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Universidad Autónoma de Santo Domingo(UASD)Asignatura: Introducción a las ciencias sociales SOC (21-01)-j Sección: JTema:Análisis comparativo problemáticas sociales en la República Dominicana y el resto del mundo.Sustentante: Every Leidy Alcantara De la Rosa Maestro: Aurelio Paulino RosarioFecha: 9 ...

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Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)

Asignatura: Introducción a las ciencias sociales SOC (21-01)-j1 Sección: J1

Tema: Análisis comparativo problemáticas sociales en la República Dominicana y el resto del mundo.

Sustentante: Every Leidy Alcantara De la Rosa Maestro: Aurelio Paulino Rosario

Fecha: 9 de diciembre del 2021.

Introducción. Ciertamente, somos testigos de que las sociedades van experimentando ciertos procesos de cambios a través del tiempo en diferentes ámbitos; ya sea en el ámbito político, de educación, de salud, etc. Por tal motivo, el propósito del siguiente trabajo final es realizar un análisis comparativo entre los cambios manifestados en algunos países del mundo con la realidad de la República Dominicana. Para el desarrollo del mencionado análisis comparativo fueron escogidas las temáticas “La educación finlandesa Vs. la República Dominicana” y “La educación sexual en Francia Vs. la República Dominicana. En ese sentido, las temáticas fueron abordadas usando como referencia principal el Documental “Que invadimos ahora de Michael Moore (2016)”; además de la recopilación de información de los libros de Sociología colocados en el curso virtual de esta asignatura, de artículos de periódicos en línea, de artículos de Google Académico, entre otros. Asimismo, otra referencia fundamental que permitió el desarrollo de las temáticas es mi experiencia como docente la cual me ha posibilitado vivir la realidad de la situación de la educación y del funcionamiento del sistema educativo dominicano.

Análisis comparativo problemáticas sociales en la República Dominicana y el resto del mundo.

Tema 1: La educación finlandesa Vs. la República Dominicana. La educación es un factor de suma importancia para el desarrollo y el avance de las sociedades. Según Schaefer (2012), la educación, como la familia y la religión, es universal. Como tal, este es un aspecto importante de la socialización, el proceso vitalicio de aprender las actitudes, los valores y el comportamiento considerado apropiado para los miembros de una cultura particular. En ese sentido, el documental “Que invadimos ahora (Michael Moore, 2016)” nos muestra las características de la educación finlandesa lo cual permite realizar la comparación con la educación dominicana. En primer lugar, se puede afirmar que existe una diferencia abismal y muy pocas similitudes entre los sistemas educativos de Finlandia y República Dominicana. Con respecto a las similitudes, resulta casi imposible no relacionar las palabras de la Ministra de Educación y los maestros de Finlandia con los principios y fines del sistema educativo dominicano. Por ejemplo, uno de los fines plasmado en el artículo 5 de la Ley General de Educación 66-97 plantea: “Formar personas, hombres y mujeres, libres, críticos y creativos, capaces de participar y constituir una sociedad libre, democrática y participativa, justa y solidaria; aptos para cuestionarla en forma permanente” (…). Sin embargo, el cumplimiento de dicho fin en la educación dominicana es casi una ilusión. De forma similar también están estructurados los niveles o etapas de ambos sistemas, pues al igual que la mayoría de los sistemas educativos, el finlandés está compuesto por la educación preescolar, la educación básica, la secundaria superior y la terciaria. Haciendo referencia a las diferencias existentes entre la educación finlandesa y la dominicana, los estudiantes finlandeses no tienen deberes, al contrario de los estudiantes de República Dominicana a los cuales se les asignan tareas tanto en los centros privados como públicos a pesar de que, a estos últimos, con la implementación de la Jornada Escolar Extendida se les garantizó que realizaran todas sus actividades en el centro educativo y que no se llevarían tareas para sus casas.

