S12 Tarea académica 2 PDF

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tarea academica 2...

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

Tarea académica 2

Trabajo que como parte del curso de Investigación Académica presentan los alumnos

INTEGRANTES:

Lima, x de septiembre de 202x

Esquema de redacción INTRODUCCIÓN

Tema

Pregunta

Hipótesis

Definición Básica

Influencia de la motivación en los procesos de aprendizaje de estudiantes universitarios en las aulas virtuales de Latinoamérica desde 2003 al 2019. ¿De qué manera la motivación influye en los procesos de aprendizaje de estudiantes universitarios en las aulas virtuales de Latinoamérica desde 2003 al 2019? La motivación a influenciado de forma positiva en los procesos de aprendizaje de estudiantes universitarios en las aulas virtuales ya que su conducta está basada en intereses cognitivos y se expresan por conocer ámbitos nuevos, permitiendo que su interés se mantenga y se esfuerzan por conseguir sus metas, asimismo al usar estrategias de aprendizaje mejoramiento académico y un buen desarrollo personal. Idea principal 1: La motivación. Título de la ficha: Definición de la motivación. Idea principal 1: Aulas virtuales. Título de la ficha: Definición de las aulas virtuales. Idea principal: Aulas virtuales(e-learning) en universidades.

Contexto

Justificación

Título de la ficha o fichas: - Aulas virtuales(e-learning) en universidades. - Las plataformas e-learning en universidades. La presente investigación permitirá conocer lo esencial que es la motivación durante en el proceso de aprendizaje de los estudiantes universitarios en aulas virtuales. De mismo modo tomarle más importancia, e incentivarlos para seguir cumpliendo sus proyectos. Haciéndoles sentir mejor con respecto a lo que hacen y orientarlos de buena manera.

Presentación de los argumentos

-

La motivación en los procesos de aprendizaje El interés del estudiante El uso de estrategias de aprendizaje El aprendizaje virtual y el buen ambiente en el desarrollo personal

CUERPO Idea 1: La motivación en los procesos de aprendizaje virtuales está basada en que los intereses cognitivos de los estudiantes universitarios se expresan por conocer cosas novedosas, por despejar sus interrogantes, en el placer de dominar nuevas operaciones, en la Argumento 1 La motivación en satisfacción por los distintos momentos que esta actividad implica. los procesos de Títulos de las fichas: - La conducta de un estudiante motivado aprendizaje - El proceso de aprendizaje en el estudiante virtual - La motivación, motor para el aprendizaje virtual - Construyendo el proceso de aprendizaje en el estudiante virtual Idea 2: Para mantener el interés del estudiante, se debe aprovechar su energía natural para sentirse capaz y orientado hacia el logro de sus metas, de manera voluntaria, el alumno descubrirá métodos de estudio más factibles de aprendizaje; recibir comentarios positivos de sus fortalezas y debilidades, en el último caso motivarlo para un mejor Argumento 2 desempeño y así llegue a su meta. El interés del Títulos de las fichas: estudiante - El autorrefuerzo como estrategia motivacional - Estrategias motivacionales - Las aulas virtuales y su impacto a la educación - Factores asociados al aprendizaje motivado

Argumento 3 El uso de estrategias de aprendizaje

Idea 3: La utilización de estrategias de aprendizaje facilita, y mejora el rendimiento, mantiene activo el cerebro del alumno, favorece la motivación y concentración en la tarea, optimiza los recursos de que dispone el estudiante, puesto que emplea menos tiempo y logra un aprendizaje más profundo. Títulos de las fichas: - Perspectiva de la motivación - La motivación intrínsecamente en el alumno - Las estrategias de aprendizaje - El profesor siendo el motor de la motivación

Idea 4: Con la integración de la tecnología la forma de aprender a cambiado radicalmente y como también la forma de enseñar de los maestros. esto ha aumentado mayor demanda de creatividad y un mejor desempeño en las clases virtuales y un buen desarrollo Argumento 4 personal. El aprendizaje virtual y el buen Títulos de las fichas: - Un dialogo didáctico ambiente en el desarrollo personal - Formas de aprendizaje virtual - El aprendizaje en las aulas virtuales - Ambiente virtual y mejoramiento académico

CONCLUSIÓN Síntesis de ideas centrales

Sin ficha. Se elaborará luego de la redacción del cuerpo.

