BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI X INTER AKILLI TAHTA UYGULAMASI TEZSİZ YÜKSEK LİSANS BİTİRME PROJESİ PDF

Preview

Summary

xInter Akıllı Tahta Uygulaması BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI X INTER AKILLI TAHTA UYGULAMASI TEZSİZ YÜKSEK LİSANS BİTİRME PROJESİ Onur ARMUTCUOĞLU 21420077 Danışman: Yrd. Doç. Dr. Serdar Engin KOÇ ANKARA 2018...

Description

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI

X INTER AKILLI TAHTA UYGULAMASI

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS BİTİRME PROJESİ

Onur ARMUTCUOĞLU 21420077

Danışman: Yrd. Doç. Dr. Serdar Engin KOÇ

ANKARA 2018

1

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

ÖZET ........................................................................................................... 3 1. GİRİŞ ..................................................................................................... 4 2. YÖNTEM................................................................................................ 5 2.1. ARAŞTIRMA YÖNTEMİ ........................................................................ 5 2.2. ÇALIŞMA GRUBU ................................................................................ 5 2.3. KULLANILAN ARAÇLAR ....................................................................... 6 3. BULGULAR............................................................................................. 6 4. SONUÇ .................................................................................................. 9 X İNTER AKILLI TAHTA UYGULAMASI UYGULAMASI (EK-1)........................... 9 X İNTER AKILLI TAHTA UYGULAMASI GELİŞİM SÜRECİ (EK-2) ......................11 KAYNAKLAR ...............................................................................................28

2

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

ÖZET

Bu araştırma kapsamında uygulanan anket sonucuna göre; okullardaki öğretmenlerin akıllı tahta kullanımında zorlandıklarını, video ve görsellerle ders anlatımını desteklemek istediklerini, sınırlılıklar sebebiyle dersi nitelikli işleyemedikleri analiz edildi. Bu araştırmada proje konusu olan X İnter Akıllı Tahta Uygulaması’nın öğretmen memnuniyetine yansıması da gözlemlendi. Anahtar Kelimeler: Akıllı tahta, etkileşimli tahta, ilköğretimde teknoloji kullanımı, teknoloji entegrasyonu, öğretim teknolojileri, akıllı tahta uygulamaları

3

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

1. GİRİŞ

MEB, tüm Türkiye’de, Fatih Projesi kapsamında; Liseler, Güzel Sanatlar Liseleri, Öğretmen Liseleri, İmam Hatip Liseleri, Ticaret Meslek Liseleri, Teknik Liseler, Endüstri Meslek Liseleri, Kız Meslek Liseleri, Sağlık Meslek Liseleri, Otelcilik ve Turizm Meslek Liselerine ve Ortaokullara olmak üzere toplamda 432.288 adet akıllı tahtanın montajını son 4 senede bitirip kullanıma açmıştır. İlk seneden beri bu projenin bazı sınırlılıkları bulunmaktadır. Bunlardan bazıları: Akıllı tahtaları etkin bir şekilde kullanabilmek için öğretmenlerin yetersiz oluşu, akıllı tahtaların internet bağlantısının yapılmayışı, internet bağlantısı olanların da bağlantı hızlarının düşük oluşu, internet bağlantı hızı yeterli olan tahtaların gerekli sitelere erişememesi, hızlı, pratik ve vakit kaybına sebep olmadan kullanılamayışı, bazı öğretmenlerin bunu bir külfet olarak görmesi, bazı öğrencilerin de bunu bir oyun aracı olarak görmesi ve gereksiz kullanmaya çalışmasından kaynaklı tahtada yapılabileceklerin şifre ile çok daha fazla sınırlanmasıdır. 2014-2015 döneminde EBA ile tüm öğretmenlere birer kullanıcı adı ve şifre dağıtıldı. Buradaki bilgi ve multimedya havuzundan faydalanmaları istendi. Fakat bu kullanım hem yukarda saymış olduğum sınırlılıklardan dolayı, hem de EBA havuzunun yetersiz ve niteliksiz oluşundan dolayı, öğretmenler yayınevlerinin hibe ettiği ders kitaplarının PDF’ini kullanmaktan öteye geçememiştir. Geçen on yıl içinde akıllı tahtalar, özellikle ilköğretim okullarında popüler bir öğrenme ve öğretme aracı oldular. Akıllı tahtaların Türkiye’deki resmi ve özel ilköğretim okullarında kullanımının artması da dikkat çekicidir. Bu çalışmanın amacı, akıllı tahta uygulamaları konusunda ilköğretim okulu öğrencilerinin görüşlerini belirlemektir. Araştırmaya esas veriler Beeland (2002) tarafından geliştirilen ölçme aracı yoluyla elde edilmiştir. Araştırmanın örneklemini Malatya‟da resmi ilköğretim okullarından seçkisiz yolla belirlenen 277 öğrenci oluşturmuştur. Anket sonuçlarına göre akıllı tahtalar öğrencilerin ilgisini çekmekte ve öğrenmeyi kolaylaştırmaktadır. Öğrenciler akıllı tahtaları kullanmaktan ve akıllı tahtalarla öğrenmekten keyif almakta, öğretim teknolojilerinin yeni bilgiler edinmede ve iyi bir iş sahibi olmada yardımcı olacağını düşünmektedir. Ayrıca öğrencilerin akıllı tahta kullanmada sorun yaşamadıkları sonucuna ulaşılmıştır (Sünkur, 2012). Aktif bir öğrenme ortamının oluştuğu bir coğrafya dersi için, internet, bilgisayar, görüntüleme teknikleri gibi bünyesinde birçok detayı barındıran akıllı tahta sistemlerinin kullanıldığı akıllı sınıflar birçok yenilik vaat etmektedir. Son yıllarda ülkemiz okullarında bu akıllı sınıf uygulamaları hızla artmaktadır. Akıllı tahta sistemine sahip sınıfların coğrafya eğitimine etkilerinin ortaya konulmasını hedefleyen bu araştırma için, 2007 yılından itibaren okullarındaki tüm sınıflarda akıllı tahta kullanmaya başlayan Doğa Koleji, çalışma alanı olarak belirlenmiştir. Çalışmamızda Doğa Kolejinin İstanbul’daki 7 lisesinde görev yapan 16 coğrafya öğretmenine ve her okuldan birer sınıf olmak üzere toplam 148 öğrenciye anketler uygulanmıştır. Anket sonuçlarına göre ortaöğretim coğrafya derslerinde akıllı tahta kullanmanın coğrafya eğitimi üzerindeki etkileri değerlendirilmiştir.(Ateş, 2010)

