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Chapitre 7 : Apprentissage En résumé Dans ce chapitre, vous avez appris ce qui suit:

 Il y a une différence entre l’apprentissage et les réponses innées : l’apprentissage se produit lorsque le comportement change à la suite de l’expérience, alors que les réponses innées sont présentes dès la naissance.  Les réflexes peuvent être appris ou innés et peuvent être conditionnés pour se produire en réponse à des situations nouvelles.  Un stimulus peut être toute partie mesurable et observable de l’environnement qui peut produire une réponse – une conséquence comportementale du stimulus. Les stimuli et les réponses inconditionnels sont produits sans apprentissage, c’est-à-dire qu’ils sont innés. Les stimuli conditionnels, quant à eux, sont des signaux qui prédisent l’apparition de stimuli inconditionnels, et les réponses conditionnelles sont des réflexes comportementaux qui se produisent en prévision de ces stimuli inconditionnels.  Le conditionnement pavlovien consiste à transformer des stimuli neutres en stimuli conditionnels qui prédisent l’apparition de stimuli inconditionnels et produisent une réponse conditionnelle.  L’apprentissage de l’aversion gustative semble être un cas particulier de conditionnement pavlovien lié à la relation entre le sens du goût et la détresse intestinale.  Les relations pavloviennes peuvent être désapprises par le processus d’extinction, bien qu’elles puissent se rétablir spontanément.  L’inhibition conditionnée est une sorte de conditionnement pavlovien lié à l’apprentissage des

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signaux liés à la sécurité (l’absence d’un stimulus aversif). La généralisation des stimuli et la discrimination des stimuli sont deux phénomènes opposés, le premier nous aidant à généraliser ce que nous avons appris à des circonstances similaires et le second nous aidant à être plus perspicaces quant aux réponses spécifiques. Le conditionnement d’ordre supérieur se produit lorsque des stimuli neutres sont associés à des stimuli conditionnels que nous avons déjà appris et est important pour expliquer des phénomènes tels que l’efficacité des porte-parole dans les publicités. John B. Watson a été une figure influente de l’histoire de la psychologie pour ses opinions sur la mesure dans laquelle le conditionnement façonne les enfants en les transformant en adultes; l’étude du « petit Albert » qu’il a menée avec Rosalie Rayner en est un exemple éloquent. La désensibilisation systématique est un outil thérapeutique qui utilise les principes du conditionnement pavlovien pour traiter les réponses phobiques. Le conditionnement opérant (instrumental) est une sorte d’apprentissage qui explique comment nous apprenons les conséquences de notre comportement, et donc, ce qu’il faut faire (et ne pas faire) dans certaines circonstances. E. L. Thorndike est célèbre pour ses travaux fondamentaux sur le conditionnement opérant avec des chats dans des boîtes problèmes et pour avoir établi la description de la loi d’effet de la relation entre une situation et le « piétinement » ou l’« élimination » d’un comportement. B. F. Skinner est le fondateur du béhaviorisme radical, qui est une perspective qui traite les processus cognitifs

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et affectifs (la pensée et les sentiments) comme tout autre comportement physique. Les travaux de Skinner sur le conditionnement opérant décrivent les antécédents comme des signaux qui nous indiquent quand notre comportement produira (ou non) certaines conséquences. Lorsque les conséquences sont différentielles, nous apprenons la relation entre un antécédent, notre comportement et la conséquence plus rapidement que lorsque les conséquences sont non différentielles. Il existe quatre types de contingences entre les réponses et leurs conséquences : le renforcement positif, le renforcement négatif, la punition positive et la punition négative. On peut différencier ces contingences en se demandant d’abord si la probabilité d’un comportement est augmentée (renforcement) ou diminuée (punition), puis si la conséquence a été ajoutée (positive) ou supprimée (négative) après le comportement. Les conditionnements d’échappement ou d’évitement se produisent en réponse à un renforcement négatif. Le renforcement positif est le processus opérant à privilégier, car il a des effets durables sur le comportement et peut être utilisé pour orienter une personne ou un animal vers une réponse « correcte »; la punition ne devrait être utilisée qu’en dernier recours, car elle peut entraîner une foule de résultats négatifs. L’extinction opérante a trois effets comportementaux : un sommet de l’extinction, une réponse émotionnelle et agressive, et (éventuellement) la cessation de la réponse. Le façonnement peut être utilisé pour apprendre à une personne ou à un animal une nouvelle réponse en récompensant des approximations successives du comportement souhaité et peut aboutir à