Asimismo, las jornadas escolares en las escuelas de Finlandia son bastante cortas y con esto han obtenido mejores resultados a diferencia de República Dominicana donde los

estudiantes asisten de lunes a viernes y los del sector público permanecen 8 horas en las escuelas. Con relación a esto, Diario Libre (2018) en su artículo titulado: “La tanda extendida no avanza en aprendizajes y docentes deben mejorar, dice informe IDEC" señala que el informe de monitoreo de la Iniciativa Dominicana por una Educación de Calidad (IDEC) hace una fuerte crítica a la Jornada Escolar Extendida, porque no muestran avances significativos de aprendizaje en los estudiantes. Según el informe, una muestra de que la iniciativa no ha incidido en mejorar los aprendizajes son los bajos resultados que obtuvieron los estudiantes de tercer grado de primaria evaluados, que han estudiado con el nuevo currículo y un alto porcentaje en Jornada Extendida. Otra de las diferencias observadas es que en las escuelas de Finlandia los niños cuentan con diversas formas de aprender a través de la exploración, la investigación y el juego; se les enseña Artes, Educación Cívica, Artesanía, Economía Doméstica (cocina, costura, limpieza…), etc. Los estudiantes tienen autonomía y todo está centrado en ellos a tal punto que son tomados en cuenta a la hora de decidir ciertas cosas como se muestra en el documental. De igual manera, los maestros se preocupan por la felicidad y futuro de sus estudiantes. En cambio, en las escuelas dominicanas no se imparten algunas asignaturas que podrían contribuir con la educación integral de los estudiantes; al contrario, fueron eliminadas Educación Moral y Cívica, Economía Doméstica, etc.; y las artes no se enseñan al nivel de profundidad que ameritan. Además, se mantiene el enfoque conductista aun cuando las autoridades educativas y las teorías que plantea el currículo insistan en que en las aulas se implementa el enfoque constructivista. De esta manera, la educación no está centrada en el alumno y el docente sigue siendo tradicional y representa una figura autoritaria en ocasiones. Con relación a lo anteriormente expuesto, Giliberti (2013), señala que por lo que hace a las prácticas pedagógicas que se llevan adelante en la escuela dominicana, en las observaciones en las aulas, especialmente en los centros públicos y en el colegio de clase media-baja, destacan la copia y la repetición, donde el aprendizaje pretende entrar por el proceso memorístico mecánico (…). Tales metodologías parecen inhibidoras de una construcción crítica del estudiantado, en total contradicción con los objetivos oficiales de la Reforma Educativa del Plan Decenal, donde se habla de "la formación de

sujetos participativos, creativos y solidarios, capaces de integrarse activamente a una sociedad democrática". En otro orden, en la educación finlandesa los exámenes educativos son prácticamente nulos a diferencia de la educación dominicana donde estos son aplicados como un elemento de la evaluación. En el sector público, con la implementación de la tanda extendida, los exámenes quedarían prohibidos y en su lugar se darían “actividades” las cuales no serían tomadas en cuenta para calificar el rendimiento del estudiante, principalmente en el nivel primario. No obstante, muchos centros continúan evaluando a través de exámenes. Del mismo modo, en el documental se puede apreciar una significativa diferencia entre la infraestructura escolar finlandesa y la dominicana. Las escuelas finlandesas cuentan con diversos y organizados espacios de aprendizaje mientras que las escuelas dominicanas en ese sentido están limitadas, principalmente en las zonas rurales y marginales donde muchas veces se presentan condiciones deplorables. Otra de las diferencias más notable es que en Finlandia no existen los colegios privados; está prohibido cobrar matrícula. La educación es pública y los colegios, tanto en el centro de la ciudad como en los barrios, son todos iguales. Los niños ricos asisten al colegio con todos los demás y crecen con esos otros niños como amigos. En República Dominicana ocurre lo opuesto. La educación no es totalmente pública, existen muchos centros privados a los cuales muchos niños no tienen acceso por el considerable cobro por matrícula. Tampoco todos los centros educativos públicos son iguales pues se evidencia una gran desigualdad entre los centros de la ciudad y los de las zonas rurales y marginales. En ese sentido, Giliberti (2013), sostiene que el sistema educativo dominicano, incluso más allá de participar en la reproducción de las desigualdades sociales, contribuye así activamente al mantenimiento y legitimación de la estructura social, dominada por los discursos y las prácticas de las élites en el poder Asimismo, Macionis y Plummer (2011), señalan que otro enfoque importante en el análisis de la educación es el realizado a partir de las divisiones sociales y el conflicto social. Los teóricos de conflicto piensan que la educación actúa como un mecanismo reproductor de las desigualdades sociales (…). Desde finales del siglo anterior se fue consolidando una red de colegios privados dirigidos a las elites. Con posterioridad

