TEMA 7: evaluación de la inteligencia y aptitudes PDF

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Este resumen incluye los apuntes de clase y las diapositivas...

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TEMA 7A PARTE I. EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA

TEMA 7. EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA Y APTITUDES ¿Qué hay que tener en cuenta en la evaluación de la en la evaluación de la inteligencia?

Inteligencia General

Inteligencia General

APTITUDES

Parte I: Tests individuales de Inteligencia (Wechsler) Parte II: Tests Colectivos Inteligencia General

1. Tests individuales de inteligencia. (WECHSLER)  Adultos: WAIS  Escolares: WISC  Nivel de preescolar: WPPSI 2. Tests colectivos de inteligencia general. Son los tests que miden Factor G. Están construidos en base a estrategias factoriales.  Tests de Dominós (TIG-1; TIG-2; D-48; D-70) (1980, 1994)  Tests de Matrices Progresivas (Raven, 1938, 1943, 1947, 1995)  Tests de Factor G. Escalas 1, 2 y 3 de Cattell (1959, 1977) Diferencias a nivel práctico Los tests individuales son de aplicación más larga y requieren mayor adiestramiento por parte del psicólogo (control de tiempo, manipulación de materiales, control de errores, etc.). manipulación de materiales, control de errores, etc.). Proporcionan mayor información que los tests colectivos (ofrecen perfil de habilidades, varias puntuaciones, etc.). Permiten la observación del sujeto durante su ejecución, por lo que se consideran más útiles para un propósito clínico.

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Definición de qué se entiende por inteligencia Wechsler (1975) “lo que medimos con los tests de inteligencia no es lo que aparentemente pretende medir el test, la información del sujeto, su percepción espacial o su capacidad de razonar. Lo que miden los tests (individuales) de inteligencia (lo que esperamos y deseamos que midan) es la capacidad del sujeto de comprender el mundo que le rodea y los recursos que posee para enfrentarse con sus exigencias y desafíos” (p.139). Es decir, se está entendiendo la inteligencia como una capacidad general de adaptación. Al intentar definir qué es lo que caracteriza a la inteligencia, se ha concebido como un compuesto de habilidades o capacidades que permiten la adaptación del sujeto a las exigencias la adaptación del sujeto a las exigencias del medio, y esto hace que estén compuestas por tareas muy diversas TESTS INDIVIDUALES: ESCALAS DE INTELIGENCIA DE WECHSLER A. Características comunes con el Stanford Binet: - Su concepción de la inteligencia no se separa mucho de la de Binet. - Se aplican como tests individuales. - Está destinada a muchos de los usos del Stanford Binet: ámbito clínico, escolar y de recursos humanos. B. Características diferenciales: -

-

En vez de estar organizados por niveles de edad, • En vez de estar organizados por niveles de edad, todos los elementos de un tipo dado están agrupados en subtests y dispuestos por orden de dificultad dentro de cada subtest. Incluye subtests verbales y manipulativos, a partir de los cuales se calcula el CI verbal y el CI manipulativo (versiones más antiguas).

C. Tipos de escalas de Wechsler:  WAIS (adultos)  WISC (niños)  WPSSI (preescolares) PREESCOLAR

NIÑOS-ADOLESCENTES

ADULTOS

WPPSI (1967). V.e.(1981). 11 subtests. 4-6.5 años WPPSI-III (2002). V.e.(2009). 14 subtests. 2.6 a 7:3 años. Solo profe WPPSI-IV (2012). V.e.(2014). 15 subtests. 2:7 a 7:7 años Solo profes

WISC (1949)

WAIS (1955

WISC-R (1974). V.e. (1993). 12 subtests. 6-16 años WISC-III (1991) No hay versión española

WAIS-R (1981) V.e. (1981). Subtests 16-89 años WAIS-III (1997) V.e. (1999). 14 subtests 1689 2

WISC-IV (2003). V.e. WAIS-IV (2008) (2005) (v.e.2012). 14 subtests 15 subtests. 6-16:11 (16 16-90 años. No uma años y 11 meses WISC-V (2014). (v.e.2015) 15 subtests. 6-16:11 (16 años y 11 meses). No uma

1.1.

