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Algo sencillo y sutil para estudiantes de 1mer semestre...

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TABLA DE CONTENIDO Para : Javier Luna

Presentado por: Doiler Marimon

Contenido Índice..................................................................................................................................................1 INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................1 TITULO PROPUESTO...........................................................................................................................2 PROBLEMA.........................................................................................................................................3 Antecedentes situacionales............................................................................................................3 Formulación del problema.............................................................................................................4 OBJETIVOS..........................................................................................................................................5 Objetivo General............................................................................................................................5 Objetivos específicos......................................................................................................................6 JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN........................................................................................................7 MARCO DE REFERENCIA.....................................................................................................................8 Marco contextual...........................................................................................................................8 Marco teórico.................................................................................................................................9 PLATAFORMAS TECNOLOGICAS PARA ENSEÑANZA VIRTUAL......................................................9 SPLAVIA COMO PLATAFORMA VIRTUAL DE APRENDIZAJE........................................................10 METODOLOGÍA.................................................................................................................................12 Tipo de investigación y enfoque...................................................................................................12 Población y muestra.....................................................................................................................12 Fuentes e instrumentos de evaluación.........................................................................................12 Procedimiento y materiales..........................................................................................................13 Resultados esperados...................................................................................................................13 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.................................................................................................14 Presupuesto.................................................................................................................................15 Bibliografía.......................................................................................................................................17

INTRODUCCIÓN

La Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo (TECNAR), es una institución de educación superior que cuenta con 3 facultades: Facultad de Diseño e Ingeniería, Facultad de Ciencias Sociales y Facultad de Ciencias Económicas. Cada una de estas unidades académicas cuenta con una oferta de programas de formación en los niveles técnicos, tecnológicos y profesionales en convenio con otros programas.

Como estrategia de supervisión del trabajo independiente del estudiante y como apoyo a programas de permanencia estudiantil, se ha incentivado en los docentes de TECNAR el uso de la plataforma virtual de aprendizaje, la cual se ha denominado SPLAVIA (Sistema de Plataforma Virtual Interactiva de Aprendizaje), en este proyecto se medirá cómo ha evolucionado el uso de SPLAVIA en las tres facultades.

TITULO PROPUESTO

EVOLUCIÓN

DEL USO DE LA PLATAFORMA VIRTUAL DE APRENDIZAJE –

SPLAVIA- EN LA FUNDACIÓN TECNOLOGICA ANTONIO DE AREVALO – TECNAR-

PROBLEMA

Antecedentes situacionales

En el 2002 se la Fundación tecnológica Antonio de Arévalo (TECNAR) vio la necesidad de crear herramientas de comunicación entre estudiantes y profesores lo que incentivo a los directivos a buscar estrategias de implementación de estas herramientas de comunicación, por tal motivo fue creado el Centro de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (CAVA)

Para alcanzar el estado actual con relación al uso de SPLAVIA se han desarrollado las siguientes fases:

Del año 2000 al 2002, se conformó una comunidad para el uso de internet como herramienta consultiva. Del año 2002 al año 2004 por iniciativa de docentes de la Facultad de Ciencias de la Ingeniería y el apoyo de la División de Sistemas se comienzan a implementar diferentes plataformas virtuales: Claroline, Dokeos, Moodle. Del año 2004 al 2006 se implementa la plataforma educativa MOODLE conocida como «CAMPUS» En el año 2007 es creado el Centro de Ambientes virtuales de Aprendizaje (CAVA), el cual se encarga de definir directrices para la creación de cursos virtuales y se definió un plan de capacitación. En el 2009 se actualizó la plataforma virtual MOODLE que se venía utilizando desde el año 2006 a la versión más reciente hasta ese momento (1.9.4).

