Tema 1. El ser humano como sujeto de la educación. Característica de la acción educativa PDF

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Tema 1. Profesor Pablo Álvarez ...

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BLOQUE I. LA EDUCACIÓN COMO FENÓMENO HUMANO TEMA 1. EL SER HUMANO COMO SUJETO DE LA EDUCACIÓN. CARACTERÍSTICAS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA ¿A qué tipo de alumno quiero formar? A partir de aquí desarrollo un tipo o no de herramienta. Es más importante propiciar a través de un conocimiento. El buen maestro hace que el mal estudiante se convierta en bueno y el buen estudiante en superior. Importante contarles a los alumnos cual es el objetivo del tema que vamos a tratar y hay que saber reflexionar y profundizar. Características educativas: componentes básicos 1)

La educación es un hacer, no es sólo un pensar. La educación nunca es una obra acabada y debe hacerse permanente (proceso constante, permanente y alargado en el tiempo) que nos ayuda a construirnos como personas.

2) El proceso educativo es siempre un fenómeno comunicativo. Educar supone siempre comunicar y requiere información para la formación. Es bidireccional entre educador y educando.

3) El proceso educativo es intencional porque tenemos una intención fundamental que es formar a las personas (como profesional de la educación). Hay educación cuando alguien tiene la intención de educar o de educarse. Para educar hay que tener en mente un proyecto, un plan intencionado. 4) Necesidad de la inteligencia para que se dé la educación. La intención supone ya inteligencia. Ésta presupone intencionalidad, capacidad de elección, entender, aceptar,…

5) No hay educación sin aprendizaje. Educar es enseñar para que el otro aprenda. Todo proceso de educación concierta procesos de aprendizaje por parte del educando. Siempre el educando tiene posibilidad de aprender. 6) El aprendizaje debe servir para que el sujeto se oriente en el mundo de los valores, creencias e ideologías. Que el educando llegue a entender el mundo

de la educación, entienda el mundo en el que lo rodea y la educación debe de ayudar a entender el mundo.

7) Educación es moralizar al hombre. Conlleva mejorarlo, formarlo, optimizarlo, transformarlo, etc. Educar es llevar al hombre de la naturaleza a la cultura. 8) La educación debe conseguir la capacidad crítica en los educandos. Hay que cuestionar lo que se nos está dando, cuestionarnos por qué se hace de una forma u otra. Cuestionar las cosas es símbolo de inteligencia. Desarrollar en el educando la capacidad de opinión, de elección libre. Si no hay libertad difícilmente se pueda hablar de educación. Hay que elegir libre y responsablemente. 9) La educación debe ser integral, atiende a todas las dimensiones del ser humano, porque a través de la educación debemos encausar al ser humano por todas las oportunidades que le brinda la vida (del yo personal al yo social y cultural). 10) Educar ha de suponer innovar. Innovar debe suponer una transformación y afrontar los problemas que nos pone la vida. La educación nos ayuda a innovar y se va evolucionando poco a poco. La educación debe enseñar a la gente a adaptarse a cambios, etc.

11) La educación debe ayudar al educando a vivir. Capacitación para hacer frente a las contradicciones de la vida. Superación de dificultades. Cuando estamos bien formados sabemos lo que nos construye y lo que nos destruye y tenemos que aprender a superar las dificultades. Una persona educada es una persona madura, capaz de resolver los problemas con los que se enfrenta en la vida. ¿QUÉ ES ENTONCES EDUCAR? Es desarrollar un proceso permanente (mediante aprendizaje) de formación personal, social y cultural, orientado por un sistema axiológico y moral que propicie la capacidad crítica del sujeto (no podemos dar por bueno todo lo que nos dicen) y de adaptación innovadora en el hombre. Cómo entender la educación Educar implica una actualización del pensamiento. Nos obliga a desarrollar una actividad fundamental, es decir, capacidad analítica para hacer un estudio exhaustivo

