Bloque 1 Currículo de Ciencias Sociales en Educación Infantil PDF

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Apuntes Tema 1 del profesor Javier
Curso 2020/2021...

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Conocimiento Del Entorno Social y cultural (B.1)

Curso 2020/2021

Bloque 1: Currículo de Ciencias Sociales en Educación Infantil Finalidades formativas de las ciencias Sociales en el currículo de Educación, es decir, el marco normativo de amplio espectro El área de conocimiento del entorno en el currículo de Ed. Infantil: Elementos curriculares: objetivos, contenidos… Programación de unidades didácticas en el área de conocimiento del entorno de educación infantil Marco normativo que afecta a la educación infantil en España •

La constitución 1978

Establece la obligatoriedad al derecho a la educación a todas las personas desde el momento de nacimiento. Establece un rango de visión de carácter internacional, y esos acuerdos internacionales va a velar por sus derechos. •

Ley 8/1985 derecho a la educación

Desde la constitución hasta el año 85 no pasa nada entorno a la educación. La educación básica es la responsabilidad del estado y se tiene que inculcar desde pequeños. Los profesores tienen garantizada la libertad de cátedra, su actividad se orienta a hacer los fines educativos. •

Ley 1/1990 Ordenación general del sistema Educativo (LOGSE)

Se adelanta a la recomendación de la comisión europea de que se tiene que empezar lo antes posible ya que va a aprender mejor cuanto antes se comience. Exige una mayor formación del profesorado (titulados y técnicos superiores). •

Ley Orgánica 10/2002 Calidad de Educación (LOCE)

Toda la etapa de 0 a 6 años pasa a ser grado de escolaridad sin otras diferencias la divide en dos ciclos. Esa escolaridad debe tener unos objetivos que tiene que cumplir para poder entrar en primaria. Los maestros tiene que estar titulados para toda la etapa. Se emana dos normas para infantil: enseñanzas mínimas del segundo ciclo en Infantil y se establece el currículo trasfiriendo competencias a las comunidades autónomas.

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Ley orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)

Destacamos que apenas se modifica la anterior para la etapa infantil. Solo cuestiones terminológicas estableciendo el objetivo de que E.I. trata de garantizar a que el alumno adquiere las competencias CLAVE (ya no básicas, como se denominaron) y son: Comunicación lingüística (CC) Competencia Matemática (CM) Competencia Digital (CD) espíritu emprendedor (EE) Aprender a Aprender (AA) Competencias Sociales y cívico… •

Real Decreto 1630/2006 enseñanzas mínimas 2º ciclo E.I.

Objetivos: La E.I. contribuirá a desarrollar las capacidades que les permitan: o Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. o Observar y explorar su entorno familiar, natural y sociales. o Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. o Desarrollar sus capacidades afectivas. o Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. o Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. o Iniciarse en las habilidades Lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. Y, además: o Observar y explorar su entorno cultural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y conservación de este. o Construir una imagen ajustada de su persona, valorar su identidad sexual y regular progresivamente su propia conducta. o Desarrollar diferentes formas de expresión potenciando su sensibilidad estética y su creatividad. o Descubrir y participar en algunas manifestaciones sociales, culturales y artísticas de su entorno desarrollando una actitud de interés y aprecio hacia el patrimonio cultural.

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Áreas: o Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. o Conocimiento del entorno o Lenguajes comunicación y representación •

Decreto 85/2008 Curriculum.

Específico educación infantil Competencia autonómica (trasferida por Boe 308, 24 diciembre 1992) En Asturias …

Cuales son los contenidos de sociales. Vamos a reflexionarlo en dos fases: •

Definir que son las CC.SS.

Aproximación conceptual a las ciencias sociales. El problema es su delimitación Reconocer su ámbito de estudio en la Educación Infantil. Finalidades formativas de las Ciencias Sociales. Construir en el individuo la estructura correcta en su cabeza para que sepa diferenciar lo correcto de lo erróneo, para saber trabajar bibliografías, saber buscar las fuentes correctas. •

Características y elementos comunes a las Ciencias Sociales.

