Tema 1: Definición y campo profesional PDF

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Son apuntes de psicología de la UMA, del curso actual (2021). El profesor que tengo es Diego Jesús Luque....

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TEMA 1: DEFINICIÓN, OBJETIVOS, CONCEPCIONES Y CAMPO PROFESIONAL EN LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 1. Definición y campo de estudio de la Psicología de la Educación Es el área cuyo objetivo de trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas, a través del desarrollo de las capacidades de las personas grupos e instituciones. Entendemos el término educativo en el sentido más amplio de formación y desarrollo personal y colectivo. La Psicología de la Educación se dirige a la comprensión, intervención y optimización de los procesos de aprendizaje humano y crecimiento personal, en ámbitos psicomotor, cognitivo, afectivo, social y moral, debidos a la instrucción o enseñanza, en aprendizajes formales e informales en contextos escolares y extraescolares. Sus herramientas son la evaluación e intervención psicoeducativa. La educación es entendida como un vehículo de desarrollo, y por tanto, el psicólogo interviene en los procesos psicológicos relacionados con el aprendizaje, asesorando a profesionales del ámbito educativo con el fin de proporcionar respuestas apropiadas en este ámbito, principalmente desde el constructivismo. En relación al ámbito de aplicación del psicólogo educativo, el enfoque clínicomédico (en el que se ha encasillado principalmente a los psicólogos) es sustituido por un enfoque constructivo-educacional. Esto implica que se desplace la acentuación del estudio de casos individuales, así como la búsqueda de instrumentos de diagnóstico y tratamiento individual, a una intervención ecológica centrada en los contextos educativos y sociales como factores causales y objetivos de cambio. (No nos centramos en el problema del niño en sí, sino en la persona y la situación). Dentro de la Psicología de la educación, podemos separar a nivel teórico dos polos en los que se centra: aprendizaje-enseñanza (los separamos para que sea más fácil estudiarlos, pero son inseparables en la realidad porque dependen el uno del otro). Por una parte, se centra en el aprendizaje, entendido como la parte de teoría, de carácter descriptivo (describe situaciones, rasgos, estados, etc). Mientras que la enseñanza, hace referencia a la parte práctica, por tanto, tiene un carácter prescriptivo con la que se determina o planifica objetivos y actividades. ➢ Definición de intervención psicoeducativa. Se entiende como un conjunto de acciones y tareas que llevan a cabo los PE en colaboración con agentes y sistemas del mundo educativo, tienden a promover una enseñanza de calidad y diversificada para los usuarios.

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Además, proporciona recursos y métodos para la mejora de los aprendizajes escolares no solo relativos al domino de las materias del curriculum (matemáticas, lenguaje, química…), sino también, a la educación de habilidades para la vida, de actitudes y valores morales y democráticos que componen el desarrollo personal humano. Tienden también a proporcionar ayuda en todos los problemas referentes al alumno escolarizado, tengan su origen en la escolarización o fuera de esta (ámbito familiar o personal).

1.1.

Perspectiva de actuación

Dentro de la psicología de la educación nos encontramos con dos perspectivas de actuación: Perspectiva cultural contextualizada Se reconoce el predomino de los aspectos culturales sobre los biológicos en el ámbito de la educación (vivimos en una sociedad concreta, que se conduce con unos valores concretos). El objetivo que tiene esta perspectiva es la aplicación y desarrollo de teorías y programas de intervención que intentan describir, explicar y aportar recursos al aprendizaje, buscando objetivos de construcción personal, desarrollo de competencias sociales, emocionales y de la moralidad. Perspectiva macroscópica de la investigación Esta perspectiva se deriva del enfoque ecológico y sistémico que impregna el concepto de educación y de intervención psicoeducativa. Es decir, la investigación e intervención respecto a problemas dentro del marco educativo, no se centra únicamente en que exista un problema en el alumno o en el profesor de forma separada, sino que se centra en la interacción de ambos, y además tiene en cuenta que influyen otras variables ambientales, familiares o sociológicas. El contexto escolar es entendido como una entidad compleja con cuatro subsistemas: 1. 2. 3. 4.

Los individuos. El grupo clase. El centro escolar. El contexto de la escuela.

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1.2.

Definiciones de la psicología de la educación. Pregunta examen

Definición amplia o de marco teórico (esta es de la que estamos hablando desde el principio) Se dirige a la comprensión, intervención y optimización de los procesos de aprendizaje humano y crecimiento personal, en los ámbitos psicomotor, cognitivo, afectivo, social y moral, debidos a la instrucción en contextos de aprendizaje formales e informales en contextos escolares y extraescolares. Definición restringida u operativa Se refiere al estudio de: -

Las teorías y principios del aprendizaje humano, la enseñanza y la instrucción. Las materias, programas, estrategias y técnicas educativas, que sean capaces de mejorar las actividades y procesos educativos en diversas situaciones de la vida.

1.3.

Áreas de la Psicología de la Educación

Dentro de la Psicología de la Educación podemos encontrar dos subdisciplinas: Psicología de la Instrucción Esta área permite valorar cómo es el aprendizaje reglado, es decir, el que está normalmente instaurado y cómo mejorarlo. Se centra en lo relativo a los contenidos en las materias escolares, así como en la mejora de la propia institución. Las investigaciones dentro de esta área se centran en los métodos y la calidad de los materiales. Sigue un enfoque cognitivo, el campo en el que se aplica es en la programación escolar y del currículum. Psicología Escolar Esta área se centra en dar ayuda al profesorado y padres para resolver problemas de índole social, afectiva o personal (ej: acoso escolar, discapacidad, etc), y también problemas de aprendizaje. Por tanto, se centra en las terapias y metodología, en la orientación e intervención psicoeducativa y en general, en la solución de problemas escolares. El campo de investigación donde se desenvuelve es en el estudio de variables de riesgo personales, familiares y ambientales, en la evaluación y detección temprana, y en procedimientos, instrumentos de evaluación y programas de intervención para la mejora de los fines de la educación.

