Unidad 2 - FASE 3 - Teorias DE LA Personalidad – Grupo 443 PDF

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UNIDAD 2 - FASE 3 TEORIAS DE LA PERSONALIDAD

TUTOR: DIAMAR ARGENIS LOZANO

ESTUDIANTES: NIDIA CRISTINA GÓMEZ ACOSTA GINA MARCELA SÁENZ ESTHER SOFÍA CADENA YINNET SNEDY RIVERA ROJAS.

OCTUBRE 2021. BOGOTÁ D.C. UNAD – Universidad Nacional Abierta y a Distancia. CEAD – Centro de Educación Abierta y a Distancia. JAG – José Acevedo Gómez. ECSAH – Escuela de ciencias Sociales, Artes y Humanidades. Psicología (pregrado) PERSONALIDAD - (403004A_954) GRUPO #443

INTRODUCCION

Este trabajo propuesto en esta actividad el cual hemos desarrollado de una manera colaborativa, nos ayuda a comprender más acerca de los modelos psicológicos y sus autores los cuales dieron representativos aportes al área de la psicología, con enfoque en la personalidad de los individuos, el comprender este mundo de cada quien es una forma de entender más a esa persona y como poder ayudarla en caso que este lo requiera.

OBJETIVOS

GENERAL Identificar las premisas fundamentales de las teorías de la personalidad para analizar al sujeto desde diferentes perspectivas. ESPECIFICOS El objetivo de este trabajo es darnos la oportunidad de desarrollarlo a través del trabajo en equipo, adicional a esto nos ayuda a comprender más acerca del tema de la personalidad lo cual es parte fundamental en nuestro aprendizaje y la carrera que hemos decidido emprender.

Reconocer la importancia que nos brinda las herramientas necesarias para identificar la problemática de las distintas personalidades y así mismo nos ayuda a brindar una mejor solución a este dando como resultado una satisfacción profesional y una calidad de vida a quien la llegue a necesitar.

CONTENIDO 1. Portada 2. Introducción 3. Objetivos A. General B. Específicos 4. Contenido A. Análisis de sintalidad B. Agenda interna C. Cuadro integrado D. Análisis del caso E. Cuadro de co-evaluación 5. Conclusiones 6. Referencias bibliográficas

ANALISIS DE SINTALIDAD PRIMICIA: Acerca de la sintalidad del grupo se espera que las falencias que se pudieron presentar durante la primera actividad se mejoren para así dar un mejor resultado en su faceta final, en esta se solicita la distribución de los roles todo con el fin de mejorar el desarrollo y entrega de la actividad propuesta por la docente, así mismo se define como un grupo basado en diversas cualidades, con el fin de llegar a una meta que en esta caso es el responder por cada una de las actividades siguiendo la pausas y comunicándose mutuamente para lograr mayor participación de cada uno de los integrantes, y se le define como un grupo que tiene claro las obligaciones que tiene con el mismo, se le denomina como un grupo responsable y valiente debido a que pese las responsabilidades que cada una tiene realiza sus aportes y está en constante interesa por apoyarse mutuamente. - Gina SE MANTIENE: Nosotras, nos llamamos “valientes” ya que cada una tiene una personalidad distinta desde sus propios contextos y según el profesor polaco Jan Strelau, el temperamento se encuentra en un conjunto de rasgos que son relativamente estables del organismo, dice que estos los determina primeramente la biología y su manera de manifestarse se da en los rasgos formales de las características energéticas y temporales de la conducta, quiere decir que el temperamento hace referencia a las características emocionales de la conducta. Mientras que el carácter es manera como el individuo se enfrenta al mundo haciendo uso de sus distintas facultades, quiere es decir, en su sentir y en su obrar, tanto en sus acciones voluntarias así como en sus valoraciones frente a algo, en sus objetivos y juicios y también en sus orientaciones espirituales, con todo lo que adquiere en sus vivencias y desde la parte fisonómica que lo hace diferente de otros.