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l’apprentissage de comportements complexes, comme celui des rats renifleurs de mines. Les conséquences peuvent être programmées de différentes manières : le besoin de renforcement peut être fixe ou variable et peut être basé sur un certain nombre de réponses (programmes de proportions) ou sur le temps qui s’est écoulé entre les renforcements (programmes à intervalles). Les différents types de programmes de conséquences produisent des taux différents de réponses et de résistance à l’extinction, le renforcement intermittent (variable) étant plus efficace pour créer un changement de comportement à long terme que le renforcement continu. Le conditionnement pavlovien et le conditionnement opérant se produisent souvent simultanément; la différence la plus importante est que dans le conditionnement pavlovien, le stimulus inconditionnel se produit indépendamment de notre comportement, tandis que dans le conditionnement opérant, la conséquence dépend de la production du comportement. Albert Bandura a démontré le processus d’apprentissage social à travers ses études sur la tendance des élèves de maternelle à imiter les adultes qui ont modelé le « tabassage » d’un jouet appelé poupée Bobo. Il existe des contraintes biologiques sur l’apprentissage, comme la préparation biologique à l’apprentissage de relations spécifiques (comme certaines phobies). L’impuissance acquise peut se produire lorsqu’un organisme apprend que ses comportements dans une situation donnée sont inutiles ou inefficaces.

Termes clés analyse de contingence Définition : Analyse servant à déterminer si la conséquence sélectionnée

est un facteur de renforcement qui augmente la fréquence d’un comportement. Exemple : Votre jeune frère ou sœur fait les corvées une fois par semaine sans encouragements, mais commence à les faire trois fois par semaine après avoir reçu des félicitations. Trois est plus grand que un, ce qui signifie que les félicitations sont un renforçateur. antécédent Définition : Situation qui permet de réagir et de savoir ce qui peut être obtenu par l’adoption de cette réaction. Exemple : Un feu vert nous signale ce que nous devons faire. appétitif Définition : Type de stimulus constitué de quelque chose qu’une personne aime et pour laquelle elle accepte de travailler. Exemple : Le gâteau est une chose que la plupart des gens aiment. apprentissage Définition : Changement de comportement conséquent à l’expérience. Exemple : Vous déterminez le meilleur moment et le meilleur endroit pour vous garer sur le campus. apprentissage instrumental Définition : Processus d’interaction dans lequel une option de réaction a un effet sur l’environnement. Exemple : Vous utilisez un stylo et du papier pour faire des gribouillis. apprentissage latent Définition : Type d’apprentissage qui a eu lieu, mais qui n’a pas eu l’occasion d’être démontré. Exemple : Vous avez mémorisé la combinaison de la porte de garage de votre amie en la regardant entrer le numéro, mais vous n’aviez pas réalisé que vous le connaissiez avant de devoir vous en servir. apprentissage social ou par observation Définition : Apprentissage dans lequel l’on comprend ce qu’il faut faire en observant les autres. Exemple : Vous apprenez à déboucher votre évier en regardant une vidéo sur YouTube. aversif Définition : Type de stimulus constitué de quelque chose qu’une personne n’aime pas et pour laquelle elle ne va pas travailler. Exemple : La douleur est une chose que la majorité des gens n’aiment pas. carte cognitive Définition : Hypothèse selon laquelle l’être humain représente mentalement l’organisation de l’espace dans lequel il se trouve. Exemple : Vous connaissez les meilleurs itinéraires pour vous rendre

rapidement à votre ville natale et vous êtes capable de parcourir ces routes mentalement. comportement Définition : Toute expression observable, comme les mots, les gestes, les réactions, qui peut être répétée et mesurée et qui est influencée par une situation pour produire ou éliminer un résultat. Le comportement peut également renvoyer à l’activité biologique, y compris l’activité au niveau cellulaire. Exemple : L’acte de manger votre repas préféré est un comportement. comportement cible Définition : Type de comportement; plus précisément, la réaction recherchée. Exemple : Vos parents remarquent que votre frère ment et veulent l’encourager à arrêter. conditionnement d’ordre supérieur Définition : Procédure de conditionnement dans laquelle un signal déjà conditionné est associé à un stimulus neutre ou à un événement sans signification à ce moment. Exemple : Un acteur célèbre est associé à une marque de bière. conditionnement de trace Définition : Procédure de conditionnement dans laquelle le signal se produit plusieurs minutes ou plusieurs heures avant ce qui est signalé. Le stimulus conditionnel survient longtemps avant le stimulus inconditionnel. Exemple : Vous voyez une araignée des heures avant de vous faire mordre. conditionnement différé à court terme Définition : Procédure de conditionnement dans laquelle le signal ou l’événement apparemment sans importance se produit quelques secondes avant ce qui est signalé ou l’événement important. Le stimulus conditionnel est présenté juste avant le stimulus inconditionnel. Exemple : Vous voyez une araignée trois secondes avant de vous faire mordre. conditionnement différé à long terme Définition : Le signal se produit plusieurs secondes avant ce qui est signalé. Exemple : Vous voyez une araignée, mais vous ne vous faites mordre que 45 secondes plus tard. conditionnement opérant (instrumental) Définition : Également connu sous le nom d’apprentissage instrumental, conditionnement dans lequel les conséquences du comportement ont de l’importance. Exemple : Vous réfrigérez les restes de votre repas parce que vous savez qu’ils se conserveront plus longtemps si vous les gardez au frais.

