el fenómeno que consiste en extraer grandes descubrimientos de un accidente, una coincidencia inesperada o de un error. Hacer descubrimientos, por accidente o sagacidad, de cosas que uno no estaba buscando. Según Edward de Bono: si practicas mucho el método del azar, crearás conexiones donde no las hay y verás cómo se abre tu mente y se dispara tu creatividad multiplicando las ideas. Eso sí, practicar cada día hasta que se vuelva sistemático. Método del azar: imaginemos un foco creativo en el que necesitamos nuevas ideas y le añadimos una palabra cogida al azar, sin ser elegida. El cerebro establecerá las conexiones necesarias para volver al área del foco. Es una técnica que ayuda a producir nuevas líneas de pensamiento o ideas a las que no se llegaría con sistemas lógicos. sirve para desbloquear la mente cuando estamos estancados o no sabemos por dónde empezar. Coges un diccionario, una revista o un libro y, con los ojos cerrados, apuntas una palabra con el dedo. Tendría que ser un sustantivo, si no lo es coge otra hasta que sea un sustantivo. ¿La unión hace la fuerza creativa? Creatividad en grupo Todos los métodos sistemáticos de De Bono pueden utilizarse colectivamente. Existen varias técnicas de creatividad en grupo, aunque la más conocida y utilizada es el brainstorming. Las reglas de un buen funcionamiento del brainstorming son las siguentes: - las ideas no tienen límite y nadie puede juzgarlas durante la sesión - es necesario dejar espacio para la imaginación, la espontaneidad y lo inesperado - el objetivo es producir un máximo de ideas, se trata de fluidez - todas las ideas tienen el mismo valor en esta fase - se suelen conectar las ideas y hacer asociaciones inspiradoras que dan lugar a otras ideas. - requiere disciplina: hay que impedir que las personas hablen entre ellas - es importante conservar huellas de la reunión, en vídeo o por escrito - el entorno también es muy importante. El brainwritting es un brainstorming por escrito y se puede realizar de forma presencial o a distancia, por correo electrónico. En caso de hacerla presencial cada participante tiene unos minutos para escribir ideas, luego pasa la hoja a un/a compañero/a que apunta más ideas que se le ocurren al ver las que ya están escritas y así sucesivamente. Al final se leen todas las ideas y se marcan las que más gustan. Muchas técnicas individuales se pueden aplicar al grupo: la provocación, el azar, el método SCAMPER, los seis sombreros para pensar, las analogías,...

Pero hay expertos que creen que el grupo puede estropear lal creatividad, sobre todo siendo las personas creativas a menudo introvertidas, y están más cómodas y más concentradas trabajando de forma solitaria. Pero la creatividad en grupo se aprecia cada vez más en las empresa sy es fruto de un trabajo en equipo, se basa en una interacción social. ¿Métodos creativos o sistemas creativos? Otros expertos se interesaron por las asociaciones mentales como fuente de ideas. Existen varios métodos sistemáticos y asociacionistas ampliamente utilizados en als empresas y las instituciones. -