… La historia no es una, no existe un libro de historia solamente, hay muchos. No hay un concepto unitario del término, sus límites son a veces transversales y poco definidos. El término es poco específico y equívoco, tanto desde el punto de vista semántico como desde el punto de vista terminológico.

Distintas definiciones: National Science Foundation (1969) Las define como disciplinas intelectuales que estudian al hombre como ser social, por medio del método científico. Duverger (1975) Las ciencias sociales son ciencias que estudian los fenómenos sociales.

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Llopis (1986) Define las Ciencias Sociales como las ciencias que estudian los hechos y situaciones históricas, geográficas, sociológicas, económicas, políticas y antropológico culturales que afectan al hombre como individuo y miembro de una sociedad. UNESCO (1981) Todas las definiciones coinciden en que las CC.SS. estudian fenómenos que son: colectivos, objetivos, generales y positivos. Además, todas ellas afirman: que son un conjunto de disciplinas que tienen en común: el conocimiento del ser humano y sus relaciones con los otros.

Definición actual (IMPORTANTE) Conjunto de disciplinas que estudian de forma específica y complementaria un campo común: •

Los individuos y su entorno.

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La sociedad que nace de dicha relación.

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La forma que se organiza políticamente en el tiempo.

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Su expresión cultural.

Algunas de las disciplinas de las CC.SS. que se trabajan en el aula son: Antropología Cultural, geografía, la historia, economía, historia del arte y Ciencias Políticas. Por lo tanto, las CC.SS. tiene un carácter científico, estudian al hombre como realidad social y su objetivo de estudios es precisamente ese marco social relacional de ser humano cultural, afectivo, … El hombre es un animal político, cívico, social… Aristóteles en su política (IV a.C.) Utiliza metodologías múltiples y variadas.

Cuáles son las problemáticas más relevantes del conocimiento social (Importante) 1. Las presiones institucionales Llegan de los organismos civiles, militares, el poder legislativo, el poder judicial, las organizaciones civiles, ONGS, asociaciones y empresas (cuando una empresa regala algo en un colegio está buscando clientes, beneficios económicos…). 4

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2. La tradición religiosa Su influencia es enorme debido a las festividades, celebraciones sociales (B-B-C bodas, bautizos y comuniones) y las costumbres. Puedes ser o no católico, pero estas influido por las festividades católicas 3. La construcción identitaria internacional/nacional/regional/local. La imposición más importante es la lengua, eso también condiciona el ámbito educativo y creando ciertos problemas, las costumbres locales y la defensa del patrimonio. 4. Las expectativas sociales hacia la escuela y la conciencia social. Como les llega la información a los niños por ejemplo la multiplicidad de mensajes, manipulación/propaganda. A los niños les llega la información de diferentes sitios, esta información puede ser diferente dependiendo de la parte que venga (colegio, familia, televisión, etc.) Realidad y derechos.

Modelos curriculares de las CC.SS. A pesar de las precisiones, como docentes debemos primar: •

Un espíritu critico

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Fomentar el valor educativo del conocimiento social.

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Establecer relaciones entre el saber científico y el saber escolar.

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Aplicar las concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza de las CC.SS.

Que está afectando y provocando cambios en la enseñanza de las CC.SS. •

Cambios tecnológicos

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Incertidumbre e inseguridad

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Cambios en el tiempo y el espacio

•

Globalización o Los conocimientos planetarios son accesibles con facilidad o Interrelaciones culturales- la diversidad en el aula

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Relativismo o Las verdades ya no son absolutas. Mayor apertura al conocimiento.

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Sistema educativo Las CC.SS. son ámbito de estudio obvio en primaria y… Pero en E.I. No aparece (ni siquiera en la legislación) ningún término relacionado expresamente.

Entonces… ¿Dónde se encajan las CC.SS. en E.I.? En realidad, encaja en todo la Etapa educativa. Las CC.SS. son la base de la construcción del ciudadano con perspectiva crítica, responsable y que le facilita conocimientos suficientes y habilidades para vivir y comprender la sociedad.