surgieron las escuelas dominicales que proporcionaban una educación básica a la clase trabajadora (…). A manera de resumen, es evidente que todo lo anteriormente expuesto sobre la educación finlandesa ha sido el pilar para que logren posicionarse entre los mejores sistemas educativos a nivel mundial. Según las evaluaciones PISA, los alumnos de Finlandia que las han realizado, han obtenido buenos resultados. En lectura obtuvieron la mejor puntuación en la prueba. En matemáticas los fineses obtuvieron el segundo mejor puesto después de Singapur y en ciencia el tercero mejor después de Shanghái y Corea. Lamentablemente, República Dominicana, a pesar de los “esfuerzos” está muy lejos de alcanzar una educación de excelencia al igual que Finlandia debido a diversos factores como los mencionados con anterioridad.

Tema 2: La educación sexual en Francia Vs. La República Dominicana. La ley 135-06 en su Art. 29 contempla que “Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados sobre los principios básicos de prevención en materia de salud, nutrición, estimulación temprana, desarrollo físico, salud sexual y reproductiva”. De acuerdo a (Vargas et al., 2016), la educación sexual constantemente ha sido un tema polémico y complejo de emprender; sin embargo, hoy este tipo de educación se reconoce como fundamental y de interés prioritario de las naciones Sin embargo, siendo la educación sexual tan fundamental y prioritaria, no es una asignatura impartida de manera puntual en las escuelas dominicanas tal como lo hacen las escuelas en Francia. Según lo que muestra el documental de (Moore, 2016) en las escuelas francesas se enfatiza sobre la educación sexual y se orienta abiertamente a los estudiantes sobre lo especial de la primera experiencia sexual, sobre los métodos anticonceptivos y se deja a un lado la abstinencia ya que para ellos esto no funciona. En las escuelas de República Dominicana este tipo de enseñanza no es habitual y en muchos centros se puede observar que los que tocan estos temas y no de manera recurrente, son los orientadores o psicólogos. Una muestra de esto es que muchos niños

y adolescentes en las escuelas presentan un alto nivel de desinformación con relación a la sexualidad lo cual, obviamente, representa un riesgo potencial. Con relación a esto, Diario Salud Redacción (2019) en su artículo titulado “Educación Sexual en República Dominicana” explica que abordar el tema de educación sexual en República Dominicana es sin lugar a duda un gran reto, puesto que la cantidad de jóvenes y adolescentes que contraen ITS (Infección de Transmisión Sexual) y embarazos no deseados lo hacen por falta de información, desconocimiento de su cuerpo, tabúes sobre su sexualidad, y vergüenza al comentar estos temas con adultos por miedo a ser juzgados, entre otras causas. La falta de conciencia de los jóvenes y adolescentes sobre una sexualidad responsable impacta negativamente la salud integral humana, alimentando con esto los altos índices de violencia, la propagación de infecciones de transmisión sexual, la elevada tasa de embarazos no deseados llevando en algunos casos a mortalidad materna e infantil entre otras situaciones que afectan sobre todo a la población más vulnerable. Como otra diferencia se puede establecer que, por el desconocimiento sobre sexualidad, los estudiantes dominicanos estarían más vulnerable ante un abuso sexual. Como afirma Giddens (2000), se ha demostrado que el abuso sexual de niños es un fenómeno que tiene lugar con una frecuencia inquietante. Asimismo, estimo que es vital una adecuada educación sexual para la prevención de la problemática de los feminicidios en la República Dominicana. En este aspecto, Alcántara (2012), señala los feminicidios como un fenómeno que expresa de manera drástica la subordinación social de la mujer en la sociedad dominicana. Finalmente, analizando detenidamente los orígenes de las problemáticas mencionadas (elevadas tasas de embarazo, propagación de enfermedades de transmisión sexual, altos índices de violencia, abuso sexual infantil, feminicidios…) se considera justificable la enseñanza de educación sexual de manera frecuente y adecuada en las escuelas dominicanas. Se hace necesario la creación de conciencia a través del trabajo educativo que le permita a los niños y jóvenes tener los conocimientos pertinentes para salvaguardar su integridad, así como su salud física y emocional.