Como grupo nos identificamos con una sola cualidad, la de Valientes, porque sin importar nuestras diferencias socio-culturales, estamos como individuos que afrontamos nuestras realidades y seguimos aquí dando lo mejor de cada una, en nuestras acciones y responsabilidades, tanto de la vida personal, como en el área académica.

SE ANEXA: “Respecto a la sintalidad, en lo personal considero que podríamos mantener el formato inicial, pues seguimos bajo las mismas reglas de respeto y empatía. Como bien dice Gina, nos describimos como un

grupo que tenemos claro nuestras obligaciones y somos responsables en cuanto a la comunicación asertiva. Y bien como dijo Esther, estuvimos de acuerdo en redistribuir los roles, y seguimos basando nuestro dinamismo como se sugirió en el autor que escogimos (Allport) y bien dijo Nidia, donde se conoce los rasgos según las vivencias de composición emocional y de comportamiento, como grupo no tenemos una sola cualidad si no somos un conjunto de cualidades enfocadas en una meta que es nuestra carrera de una manera comprometida. Bien digo que a pesar de nuestros defectos, hemos tenido empatía y reconocido que nuestro valor se da en seguir intentando” Yinnet

AGENDA INTERNA

Los aportes fueron de acuerdo a la disponibilidad de tiempo de cada una, dado que tienen diferentes ocupaciones u obligaciones. ESTUDIANTE:

ROL:

Nidia Cristina Gómez Acosta

Entrega

Gina Marcela Sáenz

Alertas

Esther Sofía Cadena

Revisión

Yinnet Snedy Rivera Rojas

Consolidación Evaluador

ACTIVIDAD O APORTE -Aportes individuales: -Matriz. -Conclusiones -APORTE GRUPAL A: - CUADRO INTEGRADO - SINTALIDAD - ANALISIS DEL CASO - CUADRO CO-EVALUACION -Aportes individuales: -Matriz. -Portada -Introducción -Objetivos -APORTE GRUPAL A: - CUADRO INTEGRADO - SINTALIDAD - ANALISIS DEL CASO - CUADRO CO-EVALUACION -Aportes individuales: -Matriz. -Referencias -APORTE GRUPAL A: - CUADRO INTEGRADO - SINTALIDAD - ANALISIS DEL CASO - CUADRO CO-EVALUACION -Aportes individuales: -Matriz. -Portada -Objetivos -Agenda -APORTE GRUPAL A: - CUADRO INTEGRADO - SINTALIDAD - ANALISIS DEL CASO - CUADRO CO-EVALUACION

CUADRO INTEGRADO Teorías de la personalidad:

CUADRANTE SUPERIOR IZQUIERDO INDIVIDUAL INTERIOR - LO PSICOLÓGICO YO Definición del cuadrante: Enfocado en la conciencia y el inconsciente (Lo interno, el Yo) Teoría: Humanista Justificación: la personalidad del sujeto se ve influida por la autorrealización, satisfacción de las necesidades y el alcance del mayor potencial Teoría: psicoanalítica Justificación: Desarrollo de la personalidad a través de las 5 etapas, 5 sexuales e influenciada por factores adquiridos en la niñez. Definición del cuadrante: Creía que en la medida que los motivos de una persona para actuar son autónomos. Determina su nivel de madurez y señala la importancia del yo ya que creía que era una de las características más importantes de la personalidad. Teoría: Fenológica de la personalidad Justificación: Determina su nivel de madurez y señala la importancia del yo ya que creía que era una de las características más importantes de la personalidad. CUADRANTE INFERIOR IZQUIERDO COLECTIVO INTERIOR - LO CULTURAL NOSOTROS Definición del cuadrante: Paradigmas sociales, valores y moral del ser humano, cultura. Teoría: Aprendizaje