conditionnement pavlovien Définition : Aussi appelé conditionnement classique. Type d’apprentissage dans lequel un événement apparemment insignifiant signale un événement important; un stimulus conditionnel fournit de l’information sur la présence ou l’absence d’un stimulus inconditionnel. Exemple : Vous remarquez que votre système de chauffage émet un cliquetis avant que la pièce se réchauffe. conditionnement rétroactif Définition : Procédure de conditionnement pavlovien dans laquelle un stimulus inconditionnel est présenté avant le stimulus conditionnel, de sorte que le stimulus conditionnel signale qu’aucun stimulus inconditionnel ne va se produire. Exemple : Une araignée vous mord avant que vous ne la voyiez. conditionnement simultané Définition : Procédure de conditionnement dans laquelle le signal et ce qui est signalé se produisent en même temps. Le stimulus conditionnel et le stimulus inconditionnel se chevauchent complètement. Exemple : Vous voyez une araignée vous mordre. conséquence Définition : Type de stimulus dans lequel les résultats produits par le comportement influencent le comportement futur. Exemple : Peindre sur une toile consiste à créer de l’art. Vous continuerez à peindre si vous avez créé quelque chose qui vous plaît. contingence Définition : Règle conditionnelle : si une personne fait ceci (comportement), cela arrivera (conséquence). Exemple : Si vous déposez du métal dans le four micro-ondes, le métal va faire des étincelles. discrimination du stimulus Définition : Effet par lequel un animal remarque des différences entre des objets et réagit aux objets comme s’ils étaient différents. Exemple : Vous aimez les acrobates, mais pas les clowns ni les mimes. échappement Définition : Procédure de conditionnement opérant dans laquelle se produit une chose que la personne veut arrêter et que sa réaction arrête, et où elle est plus susceptible de réagir de la même manière à l’avenir. Exemple : Vous repositionnez les bouches d’aération, car elles soufflent l’air directement sur votre visage. effet du renforcement intermittent sur l’extinction Définition : Effet par lequel un comportement renforcé occasionnellement dure plus longtemps en l’absence de conséquences qu’un comportement renforcé chaque fois dont les conséquences ne sont plus présentes.

Exemple : Vous vérifierez plus longtemps les mises à jour d’une blogueuse occasionnelle que celles d’un blogueur qui publie quotidiennement lorsqu’ils s’arrêtent tous les deux complètement de publier. évitement Définition : Procédure de conditionnement opérant dans laquelle un résultat indésirable se produira si la personne ne réagit pas; la personne réagit conséquemment pour l’éviter. Sa réaction sera plus probable dans des conditions similaires futures. Exemple : Vous descendez au sous-sol de votre domicile pour éviter d’être blessé lors d’une alerte de tornade. excitateur Définition : Descripteur d’un type de conditionnement pavlovien dans lequel le stimulus conditionnel indique qu’un stimulus inconditionnel se produira. Il existe une corrélation positive entre le stimulus conditionnel et le stimulus inconditionnel. Exemple : L’odeur de la nourriture permet de prédire avec fiabilité la présence de nourriture. extinction (classique) Définition : Dans le conditionnement pavlovien, c’est l’arrêt de la réponse conditionnée résultant de la présentation du stimulus conditionné sans qu’il soit accompagné du stimulus inconditionné. Exemple : Une bougie parfumée à la vanille sent le biscuit, mais elle ne prédit pas la présence de biscuits. Par conséquent, la salivation à l’odeur de la bougie disparaît. extinction (opérant) Définition : Dans le conditionnement opérant, un comportement qui était auparavant renforcé ne produit plus aucune conséquence et disparaît; la réaction n’est pas renforcée et diminue. Exemple : Vous activez vos essuie-glaces pour évacuer la pluie, mais vous arrêtez de le faire lorsque les essuie-glaces s’effilochent et ne fonctionnent plus. façonnement Définition : Procédure de conditionnement opérant utilisée pour générer un nouveau comportement par lequel de nouvelles réactions sont obtenues, en décomposant une réaction complexe en plus petites étapes et en renforçant les réactions qui ressemblent de plus en plus à cette forme définitive et qui ne renforcent plus les approximations antérieures. Exemple : Si vous ne savez pas encore danser, vous pouvez suivre des cours auprès d’un instructeur ou d’une instructrice. Cette personne vous apprendra à danser en commençant par les bases, avant de vous faire passer à des mouvements plus avancés. généralisation du stimulus Définition : Effet par lequel un animal remarque des similitudes entre des