de las partes, si por ejemplo un niño no aprende puede ser porque no puede y hay que hacer un estudio para ver el por qué de eso. La educación exige una visión integral de los hechos y las cosas. Enfoque sistemático (conjunto de elementos que se relacionan entre ellos) conlleva establecer ciertos nexos entre cada uno de los elementos que participan en el proceso educativo. Englobar interconexionadamente los distintos elementos que configuran una realidad. No se puede atribuir a un solo factor. En definitiva, entendamos a la educación como una totalidad, hay que tener en cuenta el dinamismo con finalidad teleológica (plantear algo con una finalidad), capacidad que tenemos los seres humanos de adaptarnos al medio y también hay ultraestabilidad, tensión y capacidad de readaptación, información. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN: SENTIDO Y OBJETIVO Herbart en el S19 dijo que Pedagogía era una ciencia y sólo se centraba en la educación escolar y no se reconocían otros fenómenos educativos que no fueran los escolares. Hablar de educación es hablar de escuela según Herbart y Kant. La Teoría de la Educación (va a dar una respuesta no sólo a los aspectos de la educación escolar sino también aquellos contextos fuera de la escuela) se centra en: a) Institución escolar, para dotar de sentido a las acciones que tienen lugar en la institución (conocimientos curriculares básicos) que se dan en la escuela. b) La vertiente no escolar va a ser la educación no formal. Por ejemplo: dar clases particulares de inglés en casa (no se desarrolla en la escuela por tanto no formal) o cuando vas caminando y está el semáforo en rojo y le dices al niño que no se puede pasar hasta que el muñeco no se ponga en verde. No se puede confundir Teoría de la Educación con los estudios teóricos de la educación. No todo el conocimiento teórico de la Educación entra a formar parte en sentido estricto de la materia “Teoría de la Educación”. La teoría de la educación está formada por todas aquellas aportaciones orientadas a conocer la realidad educativa a fin de intervenir en ella, es decir, dotar de conocimiento a esa práctica educativa. Su propia circunstancia viene dada por el conocimiento que necesitamos para esa práctica educativa. El espacio de la Teoría de la Educación viene dado por todo el conocimiento que se requiere para la práctica educativa. La Teoría de la Educación (formada por el discurso de reflexiones) no tiene sentido si no se construye desde la práctica. Solo tiene sentido si es desde la práctica.

La Teoría de la Educación no pretende un discurso unitario, si no que junto con otros intenta dotar de significatividad aquellas cosas que no tienen sentido. Su vocación no se centra en sintetizar todo el conocimiento existente acerca de la educación. LA NATURALEZA EDUCABLE DEL SER HUMANO No hay educación sin persona, y no hay persona sin educación (es recíproco). El ser humano nace biológicamente indeterminado. El único animal capaz de salir de sí mismo para beneficiar a los otros es el ser humano. Somos los únicos que tenemos la capacidad de entendernos unos a otros. El hombre debe hacerse a sí mismo para ser capaz de responder de su propia vida. Hay que actuar con libertad pero con responsabilidad. La educación es algo exclusivo de la naturaleza humana. La educación necesita una imagen del hombre, ya que sin ella sería imposible proyectar su actividad. Todo ser humano es un ser cultural y los límites de su desarrollo personal están en el grado de perfeccionamiento de su actitud creadora. Cultura La cultura es la segunda naturaleza de todo ser humano. Toda cultura es el modo humano de resolver la vida, de dar respuesta al escenario en el que vive. Solamente los humanos tenemos la capacidad de plantearnos otros modos de vida posibles. RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL SER HUMANO -

Vive en un cuerpo que posibilita su desarrollo. Es un ser temporal. Vivimos en y con el tiempo. Cada uno de nosotros estamos dotados de nuestro propio yo, por tanto cada uno tiene una identidad diferente. Nos humanizamos cuando nos relacionamos con el otro y descubrimos que nos aporta algo. Somos interdependientes. Somos seres sociales. Estamos dotados de inteligencia y voluntad para hacer las cosas, hacer el bien. Libertad para resolver nuestra propia vida. Totalidad unitaria, todos las dimensiones del yo se tienen que relacionar para darle sentido a nuestra vida.

