A Aula como Forma de Organização do Ensino PDF

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A Aula como Forma de Organização do Ensino - José Carlos Libâneo O texto inicia apontando a aula enquanto a forma como o processo de ensino é organizado, onde se criam as condições necessárias para que o conhecimento se construa e seja assimilado pelos alunos Ao abordar o método expositivo, Libaneo aponta que ele é problemático e criticado, porém deve ser levado em contra dentro do “conjunto das formas didáticas de condução da aula” “Devemos entender a aula como o conjunto dos meios e condições pelos quais o professor dirige e estimula o processo de ensino em função da atividade própria do aluno no processo de aprendizagem escolar, ou seja, a assimilação consciente e ativa dos conteúdos" (p.177) O processo de ensino torna possível o encontro entre alunos e matérias. O capítulo fala sobre a estruturação didática, que são etapas ou passos que vao estabelecer a forma como o processo de ensino vai acontecer de acordo com a matéria em questão. Para isso, o capítulo se divide em 3 tópicos   

Características gerais da aula Estruturação didática da aula Tipos de aula e métodos de ensino

Características gerais da aula Aula como forma didática básica do processo de ensizzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzno, cada aula possui uma situação, objetivos e conteúdos específicos que serão organizados em métodos e formas didáticas Aula tem a ver com todas as formas didáticas que são organizadas e dirigidas pelo professor, tendo em vista o processo de ensino-aprendizagem, onde se poem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos que visam o aprendizado de crianças e jovens Um ponto importante tratado no tópico é o fato de que, pelos resultados do processo de ensino não serem obtidos de forma instantânea, não se tem uma aula e sim um conjunto de aulas Exigências que as aulas devem cumprir:    

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Ampliação do nível cultural e cientifico dos alunos Seleção e organização de atividades que possibilitem desenvolver independência de pensamento, criatividade e o gosto pelo estudo Empenho permanente na formação de métodos e hábitos de estudo Formação de habilidades e hábitos, atitudes e convicções, que permitam a aplicação de conhecimentos na solução de problemas em situações da vida prática Desenvolvimento das possibilidades de aproveitamento escolar de todos os alunos, diferenciando e individualizando o ensino para atingir níveis relativamente iguais de assimilação da matéria

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Valorização da sala de aula como meio educativo, para formar as qualidades positivas de personalidade dos alunos Condução do trabalho docente na classe, tendo em vista a formação do espírito de coletividade, solidariedade e ajuda mútua, sem prejuízo da atenção as peculiaridades de cada aluno

Estruturação didática da aula O trabalho docente requer estruturação e organização. O professor deve optar pela etapa ou passo didático que irá utilizar para iniciar a aula ou a conjugação de vários passos numa mesma aula. O tópico visa expor as etapas ou passos didáticos como tarefas de processo de ensino relativamente constantes ou comuns a todas as matérias, que são:      

Preparaçao e introdução da matéria Tratamento didático de matéria nova Consolidação e aprimoramento dos conhecimentos e habilidades Aplicação Controle Avaliação

(esquema organizativo que mostra a dinâmica e a interdependência entre as fases do processo de ensino)

1. Preparação e introdução da matéria

Momento inicial de preparação para o estudo da matéria nova, que compreende as atividades: preparação prévia do professor, preparação dos alunos, introdução da matéria e colocação didática dos objetivos. Esse é o momento no qual o professor organiza sistematicamente a matéria a ser dada, controlando tempo, a dosagem da matéria, tendo em vista o atingir dos objetivos. Também há a preparação dos alunos que cria condições de estudo e mobiliza atençãoe interesse. É necessário incitar os alunos para o estudo Motivação inicial: perguntas para situar os conhecimentos já existente nos alunos, para estimular o raciocínio deles e instigál-los a participar da aula. Nesse momento também pode acontecer a correção de tarefas de casa ou revisão. “Como se vê, a preparação dos alunos é uma atividade de sondagem das condições escolares prévias dos alunos para enfrentarem o assunto novo” Introdução do assunto: Concatenação da matéria velha com a matéria nova, ainda não é a apresentação do ponto principal da matéria nova. Nesse momento há perguntas, trocas de experiências etc uma vez que se coloca a matéria como problema. “O professor fará, então,, a colocação didática dos objetivos, uma vez que é o estudo da nova matéria que possibilitará o encontro de soluções” 2. Tratamento didático da matéria nova Os passos do ensino são as funções didáticas estreitamente relacionadas. Nesta etapa se realiza uma maior sistematização, com percepção de objetos e fenômenos ligados ao tema Nesse momento há transmissão e assimilação, onde se importam os processos da cognição mediante a assimilação ativa e interiorização de conhecimentos, habilidades, convicções Aspectos internos e externos do método. Externos: exposição do processor, atividade relativamente independente dos alunos, elaboração conjunta. - Não são suficientes para se obter a realização dos objetivos do ensino ( se fosse o ensino expositivo seria justificado ) O que determina a forma externa de estruturar o ensino é o processo de conhecimento Internos: funções mentais que se desenvolvem no processo da cognição, como percepções, representações, pensamento abstrato. Conhecer e compreender os aspectos internos do método vão determinar a escolha e a diferenciação dos aspectos externos. O que determina a forma externa de estruturar o ensino é o processo de conhecimento que o aluno realiza. Essa compreensão é indispensável ao professor Processo de transmissão/assimilação como caminho que vai do não saber para o saber. Não existe não-saber absoluto uma vez que os alunos já possuem uma bagagem de conhecimento.

