Apuntes, lecciones Tema 1 - resumen por preguntas de textos sobre literatura infantil de los autores: tejerina, mendoza, cerrillo, cañamares y cassany. (profesora noelia ibarra) PDF

Preview

Summary

Resumen por preguntas de textos sobre literatura infantil de los autores: Tejerina, Mendoza, Cerrillo, Cañamares y Cassany. (Profesora Noelia Ibarra)...

Description

PREGUNTAS TEXTOS 5, 6 y 7 1.- ¿Sobre qué ha versado el principal debate en torno a la literatura infantil? Explica los principales argumentos empleados durante la controversia y nombra al menos tres autores de cada postura. Ante la Literatura Infantil, el mundo de la literatura de adultos ha mantenido posturas contrarias: mientras unos han negado su existencia o su necesidad (Croce, Juan Ramón Jiménez, Sánchez Ferlosio); otros la han afirmado con decisión (Miguel Delibes, Bortolusi,…) 2.- ¿Cómo ha sido considerada la literatura infantil a lo largo de la historia según los autores? ¿Desde qué criterios ha sido valorada? ¿Siguen vigentes tales concepciones según los autores de los textos? ¿Estás de acuerdo? Argumenta tu respuesta. La Literatura Infantil era considerada de manera peyorativa, enjuiciada. Se valoraba a partir de criterios pedagógicos, según los cuales: - en las primeras edades se recomendaban composiciones poéticas de raíz folclórica y se excluían los cuentos populares - y para edades un poco más avanzadas, se proponía la lectura de textos mas sugerentes junto a la lectura de las biografías 3.- ¿Cuáles son los principales peligros a los que se enfrenta la literatura infantil actual de acuerdo con los especialistas? ¿Qué relación establecen estos problemas con los componentes literarios de las obras? La Literatura Infantil tiene hoy otros problemas que repercuten negativamente en sus componentes literarios. - El “utilitarismo curricular”: la lectura se utiliza solamente para cumplir los objetivos escolares, y una vez que sale del circuito infantil ya no tiene más lectores - El debilitamiento de la dimensión metafórica y simbólica de la obras literarias infantiles a favor de otros elementos como el lenguaje estandarizado, un vocabulario reducido y una lectura unívoca. Se nos olvida que la literatura

infantil tiene un lenguaje “especial” que se caracteriza por el “extrañamiento” (procedimiento estilístico que permite al escritor usar las palabras más allá del significado con que sustituyen la realidad designada) 4.- ¿Cuándo se produce el primer contacto del niño con la literatura y la cultura literaria de acuerdo con los especialistas? Explícalo con ejemplos propios. El niño no llega vacío de cultura literaria a su primer contacto oficial con la Literatura, es decir, cuando accede por primera vez a la escuela. Antes de saber leer y escribir, los niños participan de muchas manifestaciones del folclore literario: cuentos maravillosos, nanas, oraciones, etc. 5.- ¿Qué diferencias existen entre el destinatario de la literatura infantil y la literatura? ¿Cómo afecta esta diferencia a la comunicación literaria? Existen claras diferencias en el destinatario de una y otra literatura: - En las obras para adultos la comunicación se produce entre iguales, autor y lector forman parte del mismo contexto. - En las obras infantiles, autor y lector están en diferente nivel porque el lector es un niño al que escribe un adulto, y porque el lector-niño no siempre elige sus lecturas, sobre todo en sus primeras edades ya que no tiene las condiciones necesarias para hacerlo. 6.- ¿La literatura infantil es aquella destinada a los niños? Justifica tu respuesta. La Literatura Infantil no es solamente la que es escrita deliberadamente para niños; es también aquella que, sin tener a los niños como destinatarios únicos o principales, ellos la han hecho suya con el paso del tiempo. 7.- ¿Qué es la literatura infantil de acuerdo con los autores? ¿Qué relación establece con lo popular? La Literatura Infantil ha sido una literatura con un importante componente popular, por ello podemos afirmar que, en Literatura, lo infantil ha ido muy unido a la tradición popular. Además, hay características que afectan a los

contenidos, los personajes, las estructuras, los procedimientos técnicos y los recursos de estilo que se repiten en muchas obras literarias infantiles. 





Sobre los contenidos: -

Presencia de elementos no normales

-

Tendencia a personificar, a humanizar

-

Conflicto externo al que se suele dar solución en el propio libro

-

Gran carga afectiva

-

Contenidos fantásticos y fabulosos

Sobre los personajes: -

Protagonista que destaca sobre el resto de los personajes

-

Protagonistas niños o adolescentes

Sobre la técnica y la estructura literarias -

Tres partes: exposición, desarrollo y desenlace

-

Frecuente extratemporalidad (“Había una vez…”, “Después de un año…”)

-

Esquematismo en la localización (“En un lugar lejano…”)

-

Caracterización de las condiciones humanas muy rígida (el bueno es muy bueno, el malo muy malo, etc.)

