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IntroducciónEs de suma importancia que la evaluación de los aprendizajes pase necesariamente por un proceso de planeación, ya que esto aporta un mecanismo de regulación de los saberes que constituyen las competencias básicas. Este Reto se conforma de una serie de actividades de la planeación de la e...

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Planeación y Fecha de elaboración: 14educativa de Agosto de 2021. evaluación Nombre completo: Monserrat Lara García.

Reto 3del Asesor: Rafael Ernesto Cabrera. Nombre

Planeación de la evaluación de los aprendizajes

Introducción Es de suma importancia que la evaluación de los aprendizajes pase necesariamente por un proceso de planeación, ya que esto aporta un mecanismo de regulación de los saberes que constituyen las competencias básicas. Este Reto se conforma de una serie de actividades de la planeación de la evaluación de los aprendizajes, por lo que elaborarás una tabla de especificaciones y posteriormente diseñarás una matriz de valoración. ¡Adelante!

© UVEG. Derechos reservados. El contenido de este formato está sujeto a las disposiciones aplicables en materia de Propiedad Intelectual, por lo que no puede ser distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier medio, método o sistema impreso, electrónico, magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía, la grabación o un sistema de recuperación de la información, sin la autorización por escrito de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.

Instrucciones: 1.

Lee con atención y realiza lo que se te solicita. a.

2.

Elige alguno de los aprendizajes esperados de los Módulos que se presentan en el Anexo.

Completa la siguiente tabla de especificaciones a partir del aprendizaje esperado.

Plan de evaluación de aprendizaje 1. MÓDULO:

Observación y Reflexión de Escenarios Educativos

2. PROPÓSITO:

Aplique técnicas de observación sobre distintos escenarios educativos mediante la interacción de los distintos actores para reflexionar y proponer intervenciones educativas.

3. COMPETENCIA (APRENDIZAJE ESPERADO):

Analiza y sistematiza la información recopilada a través de la observación dentro del entorno o práctica educativa. SABERES DECLARATIVOS ¿Qué conocimientos teóricos se contienen en la competencia?

  

SABERES PROCEDIMENTALES ¿Qué debe saber hacer con esos conocimientos?

 

 SABERES ACTITUDINALES ¿Qué comportamientos debe tener ante eso que hace?



El alumno sabe observar lo que se le solicita El alumno analiza y reflexiona. El alumno sabe aplicar la técnica de observación El alumno sabe analizar situaciones educativas. El alumno sabe aplicar el pensamiento critico El alumno sabe observar de manera crítica. Si es necesario sabe cómo y de qué manera intervenir y si es necesario hacerlo.

INICIO: 7. ACTIVIDADES:

Se les solicitara a los alumnos observar una clase de español en alumnos de 4to grado de primaria en donde se les solicitara que la observación sea enfocada al docente ya que la actividad a realizar será la entrega de un © UVEG. Derechos reservados. El contenido de este formato está sujeto a las disposiciones aplicables en materia de Propiedad Intelectual, por lo que no puede ser distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier medio, método o sistema impreso, electrónico, magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía, la grabación o un sistema de recuperación de la información, sin la autorización por escrito de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.

ensayo y una propuesta de mejora de manera individual. DESARROLLO: Los alumnos observaran y escucharan la clase, haciendo uso de los diferentes tipos de observación ya explicados, se les solicitara hacerlos con reflexión y al mismo tiempo analizaran la manera en la que el docente se desenvuelve, el grado del conocimiento del tema de clase que tiene, como resuelve dudas de los alumnos etc. Ya que todos estos elementos en la observación le permitirán entregar los solicitado. CIERRE: Los alumnos tendrán que realizar su ensayo sobre lo aprendido en la observación de al clase a la que tuvieron que asistir el cual tiene que ser congruente y analítico, y así mismo con una opinión crítica. Si los alumnos de consideran que si es necesario hacer la propuesta de mejora de acuerdo a lo que ellos observaron se entregara y si no lo consideran de esa manera solo se entregara el resumen pero en el explicaran con detalle por qué ya no consideran realizar una propuesta de mejora.

10.

RECURSOS:



Cuaderno de anotaciones



Videocámara para que puedan grabar la clase.



Cámara fotográfica.

EVIDENCIA 11.

INSTRUMENTO

EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO  Observación  Reflexión.  Análisis.

PRODUCTO:

 

Entrega de ensayo Propuesta de mejora.

DESEMPEÑO:



El resumen es entregado de acuerdo a los tipos de observación Tiene lógica y es analítico Contiene la información solicitada.

 

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MATERIAL DE APOYO Evidencia de aprendizaje: https://www.youtube.com/watch?v=HvgljouF7M8 Técnicas e instrumentos de evaluación: https://www.youtube.com/watch?v=mNlXCDBDTVg Rubricas de evaluación: https://www.youtube.com/watch?v=3Js2L_7kR_M Citas y referencias APA: https://www.youtube.com/watch?v=XdRif0a8QI0 Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=10_0nVuXZqo

3.

Diseña una rúbrica de evaluación o matriz de valoración con los criterios derivados de la actividad o producto de aprendizaje que propusiste.

Rúbrica Observación

Producto de aprendizaje a evaluar:

Criterios

Nivel 0 No cumple No cumple con el criterio.

