TEMA 1 Perspectiva Histórica PDF

Preview

Summary

profesora Estrella Ferreira...

Description

TEMA 1: PERSPECTIVA HISTÓRICA PRINCIPIOS BÁSICOS ● Reconocimiento de que las personas difieren entre si → DDII ● Aceptación de que las características psicológicas pueden ser descritas y clasificadas ● Intencionalidad explicativa y predictiva. ● La aplicación de conocimientos nomotéticos para dar respuesta a una consulta de tipo ideográfico a lo largo de un eje diacrónico → normas para evaluar a todo el mundo igual ● Reconocimiento de la complejidad del acto de evaluar

PERSPECTIVA HISTÓRICA ➔ LOS INICIOS “Examen de los ingenios” – 1575 Juan Huarte de San Juan inicio psicología Se establece a final del s. XVII y principios del s. XVIII: asignación con partes fisiológicas aleatorias a qualidades de la personalidad - Avances en el conocimiento psicológico con base filosófica. - Frenología: trabajos de Gall.

➔ LOS PRIMEROS PASOS CIENTÍFICOS Inicio de la separación entre filosofía y psicología: Inclinación hacia posiciones empiristas - Weber y Fechner: estudio de los límites diferenciales de sensación basándose en el relato verbal (método de introspección) Inicio de la investigación fisiológica → fisiología

Aportaciones de Broca desde la

Punto de inflexión: intentos de cuantificación de las conductas

● ● ●

● ● ●

Wundt: (1832-1920): crea un laboratorio de Psicología experimental, estudios de sensación y percepción mediante el estudio del TR. Galton (1822-1911): estudios sobre la herencia, medida de características antropológicas, aportaciones métricas. McKeen Cattell (1861-1934): trabajos sobre el TR de funciones sensoriales, perceptivas y motoras, propone el concepto de test mental (lo vincula a la predicción del rendimiento). Witmer: crea la primera clínica psicológica. Binet (1857-1911) y Simon (1905): énfasis en el análisis de manifestaciones complejas, primera escala métrica de inteligencia. Terman (1916): adapta la escala de Binet-Simon en EEUU

➔ LA GENERACIÓN DE INSTRUMENTOS ● Primeras pruebas colectivas: Alfa y Beta Army Tests. ‘’donde debían ir los soldados’’ ●

Nuevos instrumentos y dominios de evaluación: se centran más en rasgos que en cosas fisiológicas

●

Vigotsky formula el concepto de Zona Desarrollo Próximo.

●

Piaget escribe ‘Orígenes de la inteligencia’.

●

Campo psicométrico → Análisis Factorial abre debate: - mono/multifactorialidad - estructuración jerárquica no jerárquica

➔ PERÍODO DE PROFUNDIZACIÓN Y REPLANTEAMIENTO Replanteamiento de las bases conceptuales de la EP: - Modelo: psicología dinámica / psicología de los rasgos - Método: cuantitativo / cualitativo - Técnicas: proyectivas / objetivas, autoinforme Respuesta a las necesidades de la guerra: Desarrollo en el ámbito de la intervención y tratamiento de enfermedades mentales. Después de la guerra mucha población tiene problemas debido a las dificultades vividas. Preocupación por la validez y la eficacia: - Críticas al uso indiscriminado de los tests. - Críticas a la validez de los tests. - Esfuerzos por mejorar la calidad de los instrumentos. - Necesidad de evaluación objetiva de los tratamientos.

➔ ÉNFASIS EN LOS PRESUPUESTOS CONDUCTUALES Apogeo del modelo conductual: - Modelo de análisis funcional de Kanfer y Saslow. - Incremento de publicaciones y de revistas especializadas. - Estudios sobre la especificidad de la conducta (Mishell) Críticas a otras formas de evaluación Se desautoriza la evaluación psicodinámica: - acientificidad de los conceptos e instrumentos con falta de calidad métrica y excesivo grado de interferencia Se desautoriza la evaluación psicométrica - falta de utilidad para diseñar planes de intervención Se desautoriza el modelo médico: - alta de explicación de los trastornos, baja fiabilidad diagnóstica.

➔ DEL DESENCANTO AL DESEO DE INTEGRACIÓN Crisis y transformación del modelo de evaluación conductual: ● Aceptación de otras variables ( v. situacionales) ● Aceptación de la multicausalidad ( lineal, recíproca ) ● Uso de modelos funcionales hipotetizados; abandono de las técnicas de observación y análisis funcional ( enfoque ideográfico) ● Aceptación de paquetes de tratamiento ( enfoque ideográfico) ● Falta de conexión: diagnóstico conductual – taxonomías psiquiátricas Vigencia de los diferentes modelos → muchos modelos teóricos, todos válidos debido a la entrada en vigor de dif modelos aparece:Tendencia a la cognitivización Deseo de integración: conceptual: - cognitivización de las teorías dinámicas. - personalización de las teorías cognitivas. técnica - uso de multimétodos y multitécnicas

CONCEPTO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA es un proceso que se inicia cuando el paciente pide hora de visita ●

Carácter procesal→ Proceso de estudio y de toma de decisiones.

● ● ●

Objeto de estudio→ Centrado en el análisis del comportamiento o funcionamiento de individuos, grupos de personas y, tratamientos o programas. Uso de técnicas→ Mediante el uso de una serie de dispositivos o técnicas de recogida de información. Finalidad→ Con el objetivo de dar respuesta a la demanda planteada (descripción, diagnóstico, selección, predicción...).

➔ MODELOS EN EP Modelo biologicista: Sustrato biofísico (neurotransmisores, enzimas, hormonas, estructuras cerebrales, genes...). Modelo psicodinámico: - Estructuras intrapsíquicas (ello, yo, super-yo). - Procesos inconscientes. - Mecanismos de defensa. Modelo conductual: - Ambiente, situación, sistema de refuerzos. - Conductas motoras, fisiológicas y cognitivas. - Aprendizajes. Modelo tradicional o de los tests: Capacidades, rasgos, motivaciones Modelo cognitivo: - Representaciones - Estrategias de procesamiento y almacenamiento de la información. Modelo constructivista: - Constructos personales: complejidad, diferenciación, congruencia. Modelo sistémico: - Estructura familiar. - Capacidad de adaptación al cambio y mecanismos de regulación. - Estilo de comunicación. Modelo frenomenológico: - Posición existencial. - Satisfacción de necesidades, autorrealitzación...