Conclusión. Al concluir este trabajo investigativo donde profundicé en las problemáticas existentes en la República Dominicana a nivel de educación, puedo continuar sustentando que el tema educativo necesita atención de manera urgente. Frente al sistema educativo finlandés, así como la educación sexual que se imparte en Francia, la educación dominicana queda en un lugar deficiente y los resultados de las diferentes evaluaciones sobre calidad educativa así lo demuestran. Para finalizar, a pesar de que soy consciente de que las situaciones no muy favorables en el país son parte del sistema social y de que se requiere cambiar muchas cosas para mejorar el sistema y la práctica educativa, pienso que llegará el día en que las personas comprenderán la verdadera importancia que implica el proceso de educación en una sociedad; que esta es sinónimo de progreso y de grandes cambios como lo demuestran países desarrollados como los mencionados en este análisis comparativo, principalmente Finlandia. Mientras eso sucede, yo pongo mi granito de arena y trato de crear conciencia en los que me rodean.

Bibliografía. Alcántara, E. (2012). Educación sexual en la escuela como base para la equidad social y de género. Fondo de Población de las Naciones Unidas. UNFPA. Recuperado de https://dominicanrepublic.unfpa.org/sites/default/files/pubpdf/EstadodelaeducsexualyVBGenlasescuelas310812.pdf Batista, L. (17 de mayo de 2018). La tanda extendida no avanza en aprendizajes y docentes deben mejorar, dice informe IDEC. Diario Libre. Recuperado de https://www.diariolibre.com/actualidad/educacion/la-tanda-extendida-no-avanza-enaprendizajes-y-docentes-deben-mejorar-dice-informe-idec-LF9799508 Documental Plus. (23 de abril de 2017). Documental: “Que invadimos Ahora" de Michael Moore [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=wN_YS-qhTcc Giddens, A. (2000). Sociología. Madrid, España: Alianza Editorial. (Pág.: 215). Recuperado de http://www.ula.ve/ciencias-juridicaspoliticas/images/NuevaWeb/Material_Didactico/ProfeKirby/7241772-AnthonyGiddens-Sociologia.pdf Giliberti, L. (2013). Sistema educativo, jóvenes y desigualdades sociales: un estudio sobre la escuela dominicana. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11(1), 151-162. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S1692-715X2013000100009 Gripenberg, M., & Simón, E. J. L. (2012). El sistema educativo de Finlandia y su éxito en la prueba PISA. JETT, 3(1), 14-24. Recuperado de file:///C:/Users/Admin/Downloads/DialnetElSistemaEducativoDeFinlandiaYSuExitoEnLaPruebaPIS-3975933.pdf Hernández, D. (3 de marzo de 2019). Educación Sexual en República Dominicana. Diario Salud Redacción. Recuperado de https://www.diariosalud.do/estudiantil/educacion-sexual-en-republica-dominicana/ Ley Nº 66-97. Congreso Nacional Dominicano (1997). Ley Orgánica de Educación de la República Dominicana, Santo Domingo.

Macionis, J. y Plummer, K. (2011). Sociología. Madrid, España: Pearson. (Pág.: 592). Recuperado de

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