Demostración de Sin ficha. Se elaborará luego de la redacción del cuerpo. la hipótesis

FICHAS -INTRODUCCIÓN: Ficha textual Definición de la motivación “La motivación es un factor que involucra elementos cognitivos y afectivos. Nos ayuda a dirigir nuestras conductas para llegar a alcanzar nuestras metas. Es una variable que se infiere a través de la manifestación de ciertas conductas y que conjugan con otros factores para potenciar el proceso de enseñanza – aprendizaje.” (Batista, Gálvez e Hinojosa, 2010, p. 384) Ficha textual Definición de las aulas virtuales “Desde nuestra perspectiva, entendemos que un aula virtual es un dispositivo tecnológico cuyo componente esencial es el espacio destinado a la interacción humana y a la búsqueda colectiva del saber. Por tanto, el aula virtual se encuentra dotada de una impregnación de tipo sociocultural. No sólo porque ofrece oportunidades a los alumnos para el desarrollo de sus logros intelectuales sino, particularmente, porque existe una traza que vincula a los miembros del aula en un espacio intersubjetivo que les connota como una comunidad, bajo el signo de una meta común centrada en la construcción social del conocimiento.” (Luque, 2009, p. 3) Ficha resumen Aulas virtuales(e-learning) en universidades. El mecanismo más extendido y de mayor éxito para el uso de las plataformas e-learning en la enseñanza y el aprendizaje universitario, en la actualidad, es el campus virtual. Según Van Dussen (1997) citado por Fernández indican que, “Un campus virtual (CV) puede definirse como el lugar para la enseñanza, aprendizaje e investigación creado mediante la confluencia de múltiples aplicaciones: internet, la web, comunicación electrónica, video, video-conferencia, multimedia y publicación electrónica.” Las plataformas e-learning constituyen el soporte técnico de los CV concebidos bien como el conjunto de espacios de enseñanza y aprendizaje de la universidad, o bien como un subconjunto del total de espacios virtuales de esa institución, que están dedicados exclusivamente a la enseñanza y el aprendizaje y la investigación. El propósito de un CV es que los profesores y alumnos puedan aprovechar las funciones que les ofrecen para optimizar su trabajo docente y discente. Las posibilidades de uso no son siempre las mismas, dependen de cómo sea el CV en su universidad. (Fernández, 2009, p.14-15) Ficha resumen Las plataformas e-learning en universidades Las plataformas e-learning, esta realidad tecnológica creada en Internet y que da soporte a la enseñanza y el aprendizaje universitarios. El objetivo primordial de una plataforma elearning es permitir la creación y gestión de los espacios de enseñanza y aprendizaje en