4

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

İlköğretim okullarında (6, 7 ve 8. sınıflarda) görev yapan, akıllı tahtayı kendi derslerinde kullanan farklı alanlardan 140 öğretmene alan yazında dile getirilen başlıca problemlerden yola çıkarak geliştirilen anket soruları yöneltilmiştir. Bunun dışında öğretmenlerin bu teknolojiye ilişkin olumsuz olarak nitelendirdikleri hususları belirtmeleri istenmiş ve elde edilen veriler nitel olarak incelenmiştir. Öğretmenlerin akıllı tahtayı öğrencilerine yeterince kullandırmamaları, çoğunlukla teknik ve pedagojik bilgi eksikliğinden kaynaklanan problemler, materyal eksikliği gibi konular başlıca çözülmesi gereken sorunlar olarak öne çıkmaktadır. (Türel, 2012). İlköğretim öğrencilerinin sosyal bilgiler dersinde kullanılan akıllı tahta uygulamalarına ilişkin görüşlerinin dağılımında aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri kullanılmıştır. Sosyal bilgiler dersinde kullanılan akıllı tahta uygulamalarına ilişkin görüşlerinde cinsiyete göre anlamlı farklılık olup olmadığını belirlemek için “t- testi” kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, sosyal bilgiler dersinde akıllı tahta kullanımı sayesinde öğrenciler dersi daha iyi anladıklarını, derste sıkılmadıklarını, derse olan ilgilerinin arttığını ifade etmişlerdir. Araştırmada elde edilen bir diğer sonuca göre, Sosyal bilgiler derslerindeki coğrafya konularının anlatımında akıllı tahta uygulamalarına ilişkin görüşleri cinsiyete göre anlamlı farklılık göstermiştir. (KAYA & AYDIN, 2011). 5-6-7-8-9-10-11 ve 12. Sınıflar için yapılan bu büyük projenin açıklarını kapatmak için geliştirdiğimiz uygulamada öğretmen ve öğrencilerin beklentilerini de göz önünde bulunduruldu. Bunun sonucunda internet gereksinimi duymadan çalışan, kullanıcı dostu ara yüze sahip, öğretmenlerin kafasını karıştıracak ekstra özelliklerden arınmış sade, derse odaklı, öğrenmeyi kolaylaştıran, öğretmeyi kolaylaştıran, öğrencinin ilgisini çekebilen bir interaktif uygulama geliştirildi. Bu uygulamanın geliştirilme sürecinde her branştan eğitmenlerin olduğu büyük bir yazar kadrosu ve öğretmen ekibiyle de istişarelerde bulunuldu. Sonucunda tüm Türkiye’de büyük memnuniyetle kullanılan bir uygulama hayata geçirilmiş oldu.