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Requiere un sentido (conocer qué quiero llegar a ser). Es un ser trascendente.

EDUCABILIDAD VS EDUCATIVIDAD Educabilidad: capacidad que tenemos para ser educados. Capacidad que tenemos los seres humanos para recibir influencia del medio ambiente y reaccionar ante ellos, construyendo a partir de estos su propio bagaje cultural, su comportamiento y su identidad. Educatividad: capacidad del individuo para influir en otros. Sin la ayuda de otros, ni lograríamos sobrevivir, ni conformar nuestra propia identidad. EL HOMBRE COMO SER INACABADO El hombre es un ser inacabado. Los rasgos de todo ser humano son: inacabamiento, capacidad plástica para adaptarse a todos los contextos y situaciones, inmadurez biopsíquica y capacidad de aprender. El hombre es el responsable de su propia vida. Llegará a ser lo que él quiera ser. Como persona inacabada, el hombre: -

Tiene que resolver su vida. Se desarrolla dependiendo de la idea que tiene de sí mismo. Dependemos de los demás para salir adelante (tendemos nuestro brazo para recibir el de los demás). El contexto que le rodea le condiciona. La persona siempre puede cambiar.

EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN Educare: cuidar, alimentar,… (Importancia del educador). Educere: extraer, sacar de dentro afuera,… (Importancia de la acción del propio sujeto). El acto educativo conlleva dos dimensiones importantes: -

Implica el cuidado y la conducta externa, y además la necesaria transformación interior. Educar es guiar al individuo en el proceso de convertirse en persona.

RASGOS CARACTEÍSTICOS DE LA EDUCACIÓN -

Perfeccionamiento, la escuela nos tiene que llegar a perfeccionar. Socialización, en el sentido de denotar la capacidad y debemos adquirir en el contexto cultural en el que estoy y mantener relaciones.

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Influencia, que recibimos del ambiente y que nosotros influimos en los demás. Autorrealización, encontrar capacidad para que de alguna forma controle mi propia vida, impulsos, etc. Fin, tenemos que aspirar a una meta para poder conseguir algo. Objetivo: se redacta en infinitivo y son operativos y consecuentes. Finalidad: ¿para qué? Meta: hacia donde pretendo llegar. Intencionalidad explícita a la hora de desarrollar los procesos educativos, idea de educar siempre con un proyecto en mente que nos ayude a alcanzar el resultado. Comunicación, en el sentido de que siempre debe ejecutarse procesos comunicacionales.

TÉRMINOS AFINES A LA EDUCACIÓN -

Formación: preparar moral, intelectual o profesionalmente a una persona o grupo de personas. Enseñanza: conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc. Que se enseña a alguien, de manera general. (no hace falta ser maestro ni profesor) Instrucción, conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc. Que se enseña a alguien, exclusivamente a través de procesos de transmisión planificados. Entrenamiento: preparar a la persona para la práctica de un deporte. Adiestramiento: amaestrar, domar a un animal.

Cuando la enseñanza es planificada  INSTRUCCIÓN Cuando no hay planificación  ENSEÑANZA -

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Adoctrinamiento: inculcar a alguien determinadas ideas o creencias (instrucción en una determinada doctrina). Educación: desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven a través de medios de ejercicios, ejemplos, etc. Dirigir, encaminar,… enseñar buenos usos de urbanidad y cortesía. Aprendizaje: adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia. Educar y formar: en el objetivo a alcanzar. Instruir y enseñar: son los medios para el logro del objetivo.