Internet, donde los profesores y los alumnos puedan interaccionar durante su proceso de formación. Un espacio de enseñanza y aprendizaje es el lugar donde se realiza el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje dirigidos a la adquisición de una o varias competencias. El uso de las e-learning en las universidades está muy generalizado y su explotación se realiza desde múltiples aproximaciones pedagógicas, especialmente en aquellos centros con un modelo de aplicación centrado en el profesor e, incluso, de formas no previstas en la concepción original de estas plataformas. Esta explotación está produciendo un avance no sólo en las propias plataformas, a las que se les demandan más funciones, más flexibilidad y mayor robustez, sino también en la propia actividad docente universitaria, que está experimentando un proceso de innovación tecnológica y metodológica. (Fernández, 2009, p.3) FICHAS –ARGUMENTO 1: Ficha textual La conducta de un estudiante motivado “Un estudiante tendrá siempre la curiosidad y sentido crítico de poner en duda lo que aprende y, por lo tanto, profundiza para aumentar su nivel de aprendizaje, logrando revisar, modificar y enriquecer nuevos esquemas; a partir de su propia motivación construirá su proceso de aprendizaje.” (Abril, 2018, p. 21) Ficha textual El proceso de aprendizaje en el estudiante virtual “El proceso de aprendizaje en el estudiante virtual se requiere una motivación a nivel interno, y externo por todos los factores que implican un reto al alumno, siendo importantes para culminar una meta propuesta. Por ende, el fenómeno motivacional es muy complejo en el aprendizaje virtual. Asimismo, la motivación hace que los estudiantes que ingresan a un estudio virtual realicen acciones para satisfacer sus necesidades a nivel de conocimientos, siendo una constante antes, durante y después de un tema elegido a nivel virtual.” (Abril, 2018, p. 14) Ficha resumen La motivación, motor para el aprendizaje virtual. La motivación surge de un suceso y pensamiento mental, siendo un motor o impulso para continuar su meta, complementándose con la perspectiva sociocognitiva, donde el rol del maestro virtual cumple un papel importante para el estudiante, percibiéndolo como un influenciador positivo o modelo a seguir; pues es la guía para el estudiante, que lo incentiva a utilizar las herramientas de una plataforma de manera creativa y pedagógica, y publica regularmente anuncios de motivación, factores que influyen de forma indirecta para alcanzar su meta en un proceso de aprendizaje, desde la perspectiva cultural, la colectividad virtual y las tendencias tecnológicas, elementos que en el tiempo se van haciendo indispensables para

la construcción de sus metas académicas y proceso de aprendizaje virtual. (Abril, 2018, p. 25-26) Ficha resumen Construyendo el proceso de aprendizaje en el estudiante virtual Las influencias del medio y la conducta de los estudiantes dejan ver la importancia de comprender elementos como la asimilación y acomodación, pues estos se anclan en el proceso de aprendizaje y se van labrando de acuerdo con su experiencia individual. De otro lado, para ir construyendo el proceso de aprendizaje – en el estudiante virtual- se requiere una motivación a nivel interno, y externo por todos los factores que implican un reto al alumno, siendo importantes para culminar una meta propuesta. (Abril, 2018, p. 24-25) FICHAS –ARGUMENTO 2: Ficha textual El autorrefuerzo como estrategia motivacional «El autorrefuerzo es la estrategia motivacional afectiva más frecuente entre los estudiantes de posgrados. El engaño, la valoración social y la comparación son las estrategias menos frecuentes. El control de ansiedad se ubica en un punto medio. Según Suárez y Fernández, (2013) citados por Ortiz señalan que, “El autorrefuerzo en componente de afecto y la generación de expectativas positivas en componente de expectativa son las estrategias motivacionales afectivas de mayor preferencia en los estudiantes”» (Ortiz,2017, p.236) Ficha resumen Estrategias motivacionales Las estrategias motivacionales, de autorregulación motivacional o de automotivación, son acciones o procedimientos que aplican los estudiantes en su proceso de aprendizaje virtual para gestionar su motivación académica. Las metas académicas de aprendizaje y las estrategias de autoeficacia son factores determinantes y de impacto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes. Las estrategias motivacionales de mayor preferencia son: en expectativa, generación de expectativas positivas; en valor, generación de meta de auto derrota del ego y en afecto el autorrefuerzo. (Ortiz,2018, p. 231) Ficha resumen Las aulas virtuales y su impacto a la educación Las aulas virtuales son agentes transversales a todas las disciplinas, su impacto en la educación ha marcado la evolución de los procesos de enseñanza-aprendizaje dada su