Finalidades de las CC.SS. en E.I. (IMPORTANTE) •

Hay que impulsar los conocimientos del tiempo y el espacio. Ayudan a trasladar al alumno los conceptos cambio y continuidad.

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Favorecer la consecución de aprendizajes significativos. Para relacionar conocimientos previos con futuros. Si yo le doy un caramelo hoy y mañana dos va a darse cuenta de que a unidades sumadas va a tener mas beneficio porque va a ganar más. Racionalidad-irracionalidad.

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Fomentar el interés por los problemas y las necesidades del entorno y su capacidad/compromiso por resolverlos. Elementos como diversidad, desigualdad, diferencias sociales. Conflicto y resolución.

•

Fomentan el aprendizaje de los procedimientos y técnicas propias de las CC.SS. Observación, mediación, recogida de muestras, contrastes de ideas, establecer conclusiones. (preguntarles a los abuelos como jugaban, recoger la información, ponerla en común en clase para hacer un contraste de ideas para establecer las conclusiones acerca de ese tema, en este ejemplo sería los juegos)

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Sirven para educar en valores. Compartimos el mundo, lo construimos entre todos. Concepto de identidad.

Orígenes El niño aprende de lo que le dicen y explican los adultos, de lo que descubre por su propia experiencia (a su alrededor, a través de los medios de comunicación y de la deducción espontánea. 6

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Conceptos asumibles desde lo cercano •

La relación social justa. o Que es lo justo y no.

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El respeto a las normas. o Las naturales no se pueden trasgredir por el ser humano. (cuando llueve el agua cae y si sacas la cabeza por la ventana te mojas) o Las sociales si se pueden, pero no se deben. (no colarse en una fila).

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La igualdad. o Por qué y entre quienes.

•

La resolución de conflictos o Modelos

El concepto de competencias. Competencias básicas y aprendizaje permanente Las competencias se contemplan como conocimiento en la practica Participación activa en prácticas sociales Concepto educativo social …

Definición de competencias básicas La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Otra definición de competencias: Son capacidades y aptitudes cognitivas que dispone un individuo o que puede adquirir para resolver problemas dados, así como disposiciones motivacionales y actitudinales que se emplean para resolver con éxito determinados problemas en situaciones variables (Frank Weiner) Otra definición de competencias: las competencias como la forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido. (Recomendación del Parlamento Europeo y del consejo de Europa). 7

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La etapa de Educación infantil LOGSE (1990) Rasgos principales de la etapa •

Carácter no obligatorio de la etapa

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Necesidad de una colaboración estrecha con las familias

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Equilibrio y relación necesaria con las otras etapas educativas.

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Función educativa y social al mismo tiempo

Grandes objetivos de la etapa •

Potenciar y favorecer el desarrollo máximo de capacidades, respetando la diversidad y las posibilidades de los diferentes niños.

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Desarrollo integral, armónico y global de la persona en los planos: físico, motriz, emocional afectivo, social y cognitivo

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Compensación de desigualdades sociales y culturales.

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Preparación para un buen seguimiento de la escolaridad obligatoria.

LOE (2006) Se habla de competencias clave en eso Introduce el concepto competencial •

Competencia en comunicación lingüística o Expresarse, escuchar, hablar, dibujar, leer y escribir, presentar trabajos o Iniciarse en el conocimiento y uso de las convenciones y normas sociales relativas al lenguaje: hablar en público, escuchar, dialogar, comprender, afirmarse, tener simpatía. o Ser abierto y expresivo e interesarse por su entorno. o Saber trabajar en colaboración, en equipo en proyectos en conjunto, solicitar ayuda

•

Competencia matemática. o Habilidades matemáticas básicas. o Construir su pensamiento lógico o Análisis de situaciones, identificar, problemas, analizarlos y actuar para solucionarlos: planificar, organizar, aplicar y evaluar o Discriminar entre lo importante y lo secundario

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o Utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. •

Competencia en conocimiento y la interacción con el mundo físico.