2. YÖNTEM 2.1.

ARAŞTIRMA YÖNTEMİ

Araştırmada veri toplarken Google Anket’i kullanıldı. Akıllı tahta kullanılırken karşılaşılan zorluklar ve X inter akıllı tahta uygulamasının bu zorlukları nasıl sıfıra indirgediği gözlenmiştir.

2.2.

ÇALIŞMA GRUBU

Bu araştırmanın evreni Ankara ili, Çankaya ilçesi, Özel 5 Kazanım Koleji ve Çağrıbey Anadolu Lisesi öğretmenleridir. Araştırmama 20 öğretmen katılmıştır. Katılımcıların; Kişisel Bilgiler – Yaş 22-30 yaş aralığı 7 kişi

31-40 yaş aralığı 41-50 yaş aralığı 51-65 yaş aralığı 4 kişi 4 kişi 5 kişi

5

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

Kişisel Bilgiler – Cinsiyet Kadın 9 Kişisel Bilgiler – Branş Tipi

Erkek 11

Sayısal 10 Kişisel Bilgiler – Kurum Çeşidi

Sözel 10

Devlet 7

Özel 13

2.3.

KULLANILAN ARAÇLAR

Öğretmenlere; internet gereksinimi duymadan çalışan, kullanıcı dostu ara yüze sahip, öğretmenlerin kafasını karıştıracak ekstra özelliklerden arınmış sade, zengin içerikli (video, ekstra görsel ve ses), derse odaklı, öğrenmeyi ve öğretmeyi kolaylaştıran, öğrencinin ilgisini çekebilen, virüslerden etkilenmeyen, şekil çizme konusunda kullanıcıya kolaylıklar sunan bir uygulama olan X İnter Akıllı Tahta Uygulaması kullandırılmıştır.

3. BULGULAR

Anket sonucuna göre, okullara takılan akıllı tahta ve interaktif ders işleyebilme ile alakalı öğretmenlerin genel durumu: Kişisel Bilgiler – Öz Yeterlilik Soru

1 Çok Kötü 0

Bilgisayar kullanma beceriniz ne seviyededir?

2 3 Kötü Orta 1 5

4 İyi 9

5 Pekiyi 5

Akıllı Tahta Hakkında Soru Akıllı tahta kullanım sıklığınız nedir?

Hiç Ara Sıra Kullanmıyorum Kullanıyorum 3 6

Soru Akıllı tahtada internet bağlantınız var mı? Soru Akıllı tahtada internete ne derecede ihtiyaç duyuyorsunuz?

Var 17 Hiç Kullanmıyorum 2

Hep Kullanıyorum 11

Yok 3 Ara Sıra Hep Kullanıyorum Kullanıyorum 7 11

6

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

Soru Akıllı tahtada ihtiyacınız olan web sitelerine erişim sizin için ne kadar kolay

Kısmen 8

Kolay 8

Zor 4

Akıllı Tahta Hakkında (Çoklu Cevap İşaretlenebilir Soru) Kullanıcı Arayüzü Akıllı Tahta'da web erişimlerinizde sizi 4 en çok sınırlayan şey nedir?

Site Erişim Engelleri 13

Soru

İnternet Hızı 14

Öğretmenler bilgisayar kullanım becerilerini %95 oranında orta ve üzerinde görüyor. Öğretmenler sıklıkla akıllı tahta kullanıyor. Öğretmenlerin kullandıkları akıllı tahtalarda %85 oranında internet bağlantısı var. Akıllı tahtada internet bağlantısına ihtiyaç duymayan kesim sadece %10 oranındadır. Akıllı tahtada ihtiyacı olan web sitelerine; %40’lık kesim kolayca, %40’lık kesim kısmen zor, %20’lik bir kesim ise zor erişebiliyor. Akıllı tahta web erişimlerinde en çok site erişim engelleri ve internet bağlantı hızı öğretmenleri zorluyor. (Bkz., EK – 1) Akıllı tahta Kullanım Detaylarınız Sorular Ders anlatımım sırasında ekstra materyal, sunum, görsel, video ve/veya ses dosyalarına ihtiyaç duyarım. Dersimle alakalı materyal bulmak benim için çok kolaydır. Dersimle alakalı görselleri anında açıp gösterebiliyorum. Dersimle alakalı videoları anında açıp gösterebiliyorum. Dersimle alakalı ses dosyalarını anında açıp gösterebiliyorum.