naturaleza transformadora sobre los procesos de comunicación, herramienta fundamental de la educación. Se usan como canal de comunicación o medio educativo, dado que facilitan el intercambio de información y las interacciones entre los estudiantes y profesores. Las aulas virtuales tienen efectos positivos sobre la motivación académica de los estudiantes, en términos de utilidad, compromiso y gusto; variables asociadas al componente de valor, expectativa y afecto, respectivamente. Tambien incluyen estrategias, herramientas y funcionalidades para un aprendizaje orientado. (Ortiz,2017, p.227) Ficha textual Factores asociados al aprendizaje motivado «Según Boza y Toscano (2012) citados por Ortiz señalan que, “Analizaron factores asociados al aprendizaje motivado en universitarios para determinar los rasgos que diferencian a los estudiantes más motivados de los menos motivados. Establecieron como rasgos diferenciadores las metas cognitivas, sociales y de tarea, actitud orientada al éxito, éxito atribuido a sí mismo, motivos para estudiar asociados al futuro laboral, combinación de trabajo individual y colectivo, estrategias de aprendizaje e implicación en el estudio.”» (Ortiz, 2018, p. 226) FICHAS –ARGUMENTO 3: Ficha resumen Perspectiva de la motivación La motivación parece incidir sobre la forma de pensar y con ello sobre el aprendizaje. Desde esta perspectiva se puede suponer que las distintas orientaciones motivacionales tendrían consecuencias diferentes para el aprendizaje. Así pues, parece probable que el estudiante motivado intrínsecamente seleccione y realice actividades por el interés, curiosidad y desafío que éstas le provocan. Del mismo modo, es posible también que el alumno motivado intrínsecamente esté más dispuesto a aplicar un esfuerzo mental significativo durante la realización de la tarea, a comprometerse en procesamientos más ricos y elaborados y en el empleo de estrategias de aprendizaje más profundas y efectiva. (Rianudo, Chiecher & Donolo, ,2003, p. 108) Ficha textual La motivación intrínsecamente en el alumno “El alumno motivado intrínsecamente esté más dispuesto a aplicar un esfuerzo mental significativo durante la realización de la tarea, a comprometerse en procesamientos más ricos y elaborados en el empleo de estrategias de aprendizaje más profundas y efectivas.” (Rianudo, Chiecher & Donolo, 2003, p.108) Ficha textual Las estrategias de aprendizaje

“Las estrategias de aprendizaje generan interés, y estas predisponen a comprometerse en procesamientos más elaborados y profundas en información, para ser efectivas en las aulas virtuales” (Rianudo, Chiecher & Donolo, 2003, p.115) Ficha resumen El profesor siendo el motor de la motivación El profesor universitario está apremiado por una multiplicidad de tareas inherentes a su función y, en este sentido, también dispondrá aún de tiempo y esfuerzo para favorecer aspectos tales como la motivación y el uso de estrategias de aprendizaje por parte de los estudiantes. El esfuerzo instruccional que demanda es considerable, pero los fundamentos teóricos disponibles y los resultados favorables que se van acumulando en investigaciones aplicadas al ámbito educativo alientan a continuar los esfuerzos en este sentido. Por otra parte, entendemos que no se trata de trabajar para una enseñanza perfecta o de esperar que los profesores sean perfectos. En realidad, habría que trabajar para lograr una mejor enseñanza, que tenga en cuenta las motivaciones y pensamientos de los otros, que sea cuidadosamente pensada y que proporcione experiencias y logros significativos tanto desde el punto de vista emocional como profesional y cognitivo. (Rianudo, Chiecher & Donolo, 2003, p.118) FICHAS –ARGUMENTO 4: Ficha textual Un dialogo didáctico «Un diálogo didáctico puede consistir en una plática entre el profesor y el estudiante el cual aprende de una forma independiente y colaborativa. El alumno autorregula su tiempo y ritmo de estudio, esto implica esfuerzo, constancia, dedicación y responsabilidad. Según Domínguez (2013) citado por Arévalo señalan que, “El modelo didáctico debe promover que el estudiante aprenda a tomar decisiones para desarrollar sus propias estrategias metacognitivas para gestionar los diversos recursos de que se sirve el estudiante para planificar, controlar y evaluar el desarrollo de su aprendizaje.” Un estudiante o un grupo de estudiantes puestos en condiciones favorables y motivadoras serán capaces de comprometerse no solamente con su formación, sino también con la investigación, convirtiéndose en capital humano para la sociedad del conocimiento.» (Arévalo,2018, p.25) Ficha textual Formas de aprendizaje virtual “Puede aprenderse en solitario a costa del exclusivo esfuerzo personal. Son muchos los autodidactas que han alcanzado elevado nivel de conocimientos y estatus socio profesional. Mientras en las universidades convencionales quien enseña básicamente es el docente, en la