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Podríamos decir que la psicología de la instrucción está más centrada, mientras que la psicología escolar tiene un carácter más general y abierto.

2. Sistematización de elementos de la situación educativa importante Algunos elementos del aprendizaje en las instituciones escolares examen 1. El sujeto que aprende con sus características individuales. (¿Quién aprende?) 2. El profesor y sus competencias. (¿Quién enseña?) 3. Los resultados esperados de aprendizaje u objetivos. (¿Para qué?) 4. La materia que se aprende y sus características. (¿Qué se enseña?) 5. Los procedimientos de instrucción. (¿Cómo?) 6. La situación educativa en cuanto contexto físico. (¿Dónde?) Una de la sistematización más usada es la propuesta por Kaufman y Thiagarajan, que considera los siguientes componentes: objetivos, contenidos, materiales, métodos y evaluación. Por otra parte, Mayer distingue entre factores internos y externos que entran en juego en la instrucción: 1. Las manipulaciones instruccionales (conlleva al rendimiento) Hace referencia a una secuencia de acontecimientos externos donde se incluyen: -

La definición de objetivos. La organización y contenidos de los materiales instruccionales. Las conductas del profesor.

Por tanto, depende de las características del profesor y del currículum. 2. Las características cognitivas del estudiante Dos variables relevantes son: -

El conocimiento previo del estudiante (hechos, procedimientos y estrategias). La naturaleza del sistema de memoria del estudiante (capacidad y modo de representación en la memoria.

3. Los procesos de aprendizaje Se trata de los procesos cognitivos del estudiante referentes a cómo selecciona, organiza e integra la nueva información con el conocimiento existente.

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4. Los resultados del aprendizaje Son los cambios cognitivos producidos en el conocimiento, sistema de memoria o comprensión del estudiante durante el aprendizaje, ya que se incluyen hechos, procedimientos y estrategias. Estos resultados son de dos tipos: -

Promoción y mantenimiento de estrategias de aprendizaje. Acrecentamiento de conocimiento académico-cultural.

5. El rendimiento escolar Nivel de la conducta del estudiante en los exámenes. Otra sistematización muy usada y de las más importantes en la actualidad, es la de Reigeluth y Merrill, que considera 3 elementos: métodos, condiciones y resultados esperados. 1. Los métodos Son los diferentes procedimientos para conseguir los resultados deseados. Pueden ser clasificados según diversos puntos de vista: -

La materia que se enseña. Los estudiantes (educación normal, especial o compensatoria, primaria o secundaria). La orientación psicológica asociada u otros criterios.

2. Las condiciones Son los factores que influyen en los métodos y deben ser tomados en cuenta a la hora de prescribir un determinado método, ya que estas variables modifican la eficacia de dicho método. 3. Resultados esperados Estos resultados de la instrucción suponen una medida del valor o efecto de los diversos métodos bajo las diversas condiciones. Sirve para seleccionar el método más eficaz. Al finalizar la instrucción los resultados deben coincidir con los objetivos que se habían propuesto sobre el rendimiento del alumno.

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3. Concepción de educación escolar Actualmente se ha comenzado a dar una concepción de educación escolar abierta en lo referente a lo afectivo o emocional, social y moral, estos objetivos se deben perseguir a la vez que se persiguen objetivos relativos al aprendizaje de las materias. Numerosos estudios señalan que estas variables son importantes para logar un aprendizaje efectivo y generar motivación hacia el aprendizaje. Por tanto, se ha desarrollado un modelo educativo donde se entiende como escuelas de calidad, a aquellas que favorecen el bienestar y desarrollo general del alumnado en sus dimensiones sociales, personales y cognitivas. En primer lugar, se busca el construir conocimiento. Además, se le da gran importancia a la construcción y cuidado de la convivencia, ya que la convivencia se concibe como fundamental para el aprendizaje de relaciones interpersonales optimas, desarrollar habilidades sociales útiles tanto a corto como a largo plazo, y se ve como una forma de crecimiento y desarrollo personal. Por otra parte, se le otorga un papel más activo al estudiante, de tal forma que se fomenta al enriquecimiento y construcción personal del alumnado. Se defiende también, el crecimiento en el ámbito social y moral, y es un modelo que tiene en cuenta una educación enraizada en la cultura. Por tanto, reconoce su inserción en la cultura, y cómo esta influye en la docencia cotidiana (tanto en las materias como en la convivencia diaria).

4. El psicólogo educativo en la actualidad 4.1. Historia de la profesión. ➢ Años 30. Orientación profesional que utilizaba: -Test psicométricos para ver aptitudes e intereses. -Información profesional sobre los puestos de trabajo. ➢ Años 50. El movimiento del counseling de tradición humanistas que concibe la orientación como una ayuda al desarrollo de la persona. ➢ Actualmente. Se concibe, por una parte, la orientación abierta a la formación de la persona, por otra, a diversos momentos de la vida escolar.

4.2.

Definición.

El psicólogo de la Educación es el profesional de la psicología cuyo objeto de trabajo es el comportamiento humano en situaciones educativas, teniendo como objetivos, el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. 6

4.3. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Funciones.

Intervención en las necesidades educativas especiales Orientación, asesoramiento profesional y vocacional. Actuaciones de carácter preventivo. Intervención en la mejora del Acto Educativo. Formación y asesoramiento familiar. Intervención socioeducativa. Investigación y docencia.

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