Nuestro objetivo es educar a la persona formándola, contando con dos medios: enseñar e instruir (transmisión de conocimientos, pero también trabajar la transmisión de valores, normas,…) ÁMBITOS DE LA EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL

A lo largo de nuestra experiencia nos encontramos inmersos en tres tipos/formas de educación: Educación formal Se trata de un tipo de educación que es intencionada. Se dará en un contexto institucional y legalmente implantada en un ámbito específico (regulado por la ley). -

Es institucional (dentro de una institución). Consciente en su actividad (está programado). Configurativa en sus propósitos. Sistematizada y pautada en su relación. Limitada en su duración (desde los primeros años de Ed. Infantil hasta la Universidad) una vez que la persona llegue a su doctorado llega a su punto culme de la Ed. Formal.

Educación no formal Similitud: también es intencional y sistemática (hay una preparación). Diferencias: ocurre fuera del sistema educativo formal y se lleva a cabo a través de procesos específicos y diferenciados (objetivos educativos concretos) Mayor flexibilidad en sus planteamientos. En definitiva, se va a entender siempre como un complemento de la enseñanza formal. Ej. Clases particulares con una materia vinculada a la escuela. Educación informal Conjunto de acciones sociales que presenta consecuencias educativas sin que previamente hayan sido elaboradas para la educación. Es una producción de efectos educativos a partir de procesos educativamente indiferenciados o específicos. Ej. Si vas por la calle con tu nieto, le dices nos paramos aquí porque el muñeco está en rojo y por tanto no podemos pasar. Se realiza de forma natural a partir de la relación persona-contexto. En definitiva, es una educación difusa, espontánea, natural y este tipo de educación dura toda la vida a través de la experiencia diaria. CONDICIONES DE LA ACCIÓN EDUCATIVA La acción educativa exige unas condiciones determinadas enmarcadas en la práctica de la educación (castillejo):

1) Condición referenciada: tenemos que tener en cuenta las finalidades y procesos con el hacer y llegar a ser (referente para poder llegar a ser). Hay que tener en cuenta: -

Valores e instrucción. Posibilidades para la culturalización. Lo instructivo= lo informativo. Axiológico y cultura=lo formativo

Destacar que no toda instrucción es educación, pero toda educación es instrucción. -

El referente de la acción educativa debe ser siempre la finalidad educativa (el “para qué”) 2) Condición estructurante: generar actividades constructivistas que conduzcan a la autorganización personal posibilitando la creación de nuevas estructuras. - Construir a la persona de acuerdo a unas metas y/o fines. - Educar es construir al hombre en función de unos referentes. “Desarrollar una educación integral conllevaría elabora una práctica sistemática de la educación”. 3) Condición contextualizada: la acción educación debe mediar entre el sujeto y el contexto. El contexto es imprescindible para dotar de significatividad los contenidos. Los procesos educativos están condicionados contextualmente. - Aportación de criterios para interactuar en el medio. - La educación no es una artificialidad de laboratorio, hay que tener en cuenta las características del contexto. - Los procesos educativos están siempre condicionados y determinados por múltiples circunstancias y los resultados están determinados. Ej. No es lo mismo dar una clase hoy a las 17.00h que darla el viernes a las 19.00h. El contexto nos hace replantear que en las clases actuales, el profesor es más cercano, los alumnos trabajan por grupos, mobiliario distinto, más recursos materiales, etc. Por el contrario, antiguamente en las clases había láminas religiosas, mobiliario inmóvil, trabajo de los alumnos individual o por pareja en el pupitre, alumnos en una misma clase de distintos niveles, etc. 4) Condición generalizada: el aprendizaje es eficiente cuando somos capaces de transferirlo, es decir, cuando tengo interiorizado ese proceso y sé ejecutarlo. - “Educar para la vida y no para aquí y ahora” (Dewey). - Aprender construyendo, ejercitando, moviendo, etc. El hombre educado es capaz de responder a los retos de la vida.