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La lista de atributos - es una técnica para la creación de nuevos productos o para mejorar cualquier producto existente mediante la cual se trata de mejorar cada uno de los atributos mediante nuevas vías. Las mejores ideas que hayan surgido en el segundo paso se seleccionan para su evaluración posterior. El análisis morfológico - técnica sistemática que permite generar cantidad de ideas en poco tiempo a partir de una matriz creativa. Consiste en descomponer un problema en sus elementos básicos y multiplicar las relaciones entre la spartes. Se trata de una generación de ideas a partir de una matriz creativa. Teoría asociativa y RAT (test de asociaciones remotas - RAT es un instrumento que mide el pensamiento convergente y las bajas puntuaciones en RAT se relacionan con individuos muy dogmáticos. Se trata de un enfoque conductista, en el sentido de que la conducta creativa es aprendida. La persona es pasiva, responde a estímulos, por lo tanto se considera que pierde la esencia de la creatividad. La sinéctica - está pensada para resolver problemas y mejorar productos o desarrollar ideas creativas. Se trata de una técnica basada en las analogías. Sinéctica significa unión de elementos distintos en una única dirección. y es un buen complemento del brainstorming. Estas serían las fases del proceso: - Análisis del problema - Propuesta de soluciones espontáneas (brainstorming) - Reformulación del problema. Todos los participantes tienen que reformular el problema deesde otro punto de vista, tomando distancia - Analogías directas - es importante que los participantes dominen el tema que hay que tratar. Se intenta compararlo con elementos parecidos, ya se trate de hechos, objetos, conocimientos, tecnologías,etc - Analogías personales - se trata de identificarnos personalmente con el problema. Nos ayudamos con la pregunta Si yo fuera? - Analogías simbólicas - se elige una palalbra clave relacionada con el problema y se trata después de forma inhabitual o simbólica buscando su esencia - Analogías fantásticas - se elimina todo tipo de pensamiento racional. desinhibición mental - Segunda analogía directa - buscar analogías sacadas del mismo campo del problema que hay que tratar - Análisis de la analogía directa - se analiza el funcionamiento de las primeras analogías - Aplicación al problema y formulación de soluciones - es el momento de proponer en relación a las analogías y el problema para plantear posibles ideas. El TRIZ - Theory of Inventive Problem Solving. Se basa en el resultado ideal final y en la idea de que una innovación es la resolución de una contradicción, por lo que se utiliza mucho en las empresas y universidades pararesolver problemas técniccos y tecnológicos.

Cocreación para el coéxito La cocreación es una estrategia de innovación colaborativa que consiste en desarrollar servicios de forma conjunta con sus clientes. Por ejemplo Lays pidió a sus consumidores que decidieran ellos el sabor de uno de sus últimos lanzamientos. Ya tenemos la idea, ¿y ahora, qué? el procedimiento de evaluación no forma parte del pensamiento creativo, sino de la capacidad de juzgar o de tomar decisiones y propone varios parámetros de clasificación: - idea directamente utilizable - buena, pero no para nosotros - buena, pero no ahora - que necesita más trabajo - potente, pero no utilizable - interesante, pero impracticable - de escaso valor Aspectos a tener en cuenta: - los posibles beneficios de la idea, o sea, su tuilidad - su factibilidad: si no es factible, cambiar de idea - los recursos, que han de evaluarse de forma realista - la concordancia - por ejemplo con filosofía o valores - factores esenciales - los necesarios para la vida de la idea, por ejemplo la rentabilidad o los letales, que llevan la idea a la muerte (daño a medio ambiente o crueldad animal) - flexibilidad de la idea - se podrá modificar en un futuro incierto? se podrán hacer variaciones? - la posición de retroceso - en caso de fracaso de la idea, será perjudicial para nuestra imagen? - verificabilidad - se puede hacer una prueba con la idea antes de aplicarla definitivamente? - el riesgo Tras tener en cuenta los diferentes aspectos hay que tomar la decisión final. De Bono propone establecer un sistema de puntos para todos los aspectos que acabamos de ver. Contrastar la idea con el objetivo que teníamos al principio y hacernos las pregutnas siguientes: - es una idea original? - es adaptativa o será útil para alguien? cambiará la manera de pensar de la gente? - Satisface esta idea el objetivo que me planteé de antemano? si no, satisface un objetivo que se podría perseguir en otro momento? - Tiene un valor estético? Lo mejor para evaluar la idea es: - distanciarse del trabajo creativo para coger perspectiva - Esperar unos días es importante y luego evaluar con respeto, como si tuviéramos que evaluar el trabajo de otra persona - no es bueno descartar una idea a medio camino, ya que si por ejemplo te desanimas, puedes pensar que tu trabajo no vale. Continúa hasta el final. - Evaluar tu trabajo por partes y luego mirar cómo se relacionan las partes para configurar el todo. - observar las partes desde el punto de vista del público: quién se va a beneficiar de este trabajo?

