Tema 4 espacio-temporal PDF

Preview

Summary

Percepción espacio-temporal...

Description

TEMA 4: PERCEPCIÓN ESPACIO-TEMPORAL 1. PERCEPCIÓN ESPACIAL

EDUCACIÓN DE LA PERCEPCIÓN DEL ESPACIO: CUERPO MUNDO EXTERIOR ❖ Es fundamental que el niño conozca su cuerpo, que lo estructure y lo mueva en relación al mundo exterior. ❖ La educación de la percepción del espacio es capital para el niño en lo referente a su motricidad, desarrollo intelectual o afectivo (lectura, escritura...); y supone una relación entre el cuerpo y el medio exterior (Blázquez y Ortega). Poner en relación el cuerpo y el mundo exterior. Andar es una estructuración espacial. ❖ Las alteraciones de la orientación y discriminación espacial, así como las de representación y estructuración del espacio, son el origen de muchas de las dificultades aparecidas en el aprendizaje de los medios de expresión, como puede ser la lectura, escritura... (Vayer, 1977) Las que más vamos a utilizar son las del espacio euclidiano.

2. AREAS GENERALES DE ACTUACIÓN AL EDUCAR EL ESPACIO ORIENTACIÓN ESPACIAL •Orientaciones •Evoluciones •Agrupamientos •Dispersiones •Localizaciones •Reconocimientos topográficos de las partes del cuerpo o zonas •Apreciar trayectorias •Localizar sistemas en ejes de referencia •Apreciación de distancias •Interpretación de planos y cartas •Memorización puntos en el espacio

ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL •Mantener distancias •Perseguir •Marcar •Representar volúmenes •Apreciar velocidades

3.

COMPONENTES DE LA PERCEPCIÓN TEMPORAL

1.- ORDEN: ➢ Define la sucesión que hay entre los acontecimientos que se producen, unos a continuación de otros. ➢ “La percepción del orden” solo va a ser posible si: ➢ Existe una distancia mínima separadora entre dos estímulos. ➢ Los estímulos sucesivos son susceptibles de organizarse entre ellos, esto es si son de la misma naturaleza. 2.- DURACIÓN: ➢ Es la distancia del intervalo temporal que separa dos puntos de referencia, el principio y el fin del acontecimiento. ➢ “La percepción de la duración” depende de 3 factores: --La edad: a + edad las percepciones de duración se mejoran (apreciación); a los 16 años se estabiliza. --Las características del sujeto: estado psicofisiológico, grado de motivación, la experiencia...son factores que intervienen en el tiempo psicológico, haciendo que este parezca más rápido o más lento. --Las características de la tarea: las tareas realizadas por uno mismo parecen más rápidas en el tiempo. Si aumenta el número de estímulos en una tarea hay sobreestimación en el tiempo (Ortein,1968) ➢ Cuando el individuo tiene que estimar el tiempo o duración de un intervalo, puede realizarlo gracias a dos tipos de Índices Índices externo e Índices internos cenestésicos

3.- RITMO: ➢ El concepto de ritmo viene dado, sobre todo, por la organización del movimiento humano. ➢ El ritmo constituye un fenómeno orgánico – biológico. ➢ El hombre nace, crece vive... A través de un ritmo determinado. Ritmo en el hablar, en el andar y en toda su manera de ser. ➢ Desde Platón conocemos que el ritmo se puede entender como: “EL ORDEN EN EL MOVIMIENTO”, SIENDO ESTE ORDEN EL QUE ASEGURA LA ARMONÍA Y COHERENCIA DEL MOVIMIENTO HUMANO.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN LA EDUCACIÓN DEL SENTIDO RÍTMICO (EJEMPLOS) A) DISTINCIÓN DE DIFERENTES VELOCIDADES Ejercicio: Un grupo se mueve o percute ante un ritmo o música lenta y otro lo hace cuando sea rápida. B) DISTINCIÓN DE DIFERENTES INTENSIDADES DE SONIDO Ejercicio: -Cuando suene un ritmo fuerte, dar palmadas fuertes. Cuando suene un ritmo suave, hacer chasquidos con los dedos -Ante un ritmo fuerte, golpear el suelo con los pies. Ante un ritmo suave, desplazarse sin hacer ruido. C) DISTINCIÓN DE ACENTOS Ejercicio: - Moverse al ritmo de una música y dar una palmada en el acento. -Andar y en el acento pisar más fuerte. D) DISTINCIÓN DE COMPASES Ejercicio: -Distinguir los tiempos de un compás dando palmadas en los acentos. -Diferenciar compases binarios, ternarios y cuaternarios, dando palmadas, chasquidos o golpes en el suelo cuando suene cada uno de ellos....