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Tratamiento de la información y competencia digital o Obtener, procesar información mediante el uso del ordenador y los medios audiovisuales. o Despertar la curiosidad, imaginación. Actitud curiosa, observadora y crítica ante lo que nos rodea. o Uso eficiente de recursos: información y conocimiento. o Informarse: observar, leer, buscar información.

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Competencia social y ciudadana. o Interiorizar pautas de comportamiento social que rigen la convivencia y ajustando su conduta a ellas. o Aprender a ser felices. o Adaptación a las circunstancias cambiantes. o Control emotivo y del estrés. Capacidad para expresar los sentimientos. o Resolución inteligente y pacífica de los inevitables conflictos, respeto al pluralismo.

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Competencia cultural y artística. o Acercando a los alumnos al arte y a las manifestaciones culturales del mundo que los rodean y desarrollar sus capacidades creativas mediante:

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▪

Percepción: observación, escucha, análisis.

▪

Producción: exploración, expresión, creación, interpretación

▪

Investigación, reflexión, debate.

Competencia para aprender a aprender. o Capacidad de aprender de forma autónoma aprovechando aprendizajes y experiencias anteriores para utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades a distintos contextos. o Auto aprendizaje, técnicas de estudio. Autoevaluación. Aprendizaje a partir de los errores. o Tener buenos hábitos de trabajo.

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Autonomía e iniciativa personal. o Autoconocimiento y capacidad de autocrítica. 9

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o Aprender a ser feliz, aceptarse, sentirse persona digna y capaz de tomar decisiones y enfrentarse con las dificultades. o Adaptación a las circunstancias cambiantes, a nuevos entornos. Control emotivo y del estrés. Capacidad para expresar los sentimientos.

Características del currículo La función del currículo en una etapa no obligatoria. Hace que los aspectos que se proponen (objetivos, contenidos, orientaciones, didácticas y criterios de evaluación) sean orientativos y no prescriptivos. La adopción de un modelo curricular abierto y flexible. Que se permita alcanzar diferentes niveles de concreción.

Las fuentes que orientan el Currículo (IMPORTANTE) •

Fuente Psicológica.

Es necesaria para la selección de objetivos y los contenidos de aprendizaje. Es necesario para conocer el desarrollo psicoevolutivo de los niños. •

Fuente sociológica.

El currículo es un medio entre los alumnos y el contexto social y cultural en el que viven. La educación escolar tiene como función conservar y transmitir la herencia cultural, transformándola y hacerla útil para el desarrollo individual. Esta fuente se refiere a los grupos sociales para los que se desarrolla y a las instituciones sociales y culturales en las que se integran los alumnos. •

Fuente Pedagógica.

Ofrece información sobre las metodologías más adecuadas de acuerdo con las teorías de aprendizaje de a que se parte, y de acuerdo con la edad de los niños y objetivos a alcanzar. Ofrece información sobre la evaluación, como tiene que ser, con que técnicas y estrategias y los modelos evaluativos a aplicar. Ofrece información sobre el que y como enseñar y el que, como y cuando evaluar. •

Fuente epistemológica o disciplinar.

Se informa sobre los conocimientos científicos de las distintas disciplinas. El que enseñar y las secuencias de aprendizaje según el orden lógico de la disciplina correspondiente.

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Niveles de concreción curricular (IMPORTANTE) Son los estadios que hay que ir superando. Primer nivel lo proporciona el estado: LOE: ART.6 establece con el fin de asegurar una formación común a todos los niños/as dentro del sistema educativo español y garantizar la validez de los títulos, así el gobierno fijara los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas, que se deben de formas parte del currículo autonómico. REAL DECRETO1630/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil enseñanzas mínimas. Una vez concretadas las enseñanzas mínimas en el R.D. 1630/2006, de 29 diciembre, de conformidad con lo previsto en el Estatuto de Autonomía del Principado de Asturias, art.18la competencia del desarrollo legislativo. Resumen Estado: •

LOE

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REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil enseñanzas mínimas.

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Comunidad Autónoma: DECRETO 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de educación infantil.

Segundo nivel Proyecto cur...