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Ser flexible consultar con otras personas

hablamos de coevaluación cuando las personas se evalúan una a otra. Para hacer una coevaluación constructiva es importante tener en cuenta algunos aspectos: - nuestra inteligencia emocional e interpersonal, nuestra capacidad de empatía, de asertividad, de distanciamiento o de objetividad - conocer bien los objetivos del proyecto - saber dar un feedback Utiliza tu pensamiento creativo y sé feliz

—USO NO SEXISTA DE LA LENGUA Aunque gramaticalmente el masculino, en español y en otras lenguas románicas, puede tener un uso no marcado y se puede referir a hombres y mujeres, existen diferentes estrategias alternativas para incluir y visibilizar ambos sexos. ESTRATEGIAS PARA UN USO NO SEXISTA DE LA LENGUA - Formas concretas - Cuando se trata de personas determinadas, hay que dar visibilidad a mujeres y a hombres y, por tanto, nombrarlos con las formas dobles completas y separadas es mejor que presentarlos aglutinados en un masculino. Por ejemplo: La vicerrectora de Planificación Estratégica e Investigación, Sara Roldán, y el vicerrector de Docencia y Aprendizaje, Joan Rebeque, han asistido a las jornadas interuniversitarias [mejor que Los vicerrectores de Planificación Estratégica y de Docencia y Aprendizaje, Sara Roldán y Joan Rebeque]. -

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En publicaciones, bibliografía y lugares donde salen nombres de personas es conveniente desplegar el nombre en vez de limitarse a poner su inicial. Por ejemplo: CORTÉS, Josefa; PONS, Vicente (1993). «La biblioteca jurídica de Jaime Ensenada (1873)». Anales Jurídicos (XLIII, págs. 181-194). SEVA I LLINARES, Antoni (dir.); OLTRA, Dolores, y otros (2003). Diccionario latíncatalán. Barcelona: Enciclopèdia Catalana. - Debe distinguirse la denominación de las calificaciones (apto, no apto, aprobado, no presentado), que se designan con la forma masculina, de los adjetivos que se refieren a las personas que tienen esas calificaciones, que se flexionan según el sexo de la persona a la que hacen referencia. Por ejemplo Maria Corcoll ha obtenido la calificación de apto. Maria Corcoll es considerada apta para este trabajo. Genéricos colectivos y otras expresiones - Se trata de palabras que designan colectivos, expresiones formadas a partir de la palabra persona, nombres de unidades administrativas, expresiones despersonalizadas, etc. Estas formas tienen la ventaja de que permiten evitar las marcas de género gramatical. - las criaturas/la infancia/la niñez, en vez de los niños - el estudiantado, en vez de los estudiantes - el profesorado/el personal docente, en vez de los profesores - el funcionariado/el cuerpo funcionarial, en vez de los funcionarios - las personas mayores/las personas de edad avanzada/ la vejez/ la tercera edad, en vez de los mayores/los viejos - la juventud/las personas jóvenes, en vez de los jóvenes