objets et réagit aux objets comme s’ils étaient les mêmes. Exemple : Vous aimez assister à des concerts et vous découvrez que vous aimez aussi assister à des pièces de théâtre et à des comédies musicales. imitation Définition : Phase de l’apprentissage social dans laquelle un modèle démontre un comportement et un observateur le copie. Exemple : Vous copiez les mouvements de danse de votre ami. impuissance acquise Définition : État dans lequel une personne est inhibée dans une situation aversive qui a pour effet de bloquer tout apprentissage ultérieur. Exemple : Vous avez fait plusieurs tentatives pour emménager dans un appartement dont le loyer est fixé pour 3 ans. Malgré cela, le loyer est quand même augmenté chaque année. Vous restez où vous êtes et vous payez le loyer exorbitant. inconfort (effet de dépression) Définition : Effet selon lequel une personne n’associe pas ses comportements à des situations qui entraînent de l’insatisfaction. Elle apprend à ne pas répéter ces comportements. Exemple : Si vous glissez après avoir couru sur la glace, il est moins probable que vous établissiez une association entre glace et course. inhibiteur Définition : Descripteur d’un type de conditionnement pavlovien dans lequel le stimulus conditionnel indique qu’aucun stimulus inconditionnel ne se produira. Il existe une corrélation négative entre l’apparition du stimulus conditionnel et du stimulus inconditionnel. Exemple : Un panneau « Fermé » accroché à la fenêtre d’un restaurant signifie qu’il n’y a pas de nourriture servie à cet endroit. inné Définition : Terme décrivant un comportement que les gens adoptent dès la naissance. Exemple : Les bâillements se produisent lorsque le corps a besoin d’un supplément d’oxygène. intervalle fixe (if) Définition : Programme de renforcement dans lequel des renforçateurs sont produits après un délai défini et à la suite de quelques réactions. Exemple : Vous pouvez faire une courte pause à chaque tranche de sept heures de travail. intervalle variable (iv) Définition : Programme de renforcement dans lequel des renforçateurs sont donnés après un délai moyen et à la suite de quelques réactions. Exemple : Il faut attendre environ 30 minutes après la prise d’un médicament contre le rhume avant qu’il agisse.

inversement de l’extinction Définition : Effet par lequel un comportement qui était auparavant renforcé se produit à un rythme plus élevé, sans conséquences au début de l’inversement. Exemple : Vous essayez d’activer des essuie-glaces défectueux à une vitesse plus élevée et vous les laissez en marche plus longtemps que vous ne le feriez s’ils fonctionnaient correctement. loi de l’effet Définition : Principe de base établissant qu’une personne est plus susceptible de reproduire des situations et des comportements qui entraînent une satisfaction (effet d’impression), et de les abandonner s’il en résulte une insatisfaction (inconfort; effet de dépression). Exemple : Vous apprenez à mélanger des guimauves dans votre chocolat chaud, mais pas dans votre thé. phase attentionnelle Définition : Phase de l’apprentissage social au cours de laquelle un observateur regarde un modèle en train de faire quelque chose. Exemple : Vous observez le conducteur devant vous pendant qu’il paie le péage. phase de production Définition : Phase de l’apprentissage social dans laquelle un observateur copie ce que le modèle a démontré. Exemple : Lorsque vous arrivez au poste de péage, vous payez vous aussi le péage. phase de rétention Définition : Phase d’apprentissage social dans laquelle un observateur se souvient de ce que le modèle a fait et est capable d’imiter cette réaction plus tard. Exemple : Vous vous souvenez que le conducteur qui était devant vous a payé le péage. phase motivationnelle Définition : Phase de l’apprentissage social dans laquelle l’observateur obtient le même résultat que le modèle après avoir adopté la même réaction. Exemple : Vous pouvez continuer à rouler sur la route à péage après avoir payé, comme le conducteur qui vous précède. phobie Définition : Descripteur d’une peur extrême et irrationnelle. Exemple : Lucero a une peur bleue des hauteurs; il est atteint d’acrophobie. préparation biologique Définition : Résultat dans lequel certains événements servent de meilleurs

signaux ou de meilleurs stimulus conditionnels que d’autres en raison de l’évolution. Exemple : Vous avez la nausée en sentant l’odeur d’aliments pourris, mais pas en sentant l’odeur de l’herbe fraîchement coupée. programme de renforcement Définition : Description, en chiffres et en mots, de la façon d’obtenir des renforçateurs et des...