Tema 1 - Resumen MODELOS PARA LA INNOVACION DEL CURRICULUM EN LOS GRUPOS-AULA PDF

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TEMA 1: MODELOS PARA LA INNOVACION DEL CURRICULUM EN LOS EXPERIENCIAS INNOVADORAS DE LA DOCENCIA El aprendizaje profesional de la docencia se debe apoyar en la y argumentada de alguna experiencia docente vivida por mismo o contemplada en colega o estudiantes. Esta experiencia debe: INDENTIFICARSE: S...

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TEMA 1: MODELOS PARA LA INNOVACION DEL CURRICULUM EN LOS GRUPOS-AULA

El r docente vivida por sí mismo o contemplada en algún colega o estudiantes. Esta experiencia debe: • • • •

de alguna experiencia

: Se selecciona una experiencia como innovadora y se la identifica (se le pone título) : Contarla en detalle : se comparte con los demás y se colabora en su implantación. : Se evalúan las actividades de la experiencia innovadora. En particular, los elementos del proceso Enseñanza-Aprendizaje : • • • • • •

La innovación consistirá en la decisiones para la

Proceso comunicativo Interacción didáctica Métodos Medios Flexibilidad Organización de las instituciones

de la realidad educativa y en la toma de Enseñanza-Aprendizaje

Se valora la narración como línea de acción más apropiada. Se narran experiencias por bienios y se planifica el siguiente (reflexiones y trabajos fundamentales en el aula) PARA CONSOLIDAR Y TRABAJAR CON LAS EXPERIENCIAS EXISTEN MODELOS:

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La pirámide reflexiva de Schön (1991) Los procesos de avance y regeneración en la toma de decisiones (Day, 2012) El estudio de casos (Atkinson y Wallace,2012) El análisis de la práctica en colaboración (Medina y Dominguez,2012) La construcción de un ciclo de toma de decisiones y mejora continua

MODELOS DE INNOVACION EDUCATI VA

Los MODELOS DE INNOVACION son los esquemas conceptuales que facilitan las acciones formativas. MODELOS SISTÉMICOS: Los sistemas son conjuntos cuyos elementos se interrelacionan con un propósito común existiendo conexiones entre sus componentes. Los creadores de este modelo consideran que la innovación ha de implementarse desde una perspectiva dinámica que vincule estos 3 tipos de sistemas: 1. 2. 3.

Sistema abierto : El sistema abierto está formado por elementos que propician interacción, desarrollo y transformación integral (permeables) Sistema Social: resalta la importancia de la interacción humana Sistema de procesos: hace referencia a la información como elemento esencial en los sistemas organizativos .

MODELOS INTERCULTURAL: Además de colaboración, debemos considerar las características que nos llegan a “a priori” del tipo cultural y social, para innovar considerando la diversidad (Ejemplo: Comunidades de Aprendizaje, vistas en SFE). Para este apartado, destacar al riqueza de la diversidad como motor de la innovación.

MODELO CIENTÍFICO DE GESTION: Se basan en normas estructuradas y estandarizadas para la mejora (ISO, EFQM, etc.). Lo más importante son los objetivos. (Recordar los movimientos de mejora TEMA 9 PCE: Desarrollo Organizativo y Gestión para la Calidad Total) MODELO CULTURAL INTERPRETATIVO: Estudia la cultura marco de las instituciones, analiza el discurso y estudia las interacciones y el clima institucional. A partir de esta interpretación se proponen mejoras. MODELO DE MEJORA DE LA ESCUELA (tema 9 PCE): En este modelo se destaca que todos los agentes participan en el proceso de innovación bajo el liderazgo educativo de los responsables del centro. En este modelo las familias tienen un papel central. MODELO DE CAMBIO PROFUNDO: Basa su acción en el supuesto de realizar: • • •

Acciones de tipo colaborativo (trabajo en equipo) que propicien objetivos comunes y sentirse parte. Cambio profundo que implique un cambio valiente, pero argumentado Mejora continua

MODELO DE REDES Y DESARROLLO COLABORATIVO: Las redes se crean en torno a una organización que coordina al resto de las colaboradoras tanto en el marco de una región, país, etc. Ejemplo: “Escuelas Europeas” de la UNESCO

Pueden crearse tantas redes como objetivos se persigan Se diseña un proyecto que armonice el conjunto (de expectativas, de objetivos). Este modelo trae armonización y modera la acción y cultura de los centros de la red.