Nivel 1 Necesita mejorar Descripción de las cualidades en nivel elemental que debe cumplir el producto de aprendizaje.

Nivel 2 Regular Descripción de las cualidades en nivel aceptable que debe cumplir el producto de aprendizaje

Nivel 3 Bueno Descripción de las cualidades en buen nivel que debe cumplir el producto de aprendizaje.

Nivel 4 Excelente Descripción de las cualidades en nivel de excelencia que debe cumplir el producto de aprendizaje.

Elementos de conocimiento sobre el tema, disposición ante la clase.

No muestra disposición para llevar a cabo el ejercicio de observación

Solo muestra poca disposición ante la clase y no realiza anotaciones.

Muestra disposición ante la clase y realiza pocas anotaciones y toma fotografías.

Tiene disposición en la clase y realiza anotaciones considerables y toma videos.

Muestra absoluta disposición ante la clase y hace anotaciones prudentes y toma fotos y videos de apoyo.

Ponderación: 35 %

Ponderación: 0%

Ponderación: 15 %

Ponderación: 20 %

Ponderación: 30 %

Ponderación: 35 %

Disposición del alumno por el tema e identificación de los recursos naturales.

No se esfuerza por identificar lo que se le solicita y desconoce cómo hacerlo.

Le cuesta trabajo identificar lo que se le solicito y entrega un 25% del ensayo y es

Identifica lo que se le solicita pero entrega el ensayo en un 50% y lo hace con dificultad y poca

Integra en el ensayo un 75% de lo que se le solicita y lo hace con muy poca dificultad y lleva una opinión crítica.

Entrega el ensayo en un 100% con todo lo que se le solicita y aplica todo de manera correcta, critica. Lógica y analíticamente.

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muy ilógico. Ponderación: 40 %

Ponderación: 0%

Ponderación: 10%

coherencia Ponderación: 20%

Ponderación: 30%

Ponderación: 40% Entrega su propuesta de mejora de manera lógica, congruente y critica a manera de ayuda para el docente/ No entrega propuesta de mejora pero explica en el ensayo detalladamente el porqué. Ponderación: 25%

Reflexión del tema, respuestas ante la ronda de preguntas y cuestionario.

No entrega propuesta de mejora/ Ni en el ensayo anexa el porqué.

La propuesta de mejora que entrega no es la adecuada.

Identifica cosas muy irrelevantes como propuesta de mejora

Su propuesta de mejora es lógica y congruente/ No entrega lógica de mejora pero explica en el ensayo el porqué de manera lógica

Ponderación: 25 %

Ponderación: 0%

Ponderación: 6%

Ponderación: 12%

Ponderación: 19%

Total: 100 %

4.

Desarrolla una conclusión en la expongas cómo los criterios de la evaluación (flexibilidad, pertinencia y eficacia) inciden en las actividades que llevaste a cabo y escribe cuáles fueron tus aprendizajes en este Reto. A manera de reflexión, responde las siguientes preguntas de metacognición: ● ¿Cómo te sentiste al realizar el Reto? En este reto al inicio me sentí un poco confundida al principio pero después volví a repasar las lecciones de la plataforma y ya un poco más claro para mí resolver el reto, aunque si confieso que me costó un poco poder comprenderlo sin embargo tuve ciertos errores al confundir la información por lo cual se envió en una segunda ocasión. ● ¿Cómo describes la estrecha relación entre la planeación de la evaluación y la construcción de los instrumentos? Resaltando que una depende de la otra por lo tanto las 2 son indispensables para que una enseñanza se pueda llevar a cabo con éxito, si hay ausencia de alguna de las 2 el objetivo no se lograra. ● ¿Cuál fue tu experiencia al elaborar una planeación de la evaluación de los aprendizajes para lograr una evaluación justa, pertinente y más objetiva? Mi experiencia es que el crear una planeación de evaluación me hizo reflexionar mucho para poder realizarla ya que comprendí que se tiene que realizar con congruencia y al mismo tiempo tiene que ser lógica y congruente lo cual me recordó que cuando estudie la Secundaria y Preparatoria los docentes al

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inicio de curso y de cada clase nos daban a conocer el propósito de esta y como se nos evaluaría y esto me ayudo a relacionarlo y así pude comprenderlo más. 5.

Agrega al menos tres fuentes bibliográficas en las que te basaste para desarrollar tu Reto. Utiliza el formato APA (6ª edición).

Fuentes bibliográficas 1.

Tójar J. (1994). Revista de Pedagogía. Agosto 17. 2021, de LA OBSERVACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: PROCESO, PLAN DE INVESTIGACIÓN Y CONTROL DE SESGOS Sitio web: https://revistadepedagogia.org/wpcontent/uploads/2018/03/3-La-Observaci%C3%B3n-en-el-%C3%81mbitoEducativo.pdf

2.

Iglesias M. (2008). Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en Educación Infantil: dimensiones y variables a considerar. Agosto 17, 2021, de Revista Ibero Americana Sitio web: https://rieoei.org/historico/documentos/rie47a03.htm

3.

Gatica F & Uribarren T. (2013).¿Cómo elaborar una rúbrica?. Agosto 14, 2021., de ELSEVIER Sitio web: https://www.elsevier.es/es-revista-investigacioneducacion-medica-343-articulo-como-elaborar-una-rubric

OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN DE ESCENARIOS EDUCATIVOS

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