CUADRANTE SUPERIOR DERECHO INDIVIDUAL EXTERIOR - LO BIOLÓGICO ELLO Definición del cuadrante: Base biológica, anatomía o estructura que da origen y sustenta los procesos mentales. Teoría: teoría de los rasgos Justificación: Rasgos que persisten a lo largo del tiempo, sustentando la personalidad del sujeto y dándole un valor predecible en la conducta del sujeto. (2015. Delgado, L). Definición del cuadrante: Concibe que como producto felicitado por el ambiente, presenta estímulos que pueden actuar como reforzadores que incrementan la incidencia conductual. Teoría: Conductual Justificación: En este caso son los impulsos que hacen responder a un individuo y estos impulsos pueden ser primario (innatos) o secundaros (aprendidos) los primeros son fisiológicos en el interior del organismo (hambre y sed) y los secundarios (ansiedad y miedo).

CUADRANTE INFERIOR DERECHO – COLECTIVO EXTERIOR - LO SOCIAL - ELLOS Definición del cuadrante: demostró que es posible aprender una conducta agresiva solo observando Teoría: Modelo socio cognitivo

Justificación: Capacidades innatas, moldeadas por las conductas adquiridas con el reforzamiento de las mismas en el proceso del desarrollo (el aprendizaje como resultado de la suma de experiencia a lo largo de la vida). (2015.Delgado, l.).x Definición del cuadrante: Plantea que la conducta está guiada por la manera como se piensa y actúa frente a una situación, esta teoría no deja de lado los inconvenientes que ofrece el ambiente inmediato ante cualquier situación. Teoría: Cognitiva Justificación: Según Mischel (1973) se interesó por estudiar las variables personales del aprendizaje social cognoscitivo, las cuales generan otras maneras de percibir las diferencias conductuales, el individuo emite patrones de conducta s complejos y distintos en cada uno de sus interacciones cotidianas.

Justificación: Propone que ellos seres humanos aprenden observando diferenciando entre aprendizaje y el desempeño (2015.Delgado, L). Definición del cuadrante: Según la teoría integradora no se puede limitar la personalidad o explicar el temperamento, el carácter y la inteligencia, sino que se deberá incluir los tres aspectos. Teoría: Integradora Justificación: Se denominan cinco grandes rasgos de la personalidad diseñados por Capra, Bárbaranelli, Borgogni y perugini (1993) los cuales son la: extroversión, agrabilidad, escrupulosidad, estabilidad emocional y apertura de la experiencia. Digman, J. (1989).

ANÁLISIS DEL CASO El caso escogido fue Caso 2: Carmen Las teorías escogidas fueron Psicoanálisis y humanística [Carmen es una mujer “exitosa”, gerente de empresa, quien ha sabido “conquistar hombres” para lograr cargos en empresas importantes. Actualmente es la gerente de una mediana empresa cuyo dueño es su amante. Carmen suele tratar muy mal a sus empleados, les grita y les dice muy a menudo que “si no son capaces que se vayan”. A su amante lo ha convencido para que le de poder en la empresa y ella pueda disponer de los recursos económicos sin consultárselo, así que Carmen semanalmente gira generosos cheques a su nombre para sus gastos. Hace poco compró una casa en un conjunto residencial estrato 6 y próximamente dará una fiesta para inaugurarla. Su amante no está de acuerdo con la fiesta, pero Carmen le dijo que si no quería no fuera porque ella iba a ofrecerla, aunque él no estuviera de acuerdo. Una de sus empleadas se ennovio con su sobrino, quien trabaja en la empresa y Carmen ha hecho tal “bochinche” que ha estado a punto de despedirla ya que considera que él no se merece “tan poca cosa”…]