-

Escasas y breves descripciones y linealidad narrativa

-

Estructuras de corte repetitivo: por enumeración de elementos, por encadenamiento de elementos, estructuras binarias; y frecuentes estribillos)



Sobre las formas -

Claridad en la exposición de las acciones

-

Sencillez expresiva

-

Ritmo muy vivo y ágil

8.- ¿Por qué debe estar presente la literatura infantil en la escuela? Explica estos argumentos aducidos por los autores y apunta los tuyos propios. La Literatura Infantil tiene una función primaria, que es: “promover en el niño el gusto por la belleza de la palabra, el deleite ante la creación de mundos de ficción” (Merlo). Por otra parte, esta literatura es un excelente medio de ofrecer en un lenguaje de símbolos respuestas satisfactorias a la problemática existencial del niño en su desarrollo evolutivo hacia la madurez. Ambas razones justifican sobradamente su presencia insustituible en la escuela. Además, también permite el descubrimiento de sí mismo y del entorno, el conocimiento de nuevas situaciones y culturas,… A pare de enriquecer el pensamiento del niño, ampliar su experiencia, aumentar

su vocabulario,

fomentar su creatividad, etc. 9.- ¿Cómo debe afrontarse la didáctica de la literatura infantil según los autores? ¿Estás de acuerdo? El medio fundamental para una vivencia placentera de la literatura es el juego, que es el estado natural del niño. - El juego físico con su integración de la psicomotricidad y la diversión que proporciona -> cauce de la palabra estética - El juego dramático, integrador de todos los recursos expresivos -> uno de los caminos más atractivos e inéditos de la Literatura Infantil. - El juego verbal, muchas veces asociado al juego físico y al juego dramático -> descubrimiento de nuevas relaciones y sensaciones que estimulas la creatividad. 10.- ¿Qué agentes se encuentran implicados en la creación del hábito lector del niño/a según los especialistas? ¿Estás de acuerdo?

11.- ¿Qué géneros y soportes de lo literario deben emplearse en la didáctica de la literatura según los autores? ¿Estás de acuerdo? Una motivación adecuada favorece la demanda lectora. Entre las actividades, insistimos en: leer a los niños y con los niños en casa y en clase; organizar actividades sobre el cuento, la poesía, el juego dramático, la historieta, los talleres literarios; destinar un tiempo concreto, dentro del horario escolar, para ir a la biblioteca; establecer contactos con autores e ilustradores, etc. 12.- ¿Qué tipo de libros se enmarcan en el concepto “primeros lectores”? ¿Son todos literatura? Con la expresión ‘relatos para ‘primeros lectores’ nos estamos refiriendo a aquellos libros hasta los 6 años de edad, incluyendo niños que aún no saben leer, pero que están en proceso de hacerlo y niños que acaban de aprender a leer. Los libros destinados a ‘primeros lectores’ tiene el ánimos de crear y fomentar hábitos lectores y sobre todo, que contribuyen a ‘hacer lectores’: libros-juego, libros-objeto, algunos álbumes, pictogramas, etc. Los libros destinados a primeros lectores son muy variados: - Libro elemental: representan objetos de la vida doméstica, animales,.. tienen como función familiarizar al niño con el objeto libro, a fin de desarrollar la percepción de formas, tamaño y colores, y estimulan el lenguaje. - Libros de escenas: plasman momentos de la vida cotidiana. Mayor complejidad que los anteriores, requieren mayor atención y concentración, y el lector a quien se dirige ha de tener una mayor capacidad de observación. - Libros de contenidos: libros de conocimiento; ofrecer información. - Libros de cuentos ilustrados: cuentos de origen tradicional o de autor conocido; trama sencilla y no muy extensa; ilustraciones acordes con el texto.

13.- ¿Qué estadios presenta el concepto “primeros lectores”? ¿Qué características tiene cada uno? Podemos establecer dos ‘estadios’ claramente diferenciados: 1º. Estadio sensoriomotor: desde el nacimiento- 2años, la mediación del adulto es importante. 2º. Estadio preoperacional: 3-6años; etapa de preparación y aprendizaje de los mecanismos lecto-escritores. 14.- ¿Qué son los paratextos y qué función desempeñan? Por paratextos entendemos toda la información lingüística y no lingüística que envuelve al texto literario. Facilitan el inicio de la lectura y tienen como función principal la de atraer al futuro comprados, al lector potencial del texto y realizar el primer ‘contrato’ de lectura. 15.- ¿Cuáles son los principales paratextos de la literatura infantil y qué relación establecen con el mediador? Los paratextos ayudan al lector a comprender el texto porque dan una serie de expectativas de lectura. Los principales paratextos que aparecen en la Literatura Infantil son: la colección, el título, la solapa, la cubierta y contracubierta que informan sobre el tema, argumento, personajes, los premios que ha obtenido y en ocasiones, la edad recomendada. Distinción entre serie y colección: la serie sería ‘un conjunto ilimitado de obras de un mismo autor, que se desarrollan en sucesión temporal y crean un universo constante organizado en torno a un personaje, individual o colectivo’; y la colección sería ‘un conjunto de obras de autores diversos cohesionado por elementos extrínsecos a la creación literaria o por las reglas de composición y ambiente de un género dado’. El prólogo y los catálogos informan sobre el conjunto de la obra, sus posibles valores y la edad recomendad. Los títulos de los capítulos también funcionan como paratextos....