enseñanza a distancia es precisamente la universidad la que ostenta esta responsabilidad. Es básicamente el trabajo en equipo de numerosas personas con diferentes funciones el que hace posible esta modalidad educativa a distancia.” (Arévalo,2018, p.40) Ficha resumen El aprendizaje en aulas virtuales El aprendizaje en aulas virtuales tiene una característica peculiar: exige mayor madurez del estudiante, se genera al mantener en forma continua su predisposición, interés, motivación personal por aprender y, además, puede generarse por intercambio de experiencias y conocimientos, lo cual supone la generación de espacios de interacción continua, participación en foros diversos, no solo aquellos que promueven la discusión e investigación, sino también en foros de coordinación y organización para las actividades colaborativas. El profesor que entiende al alumno esencialmente como receptor de la enseñanza, fomentando la adquisición de conocimientos sobre todo a partir de la memorización y la comprensión, y planteando metodologías expositivas, se trabaja ahora en un modelo basado en el aprendizaje centrado en el alumno, favoreciendo su implicación, actividad y protagonismo. La enseñanza, por tanto, debe convertirse en un proceso que proporcione aprendizaje comprensivo y relevante a los estudiantes. (Arévalo,2018, p.35) Ficha resumen Ambiente virtual y mejoramiento académico Lo importante es el estudiante y sus necesidades, el centro de la preocupación está en el que aprende y no en el que enseña. Así mismo el docente actúa más como facilitador, diseñando junto al estudiante su propio itinerario de aprendizaje. El énfasis se pone en la calidad y cantidad de los aprendizajes adquiridos, más que en la estructura institucional. La educación a distancia es un sistema de aprendizaje donde las acciones del profesor están separadas de las del alumno. El estudiante trabaja solo o en grupo guiado por los materiales de estudio preparados por el docente, quien junto al tutor se encuentran en lugar distinto de los estudiantes, quienes, sin embargo, tienen la oportunidad de comunicarse con los tutores mediante la ayuda de uno o más medios, tales como la correspondencia, teléfono, televisión, radio. La educación a distancia puede estar combinada con diferentes formas de reuniones cara a cara. (Arévalo,2018, p.37-38)

Referencia bibliográfica

Abril, M. (2018). Motivación del aprendizaje en línea. Revista panorama Vol.XII No. 22, Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6697232

Arévalo Altamirano (2018) Modelo didáctico para contribuir a la mejora de procesos de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales en la Universidad Señor de Sipán modalidad a Distancia en la Región Lambayeque. Recuperado de: http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/30085/Arevalo_AJ. pdf?sequence=1

Batista, A., Gálvez, M., & Hinojosa, I. (2010). Bosquejo histórico sobre las principales teorías de la motivación y su influencia en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Revista Cubana de Medicina General Integral, 26(2), 376-386

Fernández-Pampillón Cesteros, A. M. (2009). Las plataformas e-learning para la enseñanza y el aprendizaje universitario en Internet.

Luque, M. G. (2009). Dinámica del aprendizaje y de ...