Escala de inteligencia wechsler para niños wechsler intelligence scale for children (WISC, 1949)



WISC-R (1974) o Versión española (1993)

 

WISC-III (1991) WISC-IV (2003) o Versión española (2005)



WISC-V (2014). ES LA ÚLTIMA VERSIÓN o Adaptación española (2015)

WISC-R (1974). Versión española (1993) Descripción: Consta de 12 subtests o Escala verbal (6 verbales): Información, Semejanza, Aritmética, Vocabulario, Comprensión, Dígitos (Subtest complementario). o Escala manipulativa (6 perceptivo o manipulativo): Figuras incompletas, Historietas, Cubos, Rompecabezas, Claves, Laberintos (Subtest complementario). Aplicación o Individual (6-16 años). o Se intercala la aplicación de los tests verbales con los manipulativos. Puntuación o Puntuación en cada uno de los subtests. PD: PT (media 10 y desviación típica 3). o Puntuación CI (verbal, manipulativo y total). El WISC-R permite obtener 3 CI (media 100 y desviación típica 15): desviación típica 15): CIV (VERBAL) CIM (MANIPULATIVO) CIT (TOTAL) o Evaluar información ▪ Cualitativa ▪ Observaciones sobre el modo de realización (fatiga, ansiedad...) ▪ Observación sobre la conducta general a lo largo de ▪ la situación de examen (colaborador...)

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ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER PARA NIÑOS: (6-16) WISC-IV 10 tests principales (Cubos, Semejanzas, Dígitos, Conceptos, Claves, Vocabulario, Letras y Números, Matrices, Comprensión, Búsqueda de Símbolos. 5 Tests optativos: Figuras Incompletas, Animales, Información, Aritmética, Adivinanzas. Comprensión Verba

Razonamiento Perceptivo

Semejanzas Vocabulario Comprensión Información Adivinanzas

Cubos Conceptos Figuras incompletas Matrices

CI TOTAL

Dígitos Letras y números Aritmética

Memoria de Trabajo

Puntuación más general que proporciona el WISC-IV

Claves Búsqueda de símbolos Animales

Velocidad de Procesamiento

Cambios con respecto al WISC-R: se suprimen: historietas, rompecabezas y laberintos.

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ÚLTIMO – WISC V. SEPTIEMBRE DE 2015. VERSIÓN ESPAÑOLA Escala de inteligencia Wechsler para adultos VERSIONES: ▪ ▪ ▪ ▪

WAIS (1955) o Versión española (1976) WAIS-R (1981) o Versión española (1981) WAIS-III (1997) o Versión española (1999) WAIS-IV (2008) o Adaptación española (2012)

Wechsler adult intelligence scale (WAIS, 1955) WAIS-III (1997). Versión española (1999) Mejoras: ▪ ▪ ▪

Instrucciones más fáciles. Hoja de respuesta más clara. Reglas de administración y de puntuación más uniformes, lo que permite disminuir los errores de puntuación.

Descripción Consta de 14 subtests: o Escala verbal (7 verbales): Vocabulario, Semejanzas, Aritmética, Dígitos, Información, Comprensión, Letras y números (subtest complementario). o Escala manipulativa (7manipulativos): Figuras incompletas, Claves de números, Cubos, Matrices, Historietas, Búsqueda de símbolos (subtest complementario). o Rompecabezas (opcional) *Los subtests complementarios se pueden administrar: ▪ Cuando algún subtest no se haya aplicado de forma conveniente. ▪ Cuando algún subtest queda invalidado. Aplicación o Individual (16-89 años). o Se intercala la aplicación de los tests verbales con los manipulativos. Puntuación o Puntuación en cada uno de los A) Puntuación en cada uno de los subtests. PD: PT (media 10 y desviación típica 3). o Puntuación CI (verbal, manipulativo y total). El WAIS-III permite obtener 3 CI (media 100 y desviación típica 15): ▪ CIV (verbal) ▪ CIM (manipulativo)

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▪

CIT (total). Puntuación CI (verbal, manipulativo y total). En el WAIS-III también se pueden obtener 4 índices: • Índice de Comprensión Verbal (CV) (Vocabulario, semejanzas y comprensión). • Índice de Organización Perceptiva (OP) (Figuras incompletas, cubos y matrices). • Índice de Memoria de Trabajo (MT) (Aritmética, dígitos y letras y números). • Índice de Velocidad de Procesamiento (VP) (Claves de números y búsquedas de símbolos).