1 2 3 4 5 Hiç Katılmıyorum Kısmen Katılıyorum Kesinlikle Katılmıyorum Katılıyorum

0

0

4

5

11

1

0

6

4

9

2

0

5

7

6

2

0

6

6

6

2

0

6

6

6

Bu tabloya göre öğretmenler büyük ölçüde akıllı tahtada kullanılacak materyallere ihtiyaç duyuyor. Dersleriyle alakalı materyal bulmakta çok zorlanmıyorlar. Fakat kolayca açıp gösterebilme konusunda çok da iyi olmadıkları görülüyor. 7

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

Klasik Akıllı Tahta Kullanım Durumu Sorular Akıllı Tahta'da ders anlatmak kolaydır EBA içeriklerine erişmek çok kolaydır. EBA içerikleri zengin bir ders için yeterlidir. Akıllı tahtada ders işlemek için materyal bulmak / hazırlamak beni zorlar Akıllı tahta ve/veya internetteki aksaklıklar dersi işlememe engel olur. Akıllı tahta'da şekil çizmek beni zorlar Akıllı tahta'da dersten kopmadan bir şeyler yapmak oldukça zordur. Akıllı tahta'daki virüsler beni zor durumda bırakır. Akıllı tahta'da içeriği zenginleştirmek için yüksek çözünürlüklü görsel/video bulmak oldukça zordur. Akıllı tahta'da her sınıfta aynı şeyleri tekrar tekrar yazmak benim için zordur.

1 2 Hiç Katılmıyorum Katılmıyorum

3 Kısmen

4 Katılıyorum

5 Kesinlikle Katılıyorum

12

1

3

2

2

4

2

5

6

3

4

3

7

4

2

6

6

2

3

3

3

3

5

4

5

4

3

6

4

3

6

4

3

4

3

0

3

6

3

8

0

5

7

5

3

3

4

5

4

4

Ders anlatımları sırasında video, görsel, sunum ve ses dosyalarına ihtiyaç duyuyorlar. Akıllı tahtada ders anlatırken zorlanıyorlar. EBA içeriklerine; %20’lik kesim çok zor, %10’luk kesim zor, %25’lik kesim kısmen zor erişiyor. EBA içeriklerinin zengin bir ders için tamamen yeterli olduğunu düşünen kesim sadece %10’dur. Akıllı tahta ve/veya internetteki aksaklıklardan etkilenmeyen kesim sadece %15’dir. Akıllı tahtada şekil çizme konusunda kısmen, bir hayli ve çok zorlanan kesim toplamı %65’dir. Akıllı tahtada dersten kopmadan bir şeyler yapmanın kısmen, bir hayli ve çok zor olduğunu söyleyen kesim toplamda %50’dir. Akıllı tahtadaki virüslerden hiç etkilenmeyen öğretmen oranı %0. Yani tüm öğretmenler virüslerle alakalı sıkıntı çekmiş. (Bkz., EK – 1) 8

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

4. SONUÇ

X inter Akıllı Tahta Uygulaması tüm problemlere çözüm olmuş ve ders işlemeyi keyifli hale getirmiştir.

Xinter Akıllı Tahta Uygulaması; Hiçbir şekilde internet bağlantısına ihtiyaç duymayan, kriptolu olarak flash diske yazılarak üretilen ve bu sayede virüslerden etkilenmeyen, hangi sınıfta kaçıncı sayfada kaldığını hatırlayan, yüksek kalitede video ve görselleri içeren, gerçek hayattan ekstra video ve görsellerle zenginleşmiş dersi anlatmayı ve anlamayı kolaylaştıran multimedia içeriklere sahip, tek sayfa, çift sayfa olmak üzere 2 farklı izleme moduna sahip, gece modu gündüz modu olmak üzere 2 farklı temaya sahip, derste öğretmenlerin her an her saniye ihtiyaç duyabileceği ve tek hareketle erişebileceği periyodik cetvel harita ve formüllerin bulunduğu, sayfada gördüğü soruları tek tek ekrana getiren “soru modu” özelliği, yazı tahtası özelliği içinde hazır geometrik şekilleri barındıran, yazmak için uygulama içine gömülü renk ve çizgi kalınlığı ayarlanabilen kalem, sayfalarda, yazı tahtasında ve soru modundaki çözüm ekranı bölümünde yapılan her şeyi kaydedebilme ve kayıttan geri açabilme özelliği olan, kolay sayfa değişimi özellikleri olan, kolay bir jest hareketiyle öğretmenin kolayca istediği çerçeveye zoom yapabilme, geri sayım aracı özelliği ile sözlü modu olan ve ileri düzey hesap makinesine sahip bir uygulamadır. Xİnter bu sahip olduğu özelliklerle çok beğenilmiştir. Akıllı tahtalarda X inter Akıllı Tahta Uygulamasını kullanan öğretmenler, uygulamanın tüm özelliklerinden son derece memnun kalmıştır. (Bkz., EK – 1) Sorular