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- el alumnado, en vez de los alumnos - la persona encargada/la persona que se encarga, en vez de el encargado - la persona/las personas/el ser huamano/l ahumanidad, en vez de el hombre - el pueblo andaluz/la gente andaluza, en vez de los andaluces - la población de Irlanda, en vez de los irlandeses Palabras y expresiones despersonalizadas - Hacen referencia a la función, al organismo o a la unidad, a la titulación, etc., en lugar de la persona. Son útiles para los rótulos de los despachos y para encabezamientos y títulos de créditos (y evitan el uso de formas dobles). - dirección de estudios, en vez de director / directora de estudios - tutoría, en vez de tuto(es)/tutora - consultoría, en vez de consultor(es)/consultora - secretaría, en vez de secretario/secretaria - consejo de redacción/redacción, en vez de redactor(es)/redactora - consejo asesor/asesoría, en vez de asesor(es)/asesora - coordinación, en vez de coordinador(es)/coordinadora - colaboraciones, en vez de colaborador(es)/colaboradora - notaría, en vez de notario/notaria - ministerio, en vez de ministro/ministra - traducción, en vez de traductor(es)/traductora - distribuciones, en vez de distribuidor/distribuidora - alcaldía, en vez de alcalde - gabinete de psicología, en vez de psicólogos - impreso en…, en vez de impresor impresora Formas dobles:forma masculina y femenina a la vez: Es un recurso visibilizador que puede utilizarse cuando hay una intención manifiesta de visibilizar a las mujeres. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que es un recurso que alarga el texto y dificulta su lectura; por tanto, debe utilizarse con mucho cuidado. - En los ámbitos académicos y administrativos, esta intención se concreta sobre todo en las referencias a cargos o profesiones que pueden ocupar tanto una mujer como un hombre. Por ejemplo: Ofrecemos una plaza de secretario o secretaria de dirección y una de ingeniero técnico o ingeniera técnica de obras públicas [mejor que secretario de dirección y una de ingeniero técnico de obras públicas]. - Es útil en los encabezamientos de algunos escritos (circulares, cartas generales, etc.). Por ejemplo: Compañeros y compañeras Queridas madres y padres Apreciados amigos y apreciadas amigas Señoras y señores - Debe alternarse el orden de aparición del femenino y el masculino en primer o segundo lugar. En textos largos no se recomienda el uso de formas dobles con barra, porque dificulta la redacción y entorpece la lectura. El uso de formas dobles abreviadas solo es adecuado en textos breves y esquemáticos (impresos, listas, tablas, gráficos, etc.) y cuando sea necesario por problemas de espacio. Por ejemplo: los niños y las niñas [y no los/las niños/niñas] chicas y chicos [y no chicos/as] Cambios de redacción - Eliminación del determinante delante del sustantivo, vigilando, eso sí, que el sentido de la frase no cambie. Por ejemplo: Estudiantes de la UPC se reúnen en…, Profesionales de la educación dicen… - Eliminación de la marca de sexo sin sustituirla por nada si se entiende por el contexto. Por ejemplo: Permite una lectura más fácil [mejor que Permite una lectura más fácil a los niños] [en un manual dedicado al aprendizaje de la lectura]. - Cambio del determinante con marca de sexo por otro sin marca (cada, cualquier(a), alguien, nadie, la mayoría, una minoría, el resto, etc.). Cada

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docente deberá saber… [mejor que El]. El conocimiento implícito que tiene cualquier hablante [mejor que el]. Construcción de la frase de otra manera. Por ejemplo: Os damos la bienvenida a la UOC [mejor que Bienvenidos]. Haz clic en el botón Aceptar para mantener la conexión [mejor que mantenerte conectado/a]. Cambio de la redacción en la pronominalización y la forma verbal. Por ejemplo - Siempre intentan entenderse [no es necesario decir entre ellos]. Analizamos los problemas a que nos enfrentamos [mejor que nos vemos enfrentados]. Quien solicite… [mejor que El solicitante]. Quien presente… / Si alguien presenta… / Quien desee presentar una demanda [mejor que El demandante]. Utilización de la pasiva refleja. Por ejemplo: Hay que procurar que se participe en las actividades [mejor que la participación de los estudiantes]. Sustitución de los términos marcados de masculino-femenino por otros, recurso habitual en impresos y documentos para evitar duplicaciones. Por ejemplo: Nombre [o simplemente un espacio; mejor que Sr./Sra.]. La persona interesada / afectada [mejor que El interesado / El afectado]. Fecha de nacimiento / Natural de / Domicilio [mejor que Nacido/a]. Sustitución de una palabra determinada por un sinónimo que no cambie de género; pero hay que intentar que no cambie el significado. Por ejemplo: No hay estudiante que no tenga la solicitud cumplimentada [mejor que alumno]....