En el año 2010 se inició el proceso de Instalación, configuración y personalización de una nueva plataforma llamada SPLAVIA (Servicio de Plataforma Virtual Interactiva de Aprendizaje) soportada en Moodle 1.9.8+ En el año 2011 se realiza un diseño instruccional de los cursos de SPLAVIA basados en la metodología PACIE (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción, Elearning). En el año 2013 se crea un nuevo protocolo para la creación de los cursos virtuales llamado E-DREA. En el año 2015 el 100% de docentes de planta están usando SPLAVIA como herramienta de apoyo a sus procesos académicos. Descripción del problema

El uso de plataformas virtuales de aprendizaje como apoyo a las clases presenciales de los docentes ha marcado en la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo un hito importante en la forma de desarrollar la actividad docente, no es igual enseñar sin el apoyo de la tecnología que enseñar con el apoyo de herramientas tecno-pedagógicas, este proyecto permitirá medir el grado de apropiación de los docentes de TECNAR con relación a la utilización de la Plataforma Virtual de Aprendizaje (SPLAVIA).

Formulación del problema

¿Cómo ha evolucionado el uso de la plataforma virtual de aprendizaje en la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo -TECNAR- desde el segundo periodo del 214 hasta el primer periodo del 2015 en la sede principal?

OBJETIVOS

Objetivo General

Analizar la evolución del uso de plataforma virtual de aprendizaje –SPLAVIA- en la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo (TECNAR), desde el segundo periodo del 214 hasta el primer periodo del 2015 en la sede principal.

Objetivos específicos

Conocer los antecedentes con relación al uso de plataformas virtuales de aprendizaje en TECNAR mediante la realización de encuestas aleatorias aplicadas a docentes de planta. Recolectar información estadística del uso de SPLAVIA en las diferentes facultades de TECNAR. Analizar la información estadística con el fin de determinar cómo ha sido la evolución del uso de SPLAVIA en TECNAR semestre a semestre desde el segundo periodo del 2013 hasta el primer periodo del 2014. Identificar los diferentes escenarios obtenidos del análisis.

JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN

Determinar la evolución del uso de SPLAVIA en la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo –TECNAR- permitirá a los directivos analizar el nivel de apropiación que han tenido tanto docentes y estudiantes en el uso de la misma, caracterizándola por facultad, de esta manera se podrá realizar un comparativo del uso de SPLAVIA semestre a semestre e identificar en que facultad se deben realizar ajustes tales como capacitaciones mensuales, campañas de socialización o incentivos a docentes y estudiantes.

MARCO DE REFERENCIA

Marco contextual

Este proyecto se desarrollara en la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo sede principal de la ciudad de Cartagena de Indias D.T, y C. -Colombia, teniendo en cuenta las tres facultades compuestas por: Facultad de Diseño e Ingeniería (FADI). Facultad de Ciencias Económicas (FACE) Facultad de Ciencias Sociales (FACS).

Marco teórico

PLATAFORMAS TECNOLOGICAS PARA ENSEÑANZA VIRTUAL

En un contexto de enseñanza virtual, los servicios ofrecidos se implementan a través de una determinada plataforma tecnológica. En palabras del profesor especialista Jorge E. Gil Mateos, "para que una institución (pública o privada) pueda crear su propio campus virtual, necesitará, generalmente, que un determinado software esté instalado en un servidor conectado a Internet, el cual le proporcionará todas las funcionalidades que serán necesarias en dicho campus virtual. La denominación que recibe dicho software es la de Learning Management Systems (LMS), o plataforma de gestión de aprendizaje. Los LMS se

presentan en forma de paquete integrado (es decir, compuesto por módulos de software con funcionalidades independientes), incluyendo toda la logística necesaria para poder ofrecer cursos a través de Internet o de una Intranet. Los LMS son pues, plataformas tecnológicas compuestas por un conjunto de herramientas que sirve de medio para llevar a cabo la enseñanza y el aprendizaje virtuales, pero "el proceso de aprendizaje es más complejo que la plataforma que lo facilita, y en todo caso está siempre por encima en cuanto a estrategias y objetivos" (José A. Campos, Fasenet). Lo fundamental es diseñar unos contenidos de calidad y seguir un buen modelo pedagógico. Nos parece que sólo se deberían implementar en la plataforma tecnológica aquellas funcionalidades que fueran relevantes para enseñar‐ aprender dichos contenidos, es decir, las adecuadas a la consecución de los objetivos docentes, de modo que no supeditemos la docencia a la tecnología, sino al revés. La plataforma debe contener funcionalidades básicas en las siguientes áreas:

Área de contenidos: los contenidos y los correspondientes programas de los cursos, guías didácticas, preguntas más frecuentes, materiales de los cursos y recursos externos, etc. Área de comunicaciones: correo electrónico, foros de debate, chat, pizarra compartida, vídeo bajo demanda, etc. Área de evaluación y autoseguimiento: evaluaciones periódicas, trabajos evaluados por el profesor, ejercicios interactivos con corrección automática, exámenes, tests de nivel, etc. Área de calificaciones e informes: evaluación final del seguimiento, calificaciones emitidas por el profesor, certificaciones de estudios, etc.

Para gestionar estas áreas se necesitará, por lo tanto, el personal necesario para la gestión administrativa, el personal docente encargado de diseñar y/o crear los contenidos y materiales didácticos, y también el personal técnico encargado del diseño de la plataforma y/o responsable del soporte técnico.

SPLAVIA COMO PLATAFORMA VIRTUAL DE APRENDIZAJE

SPLAVIA Es una plataforma de Aprendizaje

virtual e Interactivo Con una interfaz

modificada y adaptada a las necesidades y requerimientos de estudiantes y docentes. SPLAVIA presenta los beneficios de la educación virtual desde una perspectiva moderna e innovadora. Los servicios que ofrece el LMS de la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo (TECNAR) permiten que docentes y estudiantes tengan una interacción más cercana, facilitando en todo momento los procesos de comunicación asíncronos propios de un proceso de aprendizaje presencial, SPLAVIA provee al docente de herramientas de comunicación, espacios para compartir contenidos de las asignaturas, áreas de evaluación e informes de calificaciones. Desde este planteamiento se deriva el problema relevante para la investigación que tiene que ver cómo ha evolucionado en TECNAR el uso de nuestra plataforma virtual y como se apoyan docentes y estudiantes de SPLAVIA para gestionar procesos de aprendizaje.

METODOLOGÍA

Tipo de investigación y enfoque

En esta investigación su utilizara un método deductivo pues el resultado de la investigación se basara en el análisis de los resultados obtenidos El enfoque utilizado es cuantitativo

Población y muestra

La población objeto de estudio corresponde a los docentes de la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo sede principal contratados en el primer periodo del 2015. La población es igual a 225 docentes, trabajando con un nivel de confianza del 90% y un margen de error del 10% se tendrá un tamaño de muestra igual a 52 docentes.

Fuentes e instrumentos de evaluación

Las fuentes de información que se van a utilizar para el desarrollo de este trabajo son obtenidos del Centro de Ambientes Virtuales de Aprendizaje de TECNAR: Informes estadísticos de construcción de cursos virtuales. Informes estadísticos de uso de plataforma virtual docentes Informe estadísticos de uso de plataforma virtual estudiantes

Procedimiento y materiales

Para la realización de este proyecto y la determinación de la evolución con relación a la utilización de la plataforma virtual de aprendizaje –SPLAVIA- se realizara levantamiento de la información por medio de informes datos estadísticos que al ser analizados permitan determinar cómo ha impactado el uso de SPLAVIA en el cuerpo docente de TECNAR

Resultados esperados

Por medio de esta investigación se pretende:

Determinar que plataformas virtuales de aprendizaje utilizaban los docentes de TECNAR antes de la implementación de SPLAVIA como plataforma de aprendizaje en línea. El estado de apropiación del uso SPLAVIA por parte de docentes El nivel de apropiación de docentes y estudiantes al uso SPLAVIA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividad

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Recolección de la información Generación de datos estadísticos Análisis de los datos estadísticos Informe final

Presupuesto

Concepto

Valor

Transportes

$30.000

Tiempo de consulta en Internet

$10.000

Tiempo en Horas laborales

$160.000

Impresión y papelería

$10.000

Semana 5

Semana 6

Llamadas telefónicas de coordinación

$7.000

Total

$217.000

Bibliografía

Ramos, S. J., De la Osa Resina, J. F., & De toro negro, F. J. (2009). Una plataforma para gestión de clases interactivas. RedIRIS....