5) Condición individualizadora: ajustar la acción educativa a cada sujeto, en función de exigencias y capacidades que se deseen desarrollar. Concebir los procesos educativos de una manera individualizada. ¿Debemos y tenemos que exigir a todos por igual? Aunque el hombre viva en una sociedad es un ser individual. Somos seres únicos, irrepetibles y distintos por lo que necesitamos respuestas únicas, irrepetibles y por tanto distintas. La tarea de la educación no es uniformar ya que hay que despertar la creatividad y nos debe transformar. Una cosa es atender a la generalidad y otra a la individualidad. 6) Condición temporal: la educación se da en un espacio y tiempo determinado. La educación como proceso continúo de crecimiento. El tiempo nos limita y gracias a estos límites acabamos las cosas. La escuela no lo puede enseñar todo (no hay tiempo) y hay acciones que deben desempeñar las familias no sólo las escuelas. 7) Condición globalizadora: tenemos que concebir a las personas como seres complejos, globales y lo debemos abordar integralmente. Desarrollar armónicamente la personalidad del individuo. En definitiva, la educación ha de mediar entre la cultura y la sociedad.

CARACTERÍSTICAS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA DESDE LA PERSPECTIVA DEL PROFESOR Racionalidad: tiene que utilizar argumentos teóricos, contrastados y objetivos. Altamente cualificado en su materia. Sistematismo o visión sistemática y global: dar un conocimiento sistemático a los alumnos y una visión sistemática de la realidad. Las decisiones que se toman sobre u elemento afectan a un conjunto. Planificación: no improvisar, la educación ha de ser una actividad prepensada y programada. Claridad de metas: quien piensa la educación, más claras tiene las ideas acerca de lo que pretende conseguir mediante la acción educativa. Mi meta es propiciar a los alumnos cambiar la forma de enseñar  por ejemplo. Control: se trata de percatarnos de los procesos que implementamos, los resultados que vamos alcanzando y los ambientes que vamos creando. Controlar es evaluar continuamente (optimizamos resultados y creamos un buen ambiente). Eficacia: garantizar los logros de acuerdo con los resultados dados (saber si las cosas han servido para algo o no) saber y/o conocer si las cosas nos sirven y/o para qué.

Optimización: anticipación/adelantarnos a la solución de problemas. La educación debe servir para adaptar al hombre al cambio. Valernos de la innovación y estamos obligados a pensar en las posibilidades que tienen las TIC (NNTT nuevas tecnologías).

CARACTERÍSTICAS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA DESDE LA PERSPECTIVA DEL ALUMNO Interdisciplinaridad: fuera una única verdad, fuera un único argumento, demos entrada y cabida a todos los conocimientos en el aula. La realidad educativa no la conforma solamente un conjunto de asignaturas. Actividad, activismo, pedagogías de la actividad: aprendemos a través de la acción y la actividad. Ese aprendizaje no se nos olvida. Autonomía personal: el alumno ha de ser autónomo y tiene derecho a equivocarse sin reproches del profesor (eso nos ayuda a que él mismo sepa lo que quiere hacer). Libertad y capacidad crítica: libertad para el aprendizaje social, el profesor no ha de tener siempre el poder. El alumno ha de aprender a decidir responsablemente y autoponerse el castigo y las consecuencias que tiene (siempre asumiendo lo que ha hecho mal). Socialización: aprender a desarrollar la responsabilidad democrática y política. Decisión y creatividad: capacidad para decidir desde la libertad responsable. El educador ha de someter al alumno a elegir continuamente; ha de posibilitar que el alumno desarrolle la creatividad. Hay que dar posibilidad de elegir. Utilidad: aprender a solucionar las cosas y solventar los proyectos y/o problemas que se nos presentan. Si la educación no fuera útil para la vida, no tendría apenas sentido educar al hombre. Que le encontraría utilidad y sentido a todo lo que hace....