Revision del PLON-R - trabajo de una batería PDF

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trabajo de una batería...

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Universidad Mayor de “San Simón” HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PLON-R

Estudiantes:  Galleguillos Medrano Alanis Rebeca.  Pol Garcia Agreda Camila Mariana. Carrera: Psicología Docente: Maria Kathia Cladera Portugal. Materia: Psicoanálisis II Grupo: 1 Fecha de entrega: 5 de julio.

Cochabamba – Bolivia

INFORME PSICOLOGICO PRUEBA DE LENGUAJE ORAL NAVARRA REVISADA

I. DATOS GENERALES. Nombre : Dora Martínez. Edad : 5 años y 2 meses. Curso : Kínder. Unidad Educativa : Angelitos. Fecha de Evaluación: 25 de junio 2019. Evaluadores : Galleguillos Medrano Alanis Rebeca y Pol Garcia Agreda Camila Mariana. II. MOTIVO DE CONSULTA Evaluación del lenguaje oral y se utilizara en el empleo del PLON-R. III.- OBSERVACIONES DURANTE EL PROCESO

Lo que observamos durante la prueba es que la niña es muy inquieta llegando a tener conductas impulsivas, por ende, no se concentra en lo que hace. También se ve que la niña es muy habladora pero examinando su conducta la niña no produce correctamente las trilíteras. IV. ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS

V. INSTRUMENTOS UTILIZADOS       

Prueba de Lenguaje Oral Navarra-Revisada (PLON R), Cuaderno estímulos. Cuadernillo de anotaciones. Laminas. Fichas de colores. Rompecabezas. Coche pequeño y pintura.

VI. RESULTADOS 6.1 Cuantitativos

SUBTEST

Puntaje Bruto

PUNTAJE T

NIVEL DE DESARROLLO DEL LENGUAJE

FORMA

4

46

Necesita mejorar.

CONTENIDO

4

38

Necesita mejorar.

USO

2

46

Necesita mejorar.

TOTAL

10

39

Necesita mejorar.

6.2 Análisis de los resultados. A continuación, describiremos los resultados obtenidos en las 3 áreas evaluadas con la Prueba de Lenguaje Oral Navarra Revisada (PLON R): Forma, Contenido y Uso. FORMA: Esta área evalúa la fonología y morfología-sintaxis (repetición de frases y expresión verbal espontánea). En el área de forma con respecto a la fonología correspondiente a su edad no pronuncia todos los fonemas y tiene una dificultad con los siguientes fonemas: Pl, Kl, Bl, Tr, Kr y Br. Por otro lado, en cuanto a la morfosintaxis no tuvo dificultas y desarrollo las actividades como correspondían. Finalmente, en la evaluación de expresión verbal espontaneo, se observó que la niña narra lo que veía en la presente lamina. CONTENIDO: En el área de contenido, muestra que tuvo dificultades con respecto a las categorías de: ordenes sencillas y nivel compresivo, porque no obtuvo un buen resultado lo que nos demuestra que la niña necesita mejorar con respecto a las categorías, acciones, partes

importantes del cuerpo, seguimiento de órdenes y definición por el uso ya que en esta evaluación es importante que el niño reconozca estas actividades. USO: Esta área evalúa la expresión espontánea ante una lámina, expresión espontánea durante una actividad manipulativa. En el área de uso muestra con respecto a la expresión espontanea ante una lámina la niña narra lo que observa, pero tuvo dificultad con la actividad manipulativa; con el rompecabezas, porque no obtuvo el resultado que se esperaba. CONCLUSIONES Con todo lo obtenido en relación a: forma, contenido y uso; los resultados reflejan la necesidad de que la niña requiere estrategias para mejorar su desarrollo lingüístico, ya que se tiene que fortalecer su articulación espontanea, fonología, su nivel comprensivo y productivo. Es necesario enfatizar que la misma tiene dificultad para pronunciar las trilíteras y requiere trabajar en ello. En relación a la conducta global se observa que la niña es impulsiva, muy inquieta y tiene una atención dispersa. RECOMENDACIONES Las recomendaciones que consideramos para dar a la niña son las siguientes: Tarjetas:    

Las tarjetas que sirven como referencia a los sonidos son de mucha ayuda para que los niños aprendan a pronunciar correctamente cada silaba. Ejercicios con espejo: sirve para enseñarles cómo realizar de forma correcta el movimiento de la boca y el sonido que acompaña a cada palabra. Repeticiones: Cada repetición debe realizarse de forma lenta. De esta manera, el niño las podrá escuchar y darse cuenta de todos los fonemas. Hablar con los niños: Los padres y demás miembros de la familia deben comunicarse de manera frecuente con los niños que tienen dificultad con el lenguaje. De esta manera, se propicia la comunicación verbal.

Se recomienda a los padres que tengan más interacción con la niña ya que los padres deben tomar en cuenta que los niños aprenden el lenguaje por imitación, escuchando a las personas de su entorno. Por este motivo, se les debe hablar mucho, con un lenguaje sencillo y claro de entender.

ANEXOS...