o Evaluar información ▪ Cualitativa ▪ Observaciones sobre el modo de realización (fatiga, ansiedad...) ▪ Observación sobre la conducta general a lo largo de la situación de examen (colaborador...) Nuevo test de inteligencia para adultos: WAIS-IV (2012 versión española). (Edad: 16 a 90) Las aportaciones de la revisión: ▪

▪

▪

▪

▪

Aumento de la utilidad clínica: • Correlación con pruebas de memoria. • Desarrollo de un nuevo índice de aptitud general (IAG). Mejora de las propiedades psicométricas: • Mejora del suelo y techo de las pruebas. • Mantenimiento y mejora de la fiabilidad y validez. • Control del sesgo de los ítems. Mejora de los procedimientos de aplicación: • Reducción del tiempo de aplicación. • Revisión reglas de terminación. Revisión reglas de terminación. Ítems más adecuados para los individuos más mayores: • Ítems de demostración y ejemplo. • Reducción de los ítems con bonus de tiempo. • Mejora de la discriminación auditiva. • Reducción de las demandas visuales y motoras. Actualización de los conceptos teóricos: • Eliminación de los CI duales por el CI Total. • Aumento de la medida de Inteligencia fluida, de la Memoria de trabajo y • Velocidad de procesamiento.

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Escala de inteligencia Wechsler para preescolar Escalas de wechsler para preescolores (WPPSI) VERSIONES: ▪ ▪ ▪

WPPSI (1967) • Versión española (1981) WPPSI-III (2002) • Versión española (2009) WPPSI-IV (2012) •

Adaptación española (2014)

Wechsler preschool and primary intelligence scale (WPPSI, 1967) Versión española (1981) Descripción Consta de 11 subtests: o Escala verbal 6 (verbales): Información, Comprensión, Aritmética, Semejanzas, Vocabulario, Frases (prueba opcional). o Escala manipulativa 5 (perceptivo o manipulativo): Figuras incompletas, Laberintos, Cuadrados, Casa de los animales, Dibujo geométrico. Aplicación o Individual (4 - 6,5 años) o Se intercala la aplicación de los tests verbales con los manipulativos. Puntuación A. Puntuación en cada uno de los subtests o PD: PT (media 10 y desviación típica 3) B. Puntuación CI (verbal, manipulativo y total). El WPPSI permite obtener 3 CI (media 100 y desviación típica 15): • • •

CIV CIM CIT

C. Evaluar información • Cualitativa • Observaciones sobre el modo de realización (fatiga, ansiedad...) • Observación sobre la conducta general a lo largo de la situación de examen (colaborador...).

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Versiones más recientes del WPSSI: WPSSI-III (2005) WPSSI-IV (2014) Muchos cambios con respecto al anterior:     

Intervalo de edad: 2 AÑOS Y 6 MESES A 7 AÑOS Y 7 MESES Número de tests: 15 -NÚMERO DE TESTS: 15 Materiales para realizarlo: uso de tampón para marcar Nuevas pruebas de velocidad de procesamiento Nuevo índice y nueva memoria de trabajo

Clasificación de las escalas de Wechsler en función de la puntuación obtenida (CI)

Otros tests de inteligencia individual: las escalas de Kaufman K-ABC: Batería de evaluación para niños de KAUFMAN Y KAUFMAN (2,5-12,5 años) (Versión española, 1997) K-BIT: Test breve de inteligencia de KAUFMAN (4-90 años) (Versión española,1997) K-BIT: • • •

Aplicación: Individual Tiempo: Variable (entre 15 y 30 min) Edad: Desde 4 a 90 años Variable

Inteligencia verbal y no verbal Subtests: Vocabulario: Mide la habilidad verbal que requiere respuestas orales. 82 ítems: o Vocabulario expresivo (45 ítems) se aplica a todas las edades. o Definiciones (37 ítems) se aplica a partir de los 8 años. Ambos miden el conocimiento del lenguaje, formación de conceptos y caudal de información. •

•

Matrices: Consta de 48 ítems con estímulos visuales de tipo figurativo y abstracto.