1 2 Hiç Katılmıyorum Katılmıyorum

3 Kısmen

4 Katılıyorum

5 Kesinlikle Katılıyorum

XInter'i kullanmak beni çok rahatlattı, çünkü kullanımı çok kolay. XInter'i kullanmak beni çok rahatlattı, çünkü internet bağlantısına ihtiyaç duymuyor. XInter'i kullanmak beni çok rahatlattı, çünkü ders anlatırken gerekli materyal ilgili konunun hemen yanı başında bulunuyor. XInter'i kullanmak beni çok rahatlattı, çünkü yüksek çözünürlükteki görsel ve videoları izlemek dersi keyifli hale getiriyor. XInter'i kullanmak beni çok rahatlattı, çünkü

0

0

0

0

7

0

0

0

0

7

0

0

0

0

7

0

0

0

0

7

0

0

0

0

7

9

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

anlatımlarda konuyu gerçek hayatla bağdaştıran video ve görsellerin olması konuları akılda kalıcı hale getiriyor. XInter'i kullanmak beni çok rahatlattı, çünkü ekstra materyal aramama gerek kalmıyor, ihtiyacım olan şeyler fazlasıyla var. XInter'i kullanmak beni çok rahatlattı, çünkü virüs derdi yok XInter'i kullanmak beni çok rahatlattı, çünkü hazır şekillerle çalışmak işimi kolaylaştırdı. XInter'i kullanmak beni çok rahatlattı, çünkü yazılanları kaydetme ve tekrar kayıttan açma özelliği işimi kolaylaştırdı.

0

0

0

0

7

0

0

0

0

7

0

0

0

0

7

0

0

0

0

7

Anket maddelerinin tamamına tam not verilmiştir. Bunun haricinde; XInter kullanılırken karşılaşılan zorlukların içinde, Windows 7 işletim sistemine sahip güncellemesi yapılmamış, Microsoft’un kritik güncelleme paketi olarak gönderdiği NetFramework 4,0’ı almamış tahtalarda programın çalışmama sorunu kayda geçmiştir. Ayrıca video, görsel ve ses dosyalarının haricinde etkileşimli deneyler olmasını isteyen kullanıcılar da olmuştur. (Bkz., EK – 1) Bunların yanı sıra, uygulamanın gelişim sürecinde kısa vadede öğretmenlerden gelen ve yüz yüze görüşme şekliyle elde edilen geri dönüşler ve tavsiyeler üzerine düzeltme ve geliştirmeler yapılmıştır. (Bkz., EK – 2)

10

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

11

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

12

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

13

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

14

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

15

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

16

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

17

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

18

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

19

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

20

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

21

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

22

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

23

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

24

xInter Akıllı Tahta Uygulaması

X İNTER AKILLI TAHTA UYGULAMASI GELİŞİM SÜRECİ (EK-2)

Uygulamanın güncel halinin sahip olduğu özellikler:        

  

Hiçbir şekilde internet bağlantısına ihtiyaç duymayan, Kriptolu olarak flash diske yazılarak üretilen ve bu sayede virüslerden etkilenmeyen, Hangi sınıfta kaçıncı sayfada kaldığını hatırlayan, Yüksek kalitede video ve görselleri içeren, Gerçek hayattan ekstra video ve görsellerle zenginleşmiş dersi anlatmayı ve anlamayı kolaylaştıran multimedia içeriklere sahip, Tek sayfa, çift sayfa olmak üzere 2 farklı izleme moduna sahip, Gece modu gündüz modu olmak üzere 2 farklı temaya sahip, Derste öğretmenlerin her an her saniye ihtiyaç duyabileceği ve tek hareketle erişebileceği; o Kimyada periyodik cetveller o Sosyal Bilgiler, Coğrafya ve Tarih’te haritalar o Fen Bilgisi, Fizik ve Matematik’te formüllerin bulunduğu f...