Ejemplo micro: CRA (centro Rurales Agregados), que responden a las demandas concretas de una comarca

Actúa en el plano real y en el virtual (el de Internet, p.e)

MODELOS DE INNOVACION DIDACTICA EN LA PRÁCTICA

El MODELO DIDACTICO es la representación mediante la cual podemos comprender la acción docente. Mejoramos el modelo mediante métodos didácticos y heurísticos ⇒ mejoramos la acción didáctica. ACCIONES A SEGUIR: •

Identificar experiencia de mejora significativa

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Formularla, sintetizarla y encontrar sus costados fuertes y débiles. Narrarla y reflexionar sobre ella.

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Someterla a preguntas y procurar respuestas:

¿Cuándo se llevó a cabo? ¿Con qué medios? ¿Qué impacto tuvo en el estudiante? Etc.

SISTEMA METODOLOGICO DIDÁCTICO •

Elegimos métodos de innovación

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Los complementamos a los más relevantes de manera creativa Estudiamos qué significan para docentes y estudiantes.

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Los integramos pensando en los modos de actuación de cada uno.

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Protagonismo docente: conferencias, lección magistral, seminario orientativo, etc. Autonomía del estudiante: estudio independiente, autoaprendizaje, etc. Colaboración entre estudiantes: trabajo en equipo, proyectos compartidos, etc.

MODELO DIDACTICO INNOVADOR E INTEGRADO

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Medina propone la construcción de un MODELO INTEGRADO que selecciona la visión del sociocolaborativo y se enriquece con el colaborativo. En la construcción del modelo, el peso más importante es la tarea de construir el propio esquema conceptual- modelos practico-vivencial, que dicho en castellano sería el mapa de relaciones más valiosas entre todos los agentes educativos + los componentes que establecen esas relaciones (discursos, acciones, etc.). Una vez realizado el esquema, se procede a convertir lo aprendido y analizado en un estudio de caso (método de investigación que estudia exhaustivamente un “caso”, un aspecto concreto de la realidad, http://es.wikipedia.org/wiki/Estudio_de_caso) El estudio de caso se debe complementar con el empleo armónico de métodos de indagación para comprender mejor la tarea docente.

METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DE LA DOCENCIA INNOVADORA Las competencias docentes son la combinación de los saberes y modelos didácticos puestos en práctica con eficiencia y orientados para la mejora del proceso EA. Para su desarrollo profesional el docente ha de dominar las siguientes competencias:

EVALUACION El docente ha de autoevaluarse en el conocimiento y en la puesta en práctica de las competencias antes citadas según sus dimensiones constitutivas: • Conocimiento-saber de la competencia: Bases en las cuales se fundamenta la competencia, investigaciones relevantes aplicadas, aportaciones para la mejor comprensión, sentido de la competencia en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, hallazgos para comprender la competencia, entre otras. • Práctica-aprender a hacer: Conocimiento práctico, buenas prácticas, coherencia con el saber-conocimiento, soluciones aportadas a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, poder de transformación y proyección en el desarrollo profesional, entre otras. • Actitudes y valores: Apertura, indagación, innovación, superación continua, armonía, entre otras. • Compromiso con el desarrollo de la tarea formativa y avance integral en el dominio de la competencia: Implicación total con el logro de la competencia, satisfacción con el dominio, ilusión en la transformación permanente, nivel de aceptación de la competencia, entre otras...