O papel do professor é trazer a mente dos alunos uma grande quantidade de dados concretos levando-os a expressar opinião Percepção ativa: pedir aos alunos que digam o que sabem sore o assunto, interagir com o assunto Percepção direta: confronto com as coisas, fenômenos e processos da realidade estudada através de experimentos simples - mais rica e susccetível de gerar boas Via indireta: o professor recorre à explicação da matéria, estudo independente dos alunos, conversação dirigidas Ambas as vias devem ser empregadas na percepção de assimilação de conhecimentos novos. Cabe ao professor escolher ou comnbinar as vias pelas quais os alunos terão o primeiro contato com a matéria nova “um psicólogo norte-americano, David Ausubel, escreveu que um dos traços mais típicos da aprendizagem significativa é justamente o fato de o conhecimento novo a ser internalizado estar logicamente relacionado com os conhecimentos mais antigos existentes na mente do aluno” A percepção ativa sensorial corresponde ao que observamos no mundo exterior, porém a compreensão e a reflexão das suas propriedades essenciais ultrapassam as possibilidades do conhecimento sensorial “Assim, no estudo de um tema é fundamental que o professor oriente os alunos no confronto entre as noções sobre os fatos e os fatos mesmos, uma vez que se trata de formá-las em concordância com eles.”

3. Consolidação e aprimoramento dos conhecimentos e habilidades

Momento onde os conhecimentos são organizados, aprimorados e fixados na mente dos alunos , a fim de que estejam disponíveis para orientá-los nas situações concretas de estudo e vida, aprimorando a formação de habilidades e hábitos para a utilização independente e criadora dos conhecimentos Neste momento tem-se: - Exercicios de fixação - Recapitulação da matéria - Tarefas de casa - Estudo dirigido

Tipos de consolidação: - reprodutiva - exercitação - de generalização – aplicação do conhecimento em situação conhecida - criativa – aplicação do conhecimento em situação nova 4. Aplicação Culminancia relativa do processo de ensino, ocorre em todas as demais etapas, mas aqui se trata de prover oportunidades para os alunos utilizarem de forma mais criativa os conhecimentos Tem como objetivo estabelecer vínculos do conhecimento com a vida, de modo a suscitar independência de pensamento e atitudes criticas e criativas expressando a sua compreensão da pratica social Avançar da teoria à prática Exigencias didáticas - formulação clara de objetivos e adequada seleção de conteúdos que propiciem conhecimentos científicos, noções claras sobre o tema em estudo, sistematização de conceitos básicos que formam a estrutura dos conhecimentos necessários à compreensão de cada tema - ligação dos conteúdos da matéria aos fatos e acontecimentos da vida social e aos conhecimentos e experiências da vida cotidiana dos alunos de modo que a realidade social concreta suscite problemas e pergutas a serem investigados no processo de transmissão/assimilação da matéria e em relação aos quais se da a aplicação de conhecimentos 5. Controle e avaliação dos resultados escolares

Esta função percorre todas as etapas do ensino Processo sistemático e contínuo no decurso do qual vao sendo obtidas informaç~~oes e manifestações acerca do desenvolvimento das atividades docentes e discentes. Funções da avaliação:   

Pedagógico-didática - se refere aos objetivos específicos Diagnostica - analise sistemática das ações do prof e dos alunos Controle: Comprovação e qualificação sistemática dos resultados da aprendizagem dos alunos

O atendimento dessas três funções evista que avaliação seja considerada como elemento isolado vista somente pelo seu aspecto quantitativo . Além disso a função disgnostica se destaca como meio de propiciar aos alunos o controle da sua própria atividade. Tipos de aula e método de ensino Os professores com o tempo vao adquirindo experiência e determinando seus métodos de ensino, mas nem sempre escolhem a melhor sequencia e nem sempre dao o peso devido a determinados passos. Tipos de aula: - De preparação - aulas de tratamento de matéria nova - aulas de consolidação - aulas de verificação da aprendizagem para avaliação diagnóstica ou de controle Em qualquer desses tipos de aulas deve existir a preocupação de verificação das condições prévias, de orientação dos alunos para os objetivos, consolidação e de aavaliação. O método de ensino é escolhido a partir do tipo de aula A escolha de métodos compatíveis com o tipo de atividades dos alunos, portanto, dos objetivos, conteúdos, do tempo disponível etc A tarefa de casa - um importante complemento didático para a consolidação estreitamente ligada ao desenvolvimento das aulas. - entre a tarefa de casa e a aula não pode existir separação, as matérias devem ser as mesmas - a tarefa de casa deve ser cuidadosamente planejada pelo próprio professor...