Tarea 4 – Aplicación de las bases teorías del aprendizaje PDF

Preview

Summary

Download Tarea 4 – Aplicación de las bases teorías del aprendizaje PDF

Description

Curso_403006 Aprendizaje Tarea 4 – Aplicación de las bases teorías del aprendizaje

Integrantes del grupo de trabajo:

Anna victoria Lara 1116613385

Presentado a: Adriana Bernal

Numero de grupo: 403006_86 3206048450

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD Programa Psicología Mayo 2021

Introducción

En el marco del presente trabajo se procede a realizar la aplicación del instrumento Software de Habilidades Cognitivas Parrot que permitan identificar pautas acordes en tiempos de respuesta de acuerdo con los estímulos presentados por el estudiante, de igual manera se realiza un proceso de autoevaluación que facilite el dominio de la aplicación y con la se busca la integridad de la actividad. Así mismo identificar de manera directa los estados de ansiedad presentados por los participantes.

Pantallazos de Actividad Autoevaluación: Ana Victoria Lara

Sujeto # 1 Aplicación experimental 1

Aplicación experimental 2

Sujeto # 2 Aplicación experimental 1

Aplicación experimental 2

Sujeto # 3 Aplicación experimental 1

Aplicación Experimental 2

Tabla de Resultados- Aplicación experimental 1 Sujeto

Edad

Aciertos

Tiempo

Porcentaje

Sujeto 1

28

9

0.75

90%

Sujeto 2

32

9

0.35

90%

Sujeto 3

29

10

0.23

100%

Tabla de Resultados – Aplicación experimental 2 Sujeto

Edad

Aciertos

Tiempo

Porcentaje

Sujeto 1

28

9

0.36

90%

Sujeto 2

32

9

0.24

90%

Sujeto 3

29

10

0.55

100%

Pantallazo – Foro General

Análisis de Resultados La aplicación del ejercicio se presentó en un espacio cerrado en donde se controló las variables como ambiente y condiciones de ruido, buscando siempre la mayor integridad para el desarrollo del proceso académico, frente a la aplicación se identifica en un primer momento tensión por parte de los participantes dado que es un proceso desconocido para ello y así mismo su aplicación, frente a esto se procede a brindar pautas para el desarrollo de este. Frente a esto se identifica en un primer momento ansiedad y respuestas fisiológicas previstas ante estímulos desconocidos, adicionalmente se coloca la aplicación para que lea las preguntas generando una respuesta a un estímulo. Es así como de una manera directa se aplica los estímulos neutros e incondicionado en donde se busca una respuesta en base a su experiencia, para ello Pávlov (1921), refiere que la conduta brinda respuesta de acuerdo con los estímulos previamente previstos y que con ello se busca la obtención de un resultado o como refería un estímulo condicionado. Así mismo estos resultados presentados por cada uno de los tres sujetos, presentaron

errores o acciones inequívocas que permitiera mejorar en acciones a futuro, con ello se identifica que se concuerda con Thorndike (1940) en donde plantea que el aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión; es así como las personas presentadas en este ejercicio académico tuvieron un primer momento, presentando una segunda oportunidad para mejorar su puntuación, tiempo de respuesta y porcentaje de aciertos. Por otro lado Bandura (1969) refiere que los seres humanos generan representaciones interna de la asociación estimulo respuesta, partiendo de esta afirmación se hace necesario identificar que los estímulos eran constante y leídos de manera consecutiva y controlado por el sujeto al momento de dar continuar, con ello se puede identificar que estas podrían ser respuestas emocionales a estos estímulos o como refiere Watson (1879) no todos los instintos humanos son conocidos, sino que alguno de ellos son respuesta emocionales aprendidas, en este orden de ideas se hace necesario la identificación que con las edades presentadas en los sujetos; ya se cuenta con una experiencia previa a los estímulos descritos en la plataforma y con ello se tiene una refuerzo positivo que permite brindar una respuesta más significativa y rápida , por ello el margen de tiempo de respuesta es bajo, dando prioridad a sus conocimientos y procesos de asociación de acuerdo a su experiencia. Pero adicionalmente se debe tener presente los aportes de Vygotsky (1934) en donde estos procesos de aprendizaje se realizan mediante la interacción social como un refuerzo positivo y adquisidor de experiencia para brindar una mayor tasa de respuesta los estímulos, finalmente se concuerda con Arancibia (1997) en donde refiere que la conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales: las personas responden a las variables de su ambiente. Las fuerzas externas estimulan a los individuos a actuar de ciertas maneras, ya sea realizando una conducta o evitándola.

Infografía

Conclusiones

Por medio del presente documento se concluye en la importancia de realizar ejercicios que permitan medir las respuestas fisiológicas o psicológicas a actividades enmarcadas en el área de la psicología, de igual manera se resalta la participación hacia la realización de estas mismas, por otro lado, estos herramientas propician el aprendizaje me manera significativa y motivan la adquisición de conocimiento, en referencia este ejercicio favorece el desarrollo personal y profesional del estudiante,. Por otro lado, Pávlov (1921), refiere que la conduta brinda respuesta de acuerdo con los estímulos previamente previstos y que con ello se busca la obtención de un resultado o como refería un estímulo condicionado. En este orden de ideas el desarrollo del ejercicio brinda herramientas prácticas y teóricas que permitan la observación de la conducta y con ello la adquisición de conocimiento profesional.

Referencias

Arancibia, V., Herrera, P., & Strasser, K. (2007). Manual de Psicología Educacional . Chile: Nesuc. Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría Conductual del Aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Recuperado de: https://resolver-ebscohostcom.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?sid=EBSCO%3aedsebk&genre=book&issn= &ISBN=9789561404663. Anguera Argilaga, M. T. (1989). Confrontación epistemológica entre conductismo y psicología cognitiva y sus repercusiones metodológicas. Estudios de Psicología, 37, 77– 104. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/catart?codigo=66032...