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TECNICAS DE MANEJO...

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TÉCNICAS DE MANEJO DE GRUPOS

Hugo Vélez Rodríguez Carmen Claudio Ramírez Al051192 Ciudad de México 28/11/21

INTRODUCCIÓN La comparación resulta un procedimiento analítico central tanto en la ciencia política como en otras ciencias sociales. Conocedor del tema y su importancia, Morlino se fija como objetivo presentar, de forma introductoria, qué es la comparación y cómo puede utilizarse. Para ello formula y desarrolla una serie de preguntas que estructuran el texto, tales como por qué comparar, qué comparar y cómo comparar, y lo hace apoyándose en ejemplos que facilitan la comprensión a quiénes se inician en estos temas.

CUADRO COMPARATIVO

DEFINICIÓN

CONSIDERADO

CARACTERÍSTICAS

TEORÍA DE KUT LEWIN Nació el 9 de septiembre de 1890, conocido como el fundador de la psicología moderna. Como el padre de la psicología social y la psicología de las organizaciones.

ENRIQUE PICHÓN REVIERE Nació el 25 de junio de 1977, fue medico psiquiatra

JACOB LÉVY MORENO Nació el 18 de mayo de 1899, el mayor repercutor en la psicología social

Uno de los inductores del psicoanálisis y generador de la teoría de grupo

Sus análisis siempre estuvieron dirigidos a la interacción de grupos, contribuyo a la teoría del campo.

Creo el grupo cooperativos con esto un crecimiento individual y colectivo, la relación en el proceso de aprendizaje

Fue el creador del psicodrama como una forma de psicoterapia de la sociometría y del sociodrama Sus creaciones sirvieron para expresar y resolver problemas.

COMPARACIÓN ENTRE PAÍSES LATINO AMERICANOS La presencia de estudiantes de diferentes orígenes culturales, con distintas lenguas y costumbres exige del profesorado y de la comunidad educativa en general, la adopción de nuevas actitudes y estrategias metodológicas que respondan a estas necesidades. El reto planteado por la interculturalidad, en cualquier sociedad, requiere de un modelo holistico que conceptualiza la escuela como un todo interrelacionado, es decir, que plantea el medio escolar como totalidad en un sistema integrado por factores identificables, como las actitudes y valores del personal, los procedimientos y estrategias de evaluación, el currículo y. los materiales de enseñanza. Las instituciones educativas deben convertirse en nuevos ecosistemas multiculturales, lo cual implica un compromiso de respuesta a través de una reestructuración y adaptación de los métodos de enseñanza-aprendizaje, el diseño de materiales didácticos acordes con la realidad de los contextos pluriculturales. El presente trabajo pretende indagar e identificar los enfoques y estrategias metodológicas utilizadas por los docentes en contextos de gran diversidad cultural como Colombia y España, dado que, aunque por razones muy diferentes, la multiculturalidad es una realidad presente en estas sociedades; hecho que se extiende a todos los sectores; política, religión, sociedad, y por supuesto, al que nos ocupa, el sistema educativo. Evidentemente, para que la escuela sea el lugar donde

emerjan los cambios frente a la realidad multicultural de estas sociedades, es necesario que los métodos, estrategias y modos de enseñar se planteen desde un enfoque intercultural, por ello nos preguntamos: - ¿Qué métodos o metodologías utilizan los docentes tanto en Colombia como en España para trabajar la educación intercultural? ¿Reflejan estos métodos los principios de la educación intercultural? A partir de estas cuestiones, se pretende realizar un estudio comparativo entre poblaciones de Colombia y de España sobre los enfoques metodológicos utilizados por los docentes de ambos contextos y establecer relaciones de semejanzas y diferencias entre ellos. La investigación se estructuró en dos partes; la primera parte corresponde a la fundamentación teórica y la segunda al estudio empírico. En la primera parte se expone la definición de cultura, realizando una revisión histórica del concepto, dado que, el discurso multicultural y el de la educación intercultural se articulan en él; se introducen los antecedentes del discurso intercultural en diversos ámbitos y los modelos educativos propuestos para atender la diversidad cultural. Se abordan los conceptos de multiculturalidad e interculturalidad, presentando aspectos claves para el avance intercultural en la escuela: la formación del profesorado, el clima escolar, la valoración y percepción de la diversidad cultural: el planteamiento educativo acorde con esta realidad y las estrategias didácticas, actividades, materiales y recursos. Finalmente, en esta primera parte, se aborda el estado de la cuestión en ambos contextos: Colombia y España. En la segunda parte correspondiente al estudio empírico, se describe el problema, abordando la situación en cada contexto; se presentan los objetivos, la metodología, en la que se describe la muestra, el diseño de la investigación y los instrumentos de recogida de información. Se presentan los resultados de los análisis cualitativos y cuantitativos organizados por dimensión; el contraste de los resultados del cuestionario en ambos contextos y la triangulación de los datos

obtenidos en cada uno de ellos. Finalmente, se presentan las conclusiones por dimensión, las limitaciones y las propuestas.

CONCLUSIÓN Para finalizar es importante acotar que, en términos generales, la comparación hace referencia a una actividad lógica mental, presente en una gran variedad de situaciones de la vida diaria, la misma consiste en observar las similitudes y diferencias entre dos o más eventos, sucesos u objetos. Cuando se concibe la comparación desde el punto de vista de método comparativo, su uso está más asociado a investigaciones científicas, y se considera más que observación simple, un procedimiento ordenado que examina semejanzas, diferencia y la relación entre ellas. Este método puede diseñarse de forma activa, participativa, inductiva y de descubrimiento, situando actividades que operan a modo de herramientas que ponen en práctica las técnicas dinámicas de observación y evaluación. El método comparativo es uno de los elementos más usados por los estudiosos en los métodos experimentales y estadísticos. En el campo de las ciencias políticas muchos pensadores han desarrollado sus teorías utilizando este método, asimismo, se presentan casos donde estos

estudios comparativos han enriquecido el conocimiento de esta disciplina.

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