Se exige flexibilidad en la aplicación de estrategias de solución de problemas. Evalúa el pensamiento fluido y el razonamiento no verbal.

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PARTE II: EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA ENFOQUE FACTORIAL 1. Modelos Unifactoriales: El Factor "G" 1.1 Spearman (1927): IG (británico) Teoría Bifactorial: Factor general y específico Sólo el factor G explica la Sólo el factor G explica la correlación. Por eso se le denomina teoría del factor único. Los tests que miden Factor G, se basan en el Los tests que miden Factor G, se basan en el Análisis Factorial (peso que cada ítem tiene en cada factor), cuyo principal representante fue Spearman (1904). Los resultados obtenidos a partir de la utilización del Análisis Factorial, han puesto de manifiesto dos hechos: •

Que la inteligencia no es un rasgo unitario. Se han identificado ciertas habilidades primarias o factores como: los verbales, numéricos, memoria, razonamiento, etc.

•

La inteligencia no es un conjunto de rasgos inconexos. Las correlaciones entre los distintos tests han puesto de manifiesto la existencia de un factor general de inteligencia, conocido como Factor G.

El Factor G consiste en la facilidad para hacer observaciones y deducir de ellas principios generales. Según Spearman, los tests de relaciones abstractas constituyen la mejor media del Factor G. Entre las tareas constituyen la mejor media del Factor G. Entre las tareas que más saturan en G están: • • •

Matrices progresivas. Comprensión de párrafos (extraer conclusiones del párrafo, pero no explícitos en el mismo). Analogías figurales y clasificación de figuras.

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1.2 Cattell (1971): IG: Gf, Gc (americano) Cattel hablaba de la existencia de dos tipos de inteligencia: •

Inteligencia Fluida (Gf)

Está relacionada con la capacidad para percibir relaciones complejas entre elementos relativamente simples: series de números, diseños con cubos, matrices y analogías. Aumenta de modo constante pero rápido, alcanzando un máximo hacia los 20 años y comenzando un declive máximo hacia los 20 años y comenzando un declive posteriormente. Está determinada por factores hereditarios y fisiológicos. Correlaciona con la rapidez del aprendizaje en áreas nuevas La medirían tests como el Raven y el G de Cattell.

•

Inteligencia Cristalizada (Gc)

Se refleja en tareas que requieren el uso de conocimientos adquiridos con anterioridad, aritmética, vocabulario, etc. Aumenta progresivamente hasta los 20 años y luego se mantiene, pero parece no presentar declive. Parece estar determinada por influencias culturales. Correlaciona poco con el aprendizaje de nuevas tareas.

1.2 Instrumentos de medida (Factor "G") A. Matrices progresivas de raven Gf: ▪

CPM Escala Color: compuesto por 36 láminas. Tres series con 12 problemas cada serie. 4 - 9 años y adultos con capacidad intelectual baja, con deficiencias mentales o afectados por deterioro. afectados por deterioro.

▪

SPM Escala General: 60 láminas. Cinco series con 12 problemas cada serie. Adolescentes y adultos. También niños 9-12 años.

▪

APM Escala Superior Avanzada: dos partes I (12 problemas) II (36 problemas). Adultos con nivel educativo superior.

Los ítems son de dos tipos: •

Completamiento gestáltico (el sujeto debe completar el dibujo -falta un trozo-).

•

Problemas de razonamiento analógico (hay que tener en cuenta dos dimensiones: arriba-abajo, izquierda-derecha). 10

B. Tests de dominó (TIG1, TIG2, D-48, D-70) El primero fue creado por Anstey (1944) en Inglaterra. En España tenemos 4 variantes de estos tests: ▪ ▪ ▪ ▪

TIG-1: a partir de los 10 años. TIG-2: a partir de los 12 años. D-48: a partir de los 12 años. D-70: a partir de los 12 años.