Desde el punto de vista humanista, según (2015. Delgado, L.). “Donde dice que la motivación natural para ser creativo y alcanzar un mayor potencial, priorizando la satisfacción de las necesidades más básicas (Fisiológicas, de seguridad, de amor y pertenencia, de estima y autorrealización), hacia la autorrealización”. Se puede evidenciar a Carmen realizando actos en pro a su propia autorrealización. Carmen es una mujer enfocada al logro, al evidenciarse que es administradora de empresa, quien ha escalado en su carrera sacándole ventaja a sus atributos femeninos, relacionándose con hombres con alto poder y control, para influenciar sobre las metas que se ha planteado en cuanto a su profesión, claramente está enfocada en lograr éxito económico y profesional, dejando de lado el construir una familia. De acuerdo con Delgado, L. (2015). Fundamentos de la Psicología para Ciencias Sociales y de la Salud. Editorial Panamericana.” Las mujeres con necesidades de logro buscan el logro en formas que se ajustan a la percepción que tienen de ellas mismas y del mundo en el que viven” (Pág. 121). Puede observarse también su sed de poder, por el tipo de posiciones gerenciales y directivas por las que ha enfocado su carrera profesional. “Las personas con alta necesidad de poder siempre van detrás de puestos que les otorguen autoridad sobre otros”. (2015. Delgado, L.). Al ser una mujer determina en su desarrollo profesional y escalonar cada vez más a posiciones mayores, se deja ver un alto sentido de enfoque a la realización, crecimiento personal, al querer aumentar su potencial. (2015. Delgado, L.). Por otro lado, en la teoría psicoanalista, según Delgado, L. (2015). Donde cita que: “Freud divide la personalidad en tres componentes el ello el yo y el súper yo la personalidad se basa en las interacciones

dinámicas de estos tres componentes”. Se puede observar en la conducta de Carmen un patrón egoísta desde el EGO, el YO, y puede usar dinámicas no morales para conseguir lo que quiere. En el caso de Carmen desde el punto de vista psicoanalítico Freud podemos integrar el ello donde la parte de la personalidad de Carmen, busca una satisfacción inmediata y en ese punto es donde tocamos la teoría del ello podemos tomar una valoración de transcendental donde el amor y su libertad está por encima de todo. Carmen muestra impulsos destructivos y busca el placer estando al límite el desarrollo de la personalidad, este marcado por sus conflictos que tiene internos y externos. Por una parte, podemos identificar el caso con el modelo dinámico donde busca una gratificación sin medida, también podemos integrar el económico que tiene que ver con el funcionamiento de aquello que Freud denomino pulsión que dice que la energía que busca un fin determinado la pulsión es el motor y la energía que nos mueve ósea que todo el comportamiento de ella está motivado por las pulsaciones. “Tiene el impulso de la vida donde busca protegerse relacionarse y la pulsación de la muerte donde hay presentes tendencias destructivas hacia los demás”. -(2015. Delgado, L.).

CUADRO DE CO-EVALUACION Nombre del

Nidia Cristina

Gina Marcela

Esther Sofía

Yinnet Snedy

estudiante:

Gómez Acosta

Sáenz

Cadena

Rivera Rojas

Aportes oportunos o a tiempo en el

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

foro (Si o No) Aportes significativos y completos en el foro (Si o No) Interacción responsable y respetuosa en el foro (Si o No)

CONCLUSIONES

Podemos concluir que la personalidad tiene varias condiciones y no es igual en todas las personas siempre va a haber variables que influyan en los comportamientos finales de cada individuo.

Cada teoría tiene su justificación sin ser más o menos importante que otras, todas se complementan para el estudio de los casos, mostrándonos las teorías posibles aplicadas a cada uno de los individuos, complementando esta información del aprendizaje el trabajo la educación lo social para la formación dinámica que es la personalidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Delgado, L. (2015). Fundamentos de la Psicología para Ciencias Sociales y de la Salud. Editorial

Panamericana.

pp.

180

-193

Recuperado

de

http://www.medicapanamericana.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/visorebookv2/ebook/9788 498359176#{%22Pagina%22:%22180%22,%22Vista%22:%22Indice%22,%22Busqueda%22:%22% 22 Carver, C. & Shefer, M. (2014). Teorías de la personalidad. (7a. ed.) Pearson Educación. Cap.

4

-12

Recuperado

https://www-ebooks7-24-

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Cap.1.

Introducción

a

la

psicología.

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/45446

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