C. Tests de catell, (Escalas 1, 2 y 3, Cattell, 1959) Gf •

Escala 1: 4 - 8 años y adultos con deficiencia mental (8 Tests. Si se aplica de forma colectiva, sólo se utilizan los 4 primeros subtests: Sustitución, Laberintos, Identificación, Semejanzas, Clasificación, Errores, Órdenes y Semejanzas, Clasificación, Errores, Órdenes y Adivinanzas) 11

• •

Escala 2: 8 - 13 años y adultos “normales” (4 subtests). Escala 3: Alumnos a partir de 14 años. Adulto Superior (4 subtests). Para la Escala 2 y 3: (Series, Clasificación, Matrices, Condiciones). TEMA 7B EVALUACION DE LAS APTITUDES

1. Introducción Los tests intentan medir el límite superior de lo que una persona puede hacer. Evalúan el estado actual de una persona. Ningún test revela cómo o por qué el sujeto ha alcanzado dicho nivel. Aptitudes especiales

Aptitudes múltiples

Dan como resultado que un sujeto esté particularmente cualificado para recibir una enseñanza especializada en una determinada materia o área vocacional.

Estas aptitudes son significativas para un cierto número de materias, actividades y áreas vocacionales (Ej. DAT y PMA).

Distinguir entre: Test de velocidad

Test de potencia

Las tareas presentadas tienen el mismo nivel de dificultad. Cuentan con un tiempo limitado. La puntuación ref leja la velocidad (nivel máximo de eficacia) del individuo en la tarea que está realizando).

Se da tiempo suficiente para que los sujetos puedan completar el test, las tareas están presentadas en un orden de dificultad creciente. La puntuación ref leja la precisión del examinado y el nivel de dificultad que es capaz de vencer (nivel máximo de ejecución)

Los tests de aptitudes tienen dos tipos de utilización: •

Una de carácter colectivo. Cuando un colegio, empresa, etc. utiliza dichas pruebas para clasificar y seleccionar a los sujetos en vista de una posible mejora y rendimiento dentro de la misma institución o centro. Se está utilizando la modalidad colectiva.

•

Cuando el interés se centra en el bienestar del sujeto, la utilización es de tipo individual.

En resumen •

La utilización colectiva es propia de tareas de selección y clasificación del personal, donde el objetivo primordial es la institución y su mejora. 12

•

La utilización individual, es propia de la orientación escolar y profesional cuyo objetivo es el propio sujeto.

2. Evaluación de las Aptitudes 2.1. Tests de habilidades mentales primarias (PMA): Thurstone y Thurstone, 1941 ▪ ▪ ▪ ▪

El PMA es un test de velocidad. Evalúa: Aptitudes primarias. Rango de edad: 11 - 18 años. Aplicación: Individual o colectiva.

Factores: • • • • •

V: Comprensión verbal: capacidad parar entender palabras y materias escritas. E: Concepción espacial: Consiste en razonar acerca de las formas visuales y de cómo se mueven, se reúnen y se transforman. R: Razonamiento: consiste en la capacidad para resolver problemas lógicos, prever y planear. N: Cálculo numérico: hace referencia a la velocidad y precisión de los cálculos aritméticos sencillos. F: Fluidez verbal: facilidad para hallar palabras con rapidez.

2.2. Test de Aptitudes Diferenciales, DAT-5. Bennet, Seahore y Wesman (2000) Autores: George K. Bennett, Harold G. Seashore y Alexander G. Wesman (2000) ▪ ▪

El DAT-5 es la última versión actualizada de la batería DAT (Test de Aptitudes Diferenciales). A pesar de las distintas actualizaciones de los contenidos del test, la estructura ha permanecido intacta.

Bateria de aptitudes diferenciales, versión 5ª (DAT-5) de Bennet, Seahore y Wesman, 2000: Es una de las baterías más completas y mejor elaboradas que se dispone para la orientación educativa y profesional Evalúa: habilidades complejas El DAT es fundamentalmente una prueba de potencia (excepto la prueba de rapidez y precisión que es de velocidad). Ámbitos de aplicación del test Generalmente se aplica de forma colectiva, aunque puede emplearse también individualmente. En este test podemos diferenciar dos niveles de aplicación: • •

Nivel 1: de 1º a 4º curso de ESO y Ciclo Formativo de grado medio. Nivel 2: 1º y 2º de Bachillerato, Ciclo Formativo de grado superior. Posible aplicación a adultos.

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Composición: el DAT consta de SIETE substests, dos de los cuales son nuevos: ORTOGRAFÍA Y USO DEL